初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思《台阶》教学设计一、检查预习情况：（课前五分钟进行）这一环节主要是对于导学案中的文学常识（作者情况介绍、文章体裁介绍）以及文中的重点字词进行处理，用课件进行展示，学生自行订正，教师行间巡视，并及时对于出错较多的地方进行集体订正。
二、导入新课：父亲的一生可能是平凡的，平凡到很多时候我们都记不起向别人谈起他，他普通的就像一块随处可见的鹅卵石一样，今天我们就来学习李森祥的《台阶》，一起来接触这样的一位平凡普通的父亲。
三、出示学习目标：首先看一下我们今天这节课的学习目标：1、速度全文，了解课文的主要内容。
2、细读解析人物，小组合作探究人物内心世界，丰富对人物性格和品质的理解。
3、深入理解人物朴实平凡与执着坚毅，学会感恩父亲的艰辛与伟大。
四、整体感知：（一）踏上台阶，认识父亲请结合导学案中的三个问题，试着用一、两句话来概括文章的主要内容。
提示：父亲为什么造高台阶？父亲怎样造好高台阶？高台阶造好后父亲有怎样的感觉？示例：为了提高自家的地位，父亲花了大半辈子的时间建造了一栋有高台阶的新屋，新屋建成了，而父亲却老了。
五、细读文章，解读人物（一）坐上台阶，聊聊父亲通过刚才同学们的回答，我们了解了课文的主要内容，踏上台阶，认识了父亲，那接下来我们坐上台阶，聊聊父亲。
假如你是摄影师，要拍一组父亲形象的照片，你会抓住父亲的哪些细节拍成特写镜头呢？要求找到相应的细节描写的语段，品读关键语句，为你的照片取一个名字。
示例：先来看老师找到的一个关于父亲脚的细节描写的片段，通过这双“裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。
永远也洗不干净”的脚，我看到了父亲为了九级台阶，为了我们的家辛苦操劳、日夜奔波的身影，所以我给它取名：我的辛劳的父亲。
抓住以下细节分析人物形象：1、父亲的脚：文章第五自然段中：“他的脚板宽大，裂着许多干沟……走回来”和“后来父亲的脚终于洗好了……踩在棉花上似的”，体味父亲的辛劳；2、父亲建新屋的准备工作：文章第十、十一自然段中：“他今天从地里捡回一块砖……编草鞋”，体味父亲的坚持不懈；3、父亲的目光：文章第十三自然段中的描述，体味父亲的坚定；4、父亲的草鞋：文章十五自然段中：“破草鞋堆得超过了台阶”，体味父亲的吃苦耐劳、勤俭持家；5、父亲的汗珠：文章第十九段中：“父亲头发上像是飘了一层细雨……黄豆大的露珠”，体味父亲的勤劳；6、父亲的腰：文章第二十二自然段中：“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下……他的一只手按着腰。
初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计【教学目标】1、熟读课文，识记生字，能以概述的形式把握小说内容。
2、通过品读文句及借助微视频的方式，掌握文中细节描写对塑造人物形象，推动情节发展的作用。
3、通过小组合作，交流讨论的方式，初步理解小说中，凡人理想实现后不被认可的痛苦的主题。
【教学重点】通过品读文句及借助微视频的方式，掌握文中细节描写对塑造人物形象，推动情节发展的作用。
【教学难点】通过小组合作，交流讨论的方式，初步理解小说中，凡人理想实现后不被认可的痛苦的主题。
【教学时数】一课时【教学设想】1．概述法。
了解小说的文体特征及小说主要内容2.微视频辅助教学法，利用微视频解决学生学习中遇到的疑难。
3.小组合作探究法。
小组讨论、探究父亲的形象和小说意蕴。
【教学过程】预习指导1、了解作者：李森祥，当代作家。
代表作有小说集《台阶》等。
其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象。
作品充满对劳动人民的深厚感情。
其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。
2．阅读课文，圈点文中的生字词并熟记。
凹凼(āo dàng) 涎水(xián)搁(gē) 揩(kāi) 烟瘾(yǐn) 筹划(chóu) 黏性(nián) 蹿(cuān) 尴尬(gān gà) 撬(qiào) 庄稼茬(chá)3．熟记文中的重点词语的含义。
凼：方言，水坑。
低眉顺眼：驯良顺从。
在文中指忠厚老实，安守本分。
揩：擦，抹。
尴尬：神色、态度不自然。
大庭广众：人很多的公开场合。
若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
4、熟读课文，试用第三人称概述课文。
如有困难，请观看微视频《概述文章的方法》一、师生对话，踏上台阶师：同学们，你家里最近有卖新房的吗？或是你的记忆里有家里买新房的经历的？你父母买新房最看重房子的什么。
