人教版高中生物面试真题-《DNA是主要的遗传物质》说课稿及教案、教学设计
人教版教学教案DNA是主要的遗传物质说课稿
一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生理解DNA作为遗传物质的重要性。
3. 培养学生运用科学思维分析问题的能力。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成单位（脱氧核苷酸）。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、磷酸二酯键、氢键。
3. DNA作为遗传物质的重要性：遗传信息的载体、基因的编码、生物进化的基础。
三、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示DNA的结构和功能。
2. 结合实例讲解，让学生更好地理解DNA在遗传中的作用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过介绍染色体和基因的关系，引出DNA的概念。
2. 讲解DNA的基本概念：阐述DNA的定义、组成单位及作用。
3. 展示DNA的结构特点：动画演示双螺旋结构的形成，讲解磷酸二酯键和氢键的作用。
4. 讲解DNA作为遗传物质的重要性：分析遗传信息的传递过程，阐述DNA在生物进化中的地位。
5. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，巩固学生对DNA的理解。
五、课后作业1. 绘制DNA分子的双螺旋结构图。
2. 列举生活中与DNA相关的实例，如DNA检测、克隆等。
3. 思考：DNA为什么能作为主要的遗传物质？其优势在哪里？六、教学目标1. 使学生了解DNA分子的复制过程。
2. 让学生理解DNA复制的重要性。
3. 培养学生运用科学思维分析问题的能力。
七、教学内容1. DNA复制的概念：DNA复制的定义、时间、条件。
2. DNA复制的过程：解旋、合成子链、形成子代DNA分子。
3. DNA复制的重要性：保持遗传信息的稳定、生物繁殖的基础。
八、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示DNA复制的全过程。
2. 结合实例讲解，让学生更好地理解DNA复制在生物繁殖中的作用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
九、教学步骤1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引出DNA复制的概念。
人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》教案
DNA是主要的遗传物质一、教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中新课程（人教版）生物必修 2 的第 3 章第1 节。
本节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。
本小节的引言部分，首先联系前面所学知识，有关细胞学基础 ( 有丝分裂 , 减数分裂和受精作用), 阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用 , 再通过对染色体化学成分分析, 指出 DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。
然后，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“ DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要研究的主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。
在讲述DNA是遗传物质的实验证据时，为了加强学生科学思维方法的培养，教材采用了先交代科学家对实验的设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用；然后再讲述实验过程的方法。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
二、重点难点教学重点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
三、教学目标知识目标（1）简述科学家证明DNA是遗传物质的过程；（2）阐明 DNA是主要的遗传物质。
能力目标（1）从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的能力；（2）以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
情感目标（1）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神；（2）进一步激发学生树立唯物辩证的观点。
四、教学过程教学教师引导学生活动设计意图环节【问题思考】思考回答：是染色体数通过对前面所学通过前面的学习，大家对有丝分裂、减目的变化知识的回忆和总数分裂以及受精作用的过程有了深入了思考回答：染色体可能结，为下面引入情境解，在研究它们的过程中，科学家发现在生物的遗传中起重遗传物质做铺垫创设有一种物质在这三个过程中，行为有着要作用为下面探讨什么导入规律性的变化，是什么物质呢？回答是 DNA和蛋白质是遗传物质做好新课根据学生的回答具体引导在这三个过程铺垫中染色体数目的具体变化，进一步引导提出探究的问大家猜想：题，引起悬念【合理猜想】1.染色体可能和生物体的什么现象有关？2.染色体的主要成分是什么呢？3.遗传作用的究竟是DNA还是蛋白质呢？这个问题当时在科学界引起了激烈的争论。
DNA是主要的遗传物质教学设计
DNA是主要的遗传物质教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解DNA的结构、功能和重要性；2. 能力目标：学生能够运用所学知识解释遗传现象，并思考DNA在生物进化和生物技术领域的应用；3. 情感目标：培养学生对生命科学的兴趣和热爱，并意识到自身的遗传情况对健康的重要性。