今天我们学的《台阶》写的是一位父亲造新房的故事，这节课，我们就登上台阶看看父亲是怎样造新房的吧。
初中语文_台阶教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学习目标1.通过品析细节描写，能多角度深刻解读人物形象。
2.了解李森祥创作意图，理解台阶的象征内涵。
评价设计1.通过师生合作、生生合作，品析感人细节，完成对父亲形象的解读，完成学习目标1。
2.通过学生小组合作探究，理解作者创作意图，理解台阶的象征意义，完成学习目标2。
教学流程环节一、问题导入，明确目标（一）问题导入1.引导学生回忆《台阶》里印象最深刻的一幕。
2.出示课件，作者李森祥曾说“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。
这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。
”3.让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲。
为什么这个没有父亲的画面，却让李森祥创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢？这是一个怎样的故事？今天就让我们一起走近《台阶》，寻找答案。
（二）出示目标1.通过品析细节描写，能多角度深刻解读人物形象。
2.了解李森祥创作主旨，理解台阶的象征内涵。
（三）作者介绍李森祥，1956年生，当代作家。
主要从事电影、电视剧编剧工作。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
环节二、凝望台阶，感知父亲（一）请学生用一句话来概括故事内容。
明确：父亲觉得自己地位低，用了大半辈子，好不容易把新房造好了，却发现自己老了。
（二）请学生用一个词来解读我的父亲。
预设：1.勤劳（亲自踏黄泥）（冬至后鸡叫三遍后就上山砍柴，黄昏才回来）2.生活贫困，劳动艰辛（只有过年，才在家里洗一次脚；常年劳作不息）3.吃苦耐劳（为了建造新屋和台阶耗尽一生的力量）4.不服输的父亲（坚韧的父亲）（执着的父亲）（一生为修建新屋和台阶而努力）5.忠厚老实（新台阶修好了，父亲居然不敢放鞭炮，两手没处放，驼背）环节三、靠近台阶，理解父亲（一）请学生用文中的一个特殊词语形容我的父亲。
明确：尴尬（二）请学生在文中寻找父亲的尴尬主要表现在哪里？明确：1.两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
初中语文_第10课《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计执教者：《台阶》教学设计执教者：学习导航1．朗读课文，感知情节。
2、品味细节，赏析父亲。
3、联系生活，关爱父亲。
教学重点：品味细节，赏析父亲。
教学难点：拓展资料，对比父亲。
教法与学法讨论法、品读法、探究法、合作交流法教学课时一课时课前发放预习题，预习熟悉课文内容。
课堂学习一、欣赏图片、导入新课上课初请同学们欣赏几张图片，感悟高高的台阶映衬的古老建筑更加雄伟壮观！今天，我们跟随作者李森祥去聆听一个关于台阶的故事。
(板书课题及作者)二、活动任务1．朗读课文，感知情节。
2、品读细节，赏析父亲。
3、联系生活，关爱父亲。
三、活动过程活动一：感知情节—初读父亲速读课文思考：1.给课文配一幅插图，你想配一幅什么样的画面？学生自己对课文的理解，描绘课文中的画面。
2 简要说说本文主要写了一个什么故事？（这些问题的答案可以给你提示哟：“父亲为什么总觉得我们家的台阶低”？父亲为造起一栋有高台阶的新屋做了哪些准备，时间长吗？新屋造好后，父亲变得怎么样了？）3.再用一个词语去解读一下文中父亲的形象：我眼中的父亲是—————的。
永不放弃倔强要强坚持不懈吃苦耐劳活动二：品味细节—父亲的尴尬☐刚才大家的描述使父亲的形象更加完整了，但老师想和大家细品一下父亲的尴尬。
找到有关段落。
☐父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。
我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪那条红色的纸棍便被炸得粉碎。
许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。
1细品这些句子，看父亲到底尴尬在哪里？（以小组为单位合作讨论，把重要的发现写在课本上，然后展示，看哪一组探究的最好）2小组发言：父亲用大半辈子的时光准备造好的新屋，他一定很激动，才显得不知所措；父亲站在九级台阶上，一下子地位高了，很不适应，感到不自在。
《台阶》教案一等奖 《台阶》教案学情分析
《台阶》教案一等奖《台阶》教案学情分析一、教学目标1.理解课文《台阶》的主题思想，感悟父爱如山的深刻内涵。
2.学习课文中的修辞手法和表达方式，提高写作能力。
3.培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，感悟父爱；学习修辞手法和表达方式。
2.教学难点：深入剖析课文细节，把握课文情感。
三、学情分析1.学生对《台阶》的作者、背景了解较少，需要引导学生了解。
2.学生对课文主题的理解可能较为肤浅，需要引导学生深入挖掘。
3.学生对修辞手法和表达方式的认识不够，需要加强指导。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《台阶》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文，引发兴趣。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，感知文本内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文（1）分析课文主题：父爱如山教师引导学生从文中找出体现父爱的细节。
（2）分析修辞手法和表达方式教师引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.深入探讨（1）探讨课文中的情感变化教师引导学生关注课文中的情感变化，分析原因。
（2）探讨课文中的社会意义教师引导学生从课文中挖掘社会意义。
5.写作训练（1）教师布置写作任务：以《台阶》为题，写一篇关于父爱的作文。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（2）学生反思自己的学习过程，分享收获。
五、课后作业1.背诵课文《台阶》。
2.深入分析课文中的某一段落，写一篇心得体会。
六、教学反思1.本节课通过引导学生自主阅读、分析课文，使学生深入理解了课文主题，感悟了父爱如山的深刻内涵。
2.教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高了学生的审美情趣。
3.课后作业的布置，有助于学生巩固所学内容，提高自主学习能力。
4.在今后的教学中，需进一步关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）理解课文中父亲的形象：通过父亲与台阶的关系，理解父亲坚韧不拔、默默付出的品质。
初中语文_第10课《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计执教者：《台阶》教学设计执教者：学习导航1．朗读课文，感知情节。
2、品味细节，赏析父亲。
3、联系生活，关爱父亲。
教学重点：品味细节，赏析父亲。
教学难点：拓展资料，对比父亲。
教法与学法讨论法、品读法、探究法、合作交流法教学课时一课时课前发放预习题，预习熟悉课文内容。
课堂学习一、欣赏图片、导入新课上课初请同学们欣赏几张图片，感悟高高的台阶映衬的古老建筑更加雄伟壮观！今天，我们跟随作者李森祥去聆听一个关于台阶的故事。
(板书课题及作者)二、活动任务1．朗读课文，感知情节。
2、品读细节，赏析父亲。
3、联系生活，关爱父亲。
三、活动过程活动一：感知情节—初读父亲速读课文思考：1.给课文配一幅插图，你想配一幅什么样的画面？学生自己对课文的理解，描绘课文中的画面。
2 简要说说本文主要写了一个什么故事？（这些问题的答案可以给你提示哟：“父亲为什么总觉得我们家的台阶低”？父亲为造起一栋有高台阶的新屋做了哪些准备，时间长吗？新屋造好后，父亲变得怎么样了？）3.再用一个词语去解读一下文中父亲的形象：我眼中的父亲是—————的。
永不放弃倔强要强坚持不懈吃苦耐劳活动二：品味细节—父亲的尴尬☐刚才大家的描述使父亲的形象更加完整了，但老师想和大家细品一下父亲的尴尬。
找到有关段落。
☐父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。
我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪那条红色的纸棍便被炸得粉碎。
许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。