二、教学内容1. DNA的结构和功能2. DNA在遗传中的作用3. DNA在生物进化和生物技术领域的应用四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生理解DNA在遗传中的作用；2. 实验演示法：展示DNA的提取与分析实验，让学生亲自参与，增强对DNA结构的认识；3. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，开展角色扮演，激发学生对DNA在生物进化和生物技术领域的应用的思考。
五、教学过程步骤一：导入老师通过展示DNA的结构模型或者视频介绍DNA的重要性，并引出本节课的主题。
步骤二：学习DNA的结构和功能1. 通过课件和实物模型，教师讲解DNA的基本结构和功能，引导学生理解DNA是遗传物质的基本单位，是细胞内的遗传信息载体。
2. 展示DNA的提取实验，让学生亲自动手提取DNA，加深对DNA结构的认识。
步骤三：学习DNA在遗传中的作用1. 通过案例分析，教师介绍DNA在遗传中的作用，如基因突变、基因重组等都与DNA 的结构和功能密切相关。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟DNA在遗传中的作用，让学生从实际问题中理解DNA 在遗传中的重要性。
步骤四：学习DNA在生物进化和生物技术领域的应用1. 通过讨论交流，教师介绍DNA在生物进化和生物技术领域的应用，如DNA在亲缘鉴定、基因工程等方面的作用和意义。
2. 引导学生思考DNA在生物进化和生物技术领域的伦理和社会影响，激发学生对生物技术的兴趣和思考。
步骤五：总结老师对本节课内容进行总结，强调DNA在生物学中的重要性，并展望DNA在未来的应用前景。
六、教学手段1. 实物模型：DNA结构模型、实验器材等；2. 多媒体课件：展示DNA的结构、功能和应用案例；3. 实验器材：用于DNA提取实验的实验器材。
说课稿 高中生物 《DNA是主要的遗传物质》
DNA是主要的遗传物质教材分析：“DNA是主要的遗传物质”是人教版新课标生物教材必修2《遗传与进化》第三章第一节的内容。
本节的主要内容是通过肺炎双球菌转化、噬菌体侵染两组经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
这一节既对前两章的基因的有关知识作了本质性的阐述，也下启后三节关于DNA 分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。
通过本节内容的学习，有助于激发学生学习的积极性，学生不是被动地接受知识，而是积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
让新课改理念得到了落实，因此本节内容在教材中具有至关重要的作用。
学情分析：以上是我对教材的分析，下面谈一下学情分析：在知识上，通过之前对基因和染色体的学习，学生已经具备了一定的知识基础但是对基因的本质的认识并不够深入；在能力上，高中生虽然已经具备较高的认知能力，对探究性学习也有了一定的熟悉，但是科学思维能力尚未形成，仍需训练。
这些学情都将是我在教学设计中要重点考虑的因素。
教学目标：根据对以上教材内容、学生情况的一系列分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；2、情感态度和价值观：体验科学探索的艰辛过程；认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系3、能力目标：领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力教学重点和难点：基于以上的教学目标和对学生情况的了解，我确定本节课的教学重点和难点是：肺炎双球菌转化的实验原理和过程和噬菌体侵染细菌的原理和过程。
因为本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序，而且内容涉及到微观领域，学生刚接触这方面的知识，属于他们的薄弱环节。
教学过程中应通过层层设疑引导学生自己分析得出结论，将问题一步步分解。
DNA是主要的遗传物质 说课稿 教案 教学设计
DNA是主要的遗传物质一、教学目标1.知识目标:(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
(2)分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
(3)探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的作用。
2.能力目标:探索实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用，训练学生由特殊到—般的归纳思维的能力。
3.情感、态度、价值观目标:(1)认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
(2)认同人类对遗传物质的认识不断深化不断完善的过程。
(3)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程.强调了生命的物质性，有利于科学世界观的树立。
二、学情分析①高中阶段的学生求知欲强，观察能力强，但综合分析能力较差。
对理科班学生来说，他们通过对染色体和DNA相关知识已有一定的了解。
高中学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
②学生通过半年的学习已具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
通过本节的学习，使学生的思维和科学家的思维进行有力的碰撞。
培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣，是现代中学生缺乏的科学素养，也是生物新课程的要求。
加深学生的探究能力。
三、重点难点1.重点:(1)肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
(2)噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程。
2.难点:肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
四、教学过程活动1【导入】创设情境，导入新课一、生物的遗传物质1、生物的遗传物质是:核酸(DNA或RNA)2、生物的主要遗传物质是:DNA(1)绝大多数生物的遗传物质是:DNA 如:各种细胞生物、很多病毒(噬菌体)(2)极少数不含DNA、只含RNA的生物的遗传物质是: RNA 。