1细品这些句子，看父亲到底尴尬在哪里？（以小组为单位合作讨论，把重要的发现写在课本上，然后展示，看哪一组探究的最好）2小组发言：父亲用大半辈子的时光准备造好的新屋，他一定很激动，才显得不知所措；父亲站在九级台阶上，一下子地位高了，很不适应，感到不自在。
初中语文_台阶教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【课型】新授课【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
【学习目标】1、整体感知，把握情节。
2、分析父亲形象，理解作品的思想感情3、理解父亲、热爱父亲。
【教学重难点】分析父亲形象，理解作品的思想感情。
【教学方法】1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
【课前准备】1、学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。
2、教师准备：课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。
在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。
今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
（二）学生齐读学习目标：（三）学生简介作者：李森祥，当代作家，代表作有小说集《台阶》等。
其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象,作品充满对劳动人民的深厚感情。
其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。
(四) 检查预习。
凹凼尴尬烦躁嵌着黏性胯骨门槛磕烟灰二、初读课文，整体感知（一）、请学生复述故事。
要求讲清：1、父亲为什么要盖高台阶的新屋？2、父亲是怎样准备造高台阶新屋的？3、新屋造好了，父亲怎么样了？（自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。
）提示：a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。
”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
初中语文_行文线索牵出无限情思《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
行文线索牵出无限情思《台阶》教学设计一．教学目标1．整体感知课文内容，概括故事情节，把握父亲形象的特点。
2．能抓住关键语句，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。
3．学会对文中线索的品析，并能运用。
二．教学重难点把握故事内容，寻找线索，品析人物形象。
三．课前准备预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；感受现实生活中农民的生活，特别是老一辈农民的生活。
四．教学过程（一）．导入多媒体展示农村的房子图片，提出问题，为什么在农村盖房子会设计或高或低的台阶呢？学生回答。
（结合自己的农家院子回答，生活方便，防水，气派，有地位等），老师引入课文，著名作家李森祥也写了一部小说作品，就叫做《台阶》，在他所描绘的农村生活里，台阶也是地位的象征。
（二）．找线索，品人物1．精读《台阶》，回答问题：本文借助台阶，塑造了一个_____的父亲。
承载了_____（情感）。
（温馨提示，找关键语句品析。
）如一个坚强的父亲一个要强的父亲一个朴实的父亲一个勤劳的人父亲一个传统的任劳任怨的农民淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等承载了对幸福，对理想的渴望；承载了满满的父爱等。
教师给出指导。
2．学生读完以后，小组讨论。
教师根据学生回答提出问题：父亲的新屋造好了，可是他的表现是什么？教师明确：是若有所失，父亲身上承载了劳动人民身上共有的很多优秀品质，他身上的坚韧，谦卑，执着这些都是我们的精神食粮，他在劳动中收获了人生价值，同样在劳动中找回了自己的可贵的尊严，其实他和我们家中的父辈一样，不知道在这片土地里洒下了多少的汗水，他们身上同样也有至高无上的荣誉。
3．配乐朗读台阶改编的诗歌。
教师：让我们怀着对劳动人民的敬意，来朗读这首诗歌。
青石板上烟雾萦绕是父亲久久的凝视多少个风吹雨淋浇不灭父亲种在土地上那一片执着的梦想柳树枝摇啊摇摇不散父亲那一缕饱含羡慕又专注的目光破草鞋早已磨穿腰背也被压弯那半生的岁月和日夜的辛酸随着深秋的雨露缓缓落幕崭新的台阶赫然而立我再也不想一级级的跳下父亲也不愿高高坐在上面再回首我看到了父亲变老的容颜（三）．拓展读，品人物1．细读《麦黄黄杏黄黄》，回答问题：本文借助_____，塑造了一个_____的父亲，承载了_____（情感）。
初中语文_台阶教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计教学目标1．整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2．把握父亲的性格；理解作品安排详略的写法。
3．培养学生热爱父亲，尊重父亲的情感，感受父亲性坚忍不拔的毅力。
教学重点、难点：1、把握故事内容，理解作品的思想感情。
2、理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
3、读懂作者、读懂自己、读懂人物。
课时安排一课时教学过程一、导入新课父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。
现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。
二、作者简介李森祥（1956—），现代作家，浙江衢州人。
第一部发表的作品是《半个月亮爬上来》。
代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等。
三、检查预习情况读准字音门槛（ kǎn ）涎水（ xián ）筹划（ chóu ）黏（ nián ）尴尬（ gān gà）撬（ qiào ）倔强（ jué）硌（ gè）四、整体感知走进文本速读课文，初步了解课文内容，完成下列问题。
1、本文的线索是什么？关键句是什么？本文以“台阶”为线索。
“台阶高，屋主人的地位就相应高。
”2、你能简要讲述故事情节吗？(要点提示：父亲为什么要造、是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样？)造新屋的过父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。
他终年辛苦，准备了大半辈子，积钱累石，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现。
父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
4、造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？详略是由中心而定的，所有的材料组织要紧扣中心，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写，这样才能突出主题。
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《台阶》教学设计一、检查预习情况：（课前五分钟进行）这一环节主要是对于导学案中的文学常识（作者情况介绍、文章体裁介绍）以及文中的重点字词进行处理，用课件进行展示，学生自行订正，教师行间巡视，并及时对于出错较多的地方进行集体订正。
二、导入新课：父亲的一生可能是平凡的，平凡到很多时候我们都记不起向别人谈起他，他普通的就像一块随处可见的鹅卵石一样，今天我们就来学习李森祥的《台阶》，一起来接触这样的一位平凡普通的父亲。
三、出示学习目标：首先看一下我们今天这节课的学习目标：1、速度全文，了解课文的主要内容。
2、细读解析人物，小组合作探究人物内心世界，丰富对人物性格和品质的理解。
3、深入理解人物朴实平凡与执着坚毅，学会感恩父亲的艰辛与伟大。
四、整体感知：（一）踏上台阶，认识父亲请结合导学案中的三个问题，试着用一、两句话来概括文章的主要内容。
提示：父亲为什么造高台阶？父亲怎样造好高台阶？高台阶造好后父亲有怎样的感觉？示例：为了提高自家的地位，父亲花了大半辈子的时间建造了一栋有高台阶的新屋，新屋建成了，而父亲却老了。
五、细读文章，解读人物（一）坐上台阶，聊聊父亲通过刚才同学们的回答，我们了解了课文的主要内容，踏上台阶，认识了父亲，那接下来我们坐上台阶，聊聊父亲。
假如你是摄影师，要拍一组父亲形象的照片，你会抓住父亲的哪些细节拍成特写镜头呢？要求找到相应的细节描写的语段，品读关键语句，为你的照片取一个名字。
示例：先来看老师找到的一个关于父亲脚的细节描写的片段，通过这双“裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。
永远也洗不干净”的脚，我看到了父亲为了九级台阶，为了我们的家辛苦操劳、日夜奔波的身影，所以我给它取名：我的辛劳的父亲。