DNA是主要的遗传物质 说课稿 教案 教学设计
DNA是主要的遗传物质一、教学目标知识目标:1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2、通过两大经典实验，理解DNA是主要的遗传物质。
3、知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。
能力目标:1、分析证明DNA是主要遗传物质的实验设计思路。
2、尝试设计实验、分析实验并对实验结论进行推测。
3、通过对图片的分析和实验的描述，提高信息处理能力和表达能力。
情感态度与价值观:1、通过小组合作探究和小组成果分享，调动学习的积极性和激发学生学习的主动性。
2、通过模拟科学的探究过程，逐步形成实事求是的态度和科学探究的精神。
二、学情分析知识基础:初中八年级下册第七单元第2章第2节《基因在亲子代间的传递》和本模块前两章“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”都为本节学习奠定了基础。
能力基础:具有一定的认知能力和抽象思维能力;必修一曾系统的探究过光合作用的发现史，有一定的科学探究素养。
情感态度与价值观基础:认同与人合作在科学研究中的重要性;认同科学技术的进步在科学探究中的重要作用。
三、重点难点教学重点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程;噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点:噬菌体侵染细菌的实验过程。
四、教学过程活动1【导入】创设情境，引入新课(1)创设情境:幻灯片展示成龙父子、张国立父子照片，引出遗传现象。
目的:采用明星照片利用无意注意引起学生兴趣。
(2)设疑导入:哲学上认为世界是物质的，任何事情的发生，都有其物质基础，同样生命之所以会出现遗传现象，是因为生物体内存在着遗传物质。
那么生物体内的遗传物质是什么呢?目的:a.渗透辩证唯物主义思想——世界是物质的;b.基于必修一的学习基础，学生很快就会说出是DNA，这时可以顺势提问:为什么认为DNA是遗传物质，遗传物质应具有哪些特征呢?活动2【导入】逐步引导——对遗传物质的早期预测学生自主学习对遗传物质的早期探索，发现探索的结果即最终争论的焦点:蛋白质和DNA谁是遗传物质。
《DNA是主要的遗传物质》说课稿
《DNA是主要的遗传物质》说课稿
李莉蓉
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】一、教材分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二第三章第一节内容。
本节内容通过实验分析DNA是遗传物质,让学生理解并总结遗传物质的特征,以及通过对实验的分析,引导学生体验科学研究的思路和方法,运用对比方法比较两个实验的优点和不足,学习科学家严谨的科学态度,从而提高学生学习的自觉性和主动性。
【总页数】1页(P50)
【作者】李莉蓉
【作者单位】广东省从化市英豪学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.能力小题训练8——DNA是主要的遗传物质，DNA的结构和复制，基因的表达
2."DNA是主要的遗传物质(一)"一节的说课稿
3."DNA是主要遗传物质"的教学设计
4.基于学科核心素养之高中生物学教学实践探析——以"DNA是主要的遗传物质"为例
5.基于论证式教学策略的高中生物教学设计——以"DNA是主要的遗传物质"为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
人教版教学教案DNA是主要的遗传物质说课稿
DNA是主要的遗传物质说课稿一、说教材1. 教材内容：本节课为人教版八年级下册《生物学》第四章第二节“DNA是主要的遗传物质”。
2. 教材分析：本节课是学生在学习了细胞核、染色体和基因的基础上，对DNA 这一遗传物质的进一步了解。
通过本节课的学习，使学生认识DNA是主要的遗传物质，了解DNA分子的结构特点和作用，为后续学习遗传信息的传递奠定基础。
二、说学情1. 学生情况：八年级学生已经具备了一定的生物基础知识，对细胞核、染色体和基因有一定的了解。
但学生在理解DNA分子结构方面可能存在一定的困难。
2. 学习目标：（1）知识与技能：了解DNA分子的结构特点，掌握DNA作为遗传物质的原因；（2）过程与方法：通过观察模型、讨论等方式，培养学生的观察能力和思考能力；（3）情感态度价值观：激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生关爱生命、关注生物科学发展的意识。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：掌握DNA分子的结构特点，了解DNA作为遗传物质的原因。
2. 过程与方法目标：通过观察模型、讨论等方式，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对生物学知识的兴趣，培养关爱生命、关注生物科学发展的意识。
四、说教学重难点1. 教学重点：DNA分子的结构特点，DNA作为遗传物质的原因。
2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构。
五、说教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
2. 模型教学：利用模型直观展示DNA分子的结构，帮助学生更好地理解。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
4. 比喻法：运用比喻，使抽象的DNA分子结构变得形象易懂。
5. 案例分析：选取典型实例，使学生了解DNA在遗传中的重要作用。
六、说教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课所学内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解DNA分子的结构特点。
3. 模型展示：展示DNA分子模型，引导学生直观地了解DNA的结构。
高中生物《DNA是主要的遗传物质》教学案例
高中生物《DNA是主要的遗传物质》教学案例一、教材分析人教版《DNA是主要的遗传物质》位于第三章第一节。