抓住以下细节分析人物形象：1、父亲的脚：文章第五自然段中：“他的脚板宽大，裂着许多干沟……走回来”和“后来父亲的脚终于洗好了……踩在棉花上似的”，体味父亲的辛劳；2、父亲建新屋的准备工作：文章第十、十一自然段中：“他今天从地里捡回一块砖……编草鞋”，体味父亲的坚持不懈；3、父亲的目光：文章第十三自然段中的描述，体味父亲的坚定；4、父亲的草鞋：文章十五自然段中：“破草鞋堆得超过了台阶”，体味父亲的吃苦耐劳、勤俭持家；5、父亲的汗珠：文章第十九段中：“父亲头发上像是飘了一层细雨……黄豆大的露珠”，体味父亲的勤劳；6、父亲的腰：文章第二十二自然段中：“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下……他的一只手按着腰。
”体味父亲的倔强、要强。
上面这一些都是新屋建成前对父亲的细节描写，这一部分放手让学生自己来表达。
让学生感受父亲的独特光辉，体会父亲的高大! （二）凝望台阶，感受父亲教师：父亲辛辛苦苦花了大半辈子的时间盖成的新屋，就是为了提高自家的地位，得到别人的尊重，那么新屋建成后，父亲又有怎样的表现呢？文中有没有这样的精彩的细节描写？1、父亲的尴尬的笑：抓住文章21段中“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上……尴尬的笑。
”师生共同来品析这一个细节描写，引导学生通过父亲的笑、父亲的手、父亲的背、胸、父亲的目光，来体味父亲一辈子的卑微，使得他此时此刻的内心是如此的复杂。
我的卑微的父亲。
2、父亲磕烟灰：抓住文章26段中“愣住、憋”等词。
台阶建成了，可是父亲却没有收获应有的幸福和自在。
我的不自在的父亲。
3、串联第27段与别人打招呼，想得到别人的那一句称赞，结果却发现父亲辛劳终生，凝聚父亲一生价值的台阶，别人根本就不在乎，所以父亲坐在那里不但自己觉得不自在了，而且还没有得到他人的认可和尊重。
此时，父亲的精神全部崩塌了。
所以，就有了后来的种种表现，哪些？我的失落的父亲。
4、教师引领学生结合后面父亲挑水的第28段，三级台阶对于父亲来说很轻松，他习惯了这种生活，习惯了这种高度。
可是到了第四级的时候，他就抬得很高，但是还是被咯了一下。
你说父亲难以跨越的仅仅是那道台阶吗？不是，是父亲心理上的那级台阶，那是难以逾越的。
所以会出现这样的动作，闪了腰了。
这一段还有没有精彩的细节描写？抓住父亲闪了腰之后的语言、动作，让学生体会到父亲的失落，父亲的衰老以及无奈。
我的衰老了的父亲。
由不愿承认自己的衰老，到不得不承认自己的衰老，我们看到了父亲的无奈。
父亲的光辉还在吗？（三）攀登台阶，理解父亲如果一切从头来过，父亲还会这样的选择吗？学生思考，教师点名回答，引导学生体味父亲的无奈以及伟大。
父亲就是我们心中的山！教师：作者李森祥说过，在中国农村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，父亲是无奈的。
但是即便如此，他依然选择执着，依然选择敢想敢做，依然选择坚持不懈，依然选择为家人奉献他所有的一切，即便自己会衰老，会失落，这是多么伟大的父亲啊！六、总结：文章的结尾处写到父亲老了，请你以文中的儿子的身份，对感到自己衰老的父亲，说说你的心里话，50字左右。
学生自己完成创作，当堂进行展示。
教师总结：父亲的一生可能是平凡的，父亲的一生可能是清贫的，父亲的一生也可能是默默无闻甚至是有些许无奈的，但是，父亲，你用你的勤劳，你的执着，你的坚定，你的倔强，你的不服输，甚至是你的失落，你的衰老，教会了我应该如何成长，教会了我应该如何面对人生的风风雨雨，你就是我心中的山！七、作业：课外推荐阅读推荐书目：苏童《父爱》梁实秋《代沟》周国平《妞妞——一个父亲的札记》《台阶》学情分析七年级的学生已经有一定的人生体验和情感价值观，在语言揣摩和思维方式上也有一定的成熟度，理解本文没有太大的难度。
但是，对于人物的内在性格品质，必须在细致解读文本时才能体味，尤其是一些细节的描写，需要学生认真关注，深入挖掘，如果浮于表面，那就很难形成对人物的深层理解。
又加上生活环境和物质条件的差异，学生在理解上还需要教师及时给予一定的引导。
所以在学习过程中自主阅读和合作探究兼用，让学生表达自己的观点，并与他人的解读进行沟通交流。
《台阶》效果分析检查课前预习部分：我在导学案中设置了三个方面的任务，主要是帮助学生通过课前的预习，了解作者及文体的相关知识，因为小说这种题材的知识点在教学第一单元第三课时，已经充分地进行了讲解，所以把这部分内容放在课前预习中了，学生完成的都不错，完全可以通过预习独立完成，除此之外，还有字词的掌握也放在了这个环节，学生的正确率较高，对于字词的掌握也比较扎实。
整体感知部分：这一环节，我主要在导学案中进行提示，再结合课堂上学生的回答，又对其中的父亲建高台阶的原因进行了点拨，学生比较顺利地完成了对文章主要内容的感知。
人物分析部分：这是我本堂课中最重要的一个环节，这一环节我主要是想通过对父亲形象的分层次的解读，让学生感受父亲的伟大。
因此，在导学案中，我预设了一个品读细节描写的题目，让学生对文章中的关于父亲的细节描写，先自己进行解读，然后在课堂上一步步引导学生先分析父亲的优秀品质，感受父亲在儿子眼中的高大，这一部分主要是让学生自己表达，学生完成的不错！在此基础上，我又引导学生分析新屋建成后的父亲，让学生感受到父亲的卑微，父亲的衰老，父亲的无奈，进而提出问题，这样的父亲还有光辉在吗？让学生感悟：在无奈的命运前面，父亲一直在努力向着自己的目标前进，即使背挺不直了，身体衰老了，也要一直向前！为了家人他可以奉献自己的一切！父亲是多么的伟大！这一部分学生谈的不错！接下来，我通过播放乐曲，感染学生，让他们写一写面对衰老了的父亲自己的心里话，这一部分的效果很好，每一个学生都写出了自己对父亲的感恩。
总之，通过本节课的教学，学生感受到了父亲的不易与伟大，懂得了感恩父亲，达到了预期的效果。
《台阶》教材分析《台阶》是七年级下册第二单元中的一篇课文，这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
我认为本单元的主要目的就是要让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，同时我还希望学生能够体会到本单元中这些普通人甚至是弱者，他们都用自己的方式赢得了自己的尊严，体现了自身的光辉，他们是平凡的，他们却又是伟大的！《台阶》这一课是以一个普通而朴实的农村父亲为主要人物，作者以儿子的身份叙写父亲一生为台阶而奋斗，当台阶造好时他却若有所失，苍老无力的故事。
首先这一课展现了作为父亲，他甘愿为了家庭奉献自己的一切，父爱的博大深厚淋漓尽致地体现了出来；同时我还想引导学生看到作为一名农民的父亲，虽无力改变命运，但他却依然质朴、谦卑、倔强、执着，从而能体味到父亲作为一个普通人的伟大之处。
《台阶》评测练习一、课前预习：1、文学常识：①作者：（），（）代作家，中国作家协会会员。
代表作有小说《》、《》、《传世之鼓》等。
作品充满对劳动人民的深厚感情。
其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
②体裁：本文的体裁是（），小说也是一种文学体裁。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
人物、故事情节和环境构成小说的三要素。
2、字词积累：凹凼（）尴尬（）涎水（）嵌着（）黏性（）胯骨（）撬开（）磕烟灰（）门槛（）咯（）3、整体感知：借助下面的三个问题，试着用一两句话概括文章的主要内容。
①父亲为什么造高台阶？②父亲怎样造好高台阶？③高台阶造好后父亲有怎样的感觉？概括文章的主要内容：4、探究人物：这篇小说有很多对父亲的细节描写，请你在读课文的过程中试着勾画出来，并以“我的＿＿＿＿的父亲”进行批注，请把你的发现写下来。
示例：我的＿＿的父亲，根据文中第＿段中的（），我体会到了父亲的（）。
二、当堂检测：文章的结尾处说父亲老了，下面请你以文中的儿子的身份，对感觉到衰老的父亲说说自己的心里话，50字左右：《台阶》课后反思《台阶》这一课的教学过程，我自己感觉稍微显得有些仓促，因为时代的不同，所以学生在理解这一课时有一些困难。
再加上我在设计这一课时，试图想要让学生在父亲的光辉这一方面有一个不同层次的理解，而这方面需要的时间没有把握好，留给学生讨论的时间稍微长了一些，导致在分析这两个不同层次时，感觉时间不够充分，自己感觉在预设学生回答的环节，实际情况和自己最初的预想有一定的差距！而接下来对于学生回答的引导，有些是不必要的重复，而有些应该突出的地方感觉分析的还不够透彻！整体在时间的控制上没有达到自己想要的最好效果。
关于小说的主题，我在设计时，特意把关注点放在了对父亲的感恩上，从这节课的效果来看，还是不错的！学生们都感受到了父亲的不易与伟大，学生们写给父亲的心里话达到了预期的效果！通过这一课的教学，我感觉自己这一堂课中有做的比较好的地方，也有不足的环节，在接下来的课堂教学中，如何更好地利用好课堂上的40分钟，打造最高效的课堂，这应该是我今后工作中最值得思考和改进的地方！《台阶》课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1、掌握文中重要字词的音形，了解课文的主要内容；2速读了解全文，细读解析人物，小组合作探究人物内心世界，丰富对人物性格和品质的理解。