此节可安排一课时，本课时内容在教材中起到承上启下的关键作用，从前面所学的有丝分裂、减数分裂和受精作用，认识到染色体在前后代遗传中所起的联系作用，而染色体的主要成分是DNA和蛋白质。
那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔。
本课时通过三个经典实验证明了DNA 是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
DNA作为主要的遗传物质开创了在分子水平认识生命现象的新方向，此内容为整个第三章的学习奠定基础。
通过对经典实验的回顾和分析，不仅让学生辩证唯物的理解遗传物质的本质，而且让学生学会用科学思想思考问题，用科学方法解决问题，获得终生学习的能力，充分体现了新课程理念。
二、教材的处理本节课的经典实验由于操作难度较高，学生无法亲自动手体验，所以采用制作多媒体课件再现其过程，化静止为生动，让学生沉浸在科学实验的氛围中。
此课时采用探究式教学，以学生为主体，调动学生的自主性、合作性、探究性。
同时结合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，通过一系列问题的设置，层层深入，引发学生思考，逐步完成教学目标。
教师在其中要充分发挥引领作用，及时对学生的分析进行校正和总结，帮助学生构建知识网络。
三、教学目标1．知识目标：（1）了解人类对遗传物质的探索过程。
（2）理解DNA是主要的遗传物质。
2．能力目标：（1）通过对观察图文资料，学习资料和信息的处理。
（2）通过分析、比较、推理、归纳等练习，进一步提高科学思维能力和解决实际问题的能力。
3．情感目标：（1）概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程，树立辩证唯物主义观。
（2）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
四、教学重点（1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教学分析1.课标与教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中生物必修2第3章第1节，需用一课时教学。
本节课由曾经在科学界引起长时间争议的问题开始，讲述了DNA是遗传物质的直接证据----“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，并最终得出DNA是主要的遗传物质这一核心概念。
本节课引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学研究的过程和方法，最终得出科学的结论。
同时，本节课的内容是后面学习DNA的分子结构与复制、基因的表达和基因突变等的重要基础。
本节内容对应课标中的“总结人类对遗传物质的探索过程”，而“总结”对应知识性目标动词中的应用水平，层次较高。
2.学情分析➢知识：学生已获得先前知识：核酸的分子结构，遗传规律，染色体的主要成分及其在前后代遗传中所起的联系作用；学生在必修1中有过光合作用发现史的探索经验，并掌握同位素标记法、离心等技术。
本节课的内容应建立在先前知识的基础上。
通过本节的学生，学生将DNA是主要的遗传物质的核心概念纳入到已有的概念体系，并为随后DNA分子结构和复制及基因表达等内容打下基础。
➢能力：学生已具备一些基本技能，如对文字和图片的一般分析能力、能够在一定情境中确定自变量和因变量等，这些都有利于学生开展探究、获得新概念，但是学生的这些能力尚不完善。
在本节课中学生将有机会加强这些能力，并发展实验设计能力和小组合作学习能力。
➢情感态度：高中学生已形成初步的合作意识，对事物的探究有激情，通过对DNA是主要的遗传物质的探究，他们将进一步发展团队合作的精神，提高学生的科学素养。
二、教学目标在教学分析的基础上，依据生物课程标准、教材和学生的实际我确定的教学目标如下：【生命观念】1．阐明人类对遗传物质的探索历程。
2. 分析艾弗里体外转化实验和噬菌体侵染细菌实验的关键设计思想。
【科学思维】通过对艾弗里实验的分析，理解自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。
生物DNA是主要的遗传物质说课稿（新人教版）
生物DNA是主要的遗传物质说课稿（新人教版）《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析1、本节内容的地位《DNA是主要的遗传物质》在第三章中占有重要地位，学生只有真正理解这部分内容，才能从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
根据本节的地位和作用以及新课标具体要求，我确定本节的教学重难点为2、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
3、教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
二学情分析通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
根据教参的编排说明和具体要求，我制订了以下教学目标三、目标分析（一）知识目标掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，能从实验中得出的结论。
（二）能力目标通过重演科学家发现DNA是主要的遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（三）情感态度和价值观概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
四、教法与学法由于本节课的教学目标是两个实验的突破，我主要采用直观教学法，适时地利用课件及挂图，必要的时候进行板演化抽象为具体，增强了教学内容的直观性。
层进设问法，有助于引导学生由浅入深地理解实验结论，容易实现教学目标。
讨论法，本节是典型的探究式教学，学生讨论穿插于讲解过程，深化知识且训练学生表达、交流、合作学习的能力。
五、教学过程分析为了完成教学目标，突破重难点，我为教学过程设计了环环相扣，步步推进的五个环节。
1创设情境，导入新课我先展示笑星图片，学生唏嘘声一片：这爷俩太像了。
人教版高中生物必修二第三章第1节DNA是主要的遗传物质(第一课时)说课稿
DNA是主要的遗传物质（第一课时）说课稿尊敬的各位评委老师，下午好！今天我说课的题目是《DNA是主要的遗传物质》。
我将分别从教材、教法、学法、教学过程、教学反思五个部分对本课题进行说明。
（一）说教材一、说教材的地位和作用首先我对本课题的教材进行分析，《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第一节的内容。
学生在学完有丝分裂、减数分裂和受精作用等相关知识后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为本部分学习打下基础同时本节内容又为后面相关知识的学习提供必要的线索，起到承上启下的作用。
二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1.知识目标：⑴阅读教材，了解人类对遗传物质的早期猜测;⑵结合图3－2，分析肺炎双球菌的体内转化实验过程及结论;⑶结合图3－3，分析肺炎双球菌的体外转化实验过程及结论。
2.能力目标：通过重演科学家的实验设计过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
3、3.情感态度价值观目标：⑴概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
⑵通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
⑶树立生命的物质性的辩证唯物主义观点，培养学生的创新及合作精神。
三、说教学重点难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程（二）说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，采用最恰当的教学方法，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。
所以我想从学情分析和教学设计这两方面来谈一下教法。
一、学情分析通过前面的学习，学生已经具备了学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑高中生物。
《DNA 是主要的遗传物质》 说课稿
《DNA 是主要的遗传物质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 是主要的遗传物质》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“DNA 是主要的遗传物质”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第三章第一节的内容。
这部分内容在教材中具有承上启下的作用。
在前两章中，学生已经学习了细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞分裂和生殖过程，为本节内容的学习奠定了基础。
同时，本节内容又是学习后面基因的本质、基因的表达等内容的重要前提。
教材首先介绍了对遗传物质的早期推测，然后通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，证明了 DNA 是遗传物质，最后得出DNA 是主要的遗传物质这一结论。
教材内容编排逻辑清晰，实验设计巧妙，有助于培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和逻辑思维能力。
在之前的学习中，学生已经了解了细胞的结构和功能、细胞分裂等相关知识，对遗传现象也有一定的感性认识。
但对于遗传物质的本质以及探究遗传物质的实验方法还缺乏深入的理解。
此外，高二学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，具有较强的探究欲望。
在教学过程中，可以充分利用学生的这一特点，引导他们积极参与课堂讨论和实验分析，培养他们的科学探究精神和创新能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识目标（1）概述肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程及结论。
（2）理解 DNA 是主要的遗传物质。
2、能力目标（1）通过分析实验过程，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，提高学生的信息获取和处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学研究需要严谨的思维和实验方法。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的创新意识和科学精神。
《DNA是主要的遗传物质》 说课稿
《DNA是主要的遗传物质》说课稿生科院 04（1）班 04241109 于俊逸各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第一节《DNA是主要的遗传物质》。
[板书]ξ3—1 DNA是主要的遗传物质一、说教材1、地位与作用本节内容在学生已经具备了染色体的化学组成、蛋白质与核酸等相关知识的基础上，通过几个经典实验证明了DNA是主要的遗传物质，为后面遗传学知识的学习奠定了基础。
2、教学目标基于以上对教材的分析，结合新课程标准的教学理念，我制定了如下教学目标：(1)、知识目标：通过肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质。
(2)、能力目标：①、通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力。
②、进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
(3)、情感目标：通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。
3、教学重点本节的重点是“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的原理和过程。
教师首先通过“肺炎双球菌转化实验”探究得出“DNA是遗传物质”，再通过“噬菌体侵染细菌实验”进一步验证这一结论。
它们是得出这一结论的最有力证据，故为本节重点。
4、教学难点本节的难点是“肺炎双球菌转化实验”的原理和过程。
由于高中学生具备了一定的认知能力，对事物的探究有激情，但他们的心智还不能有效控制其行为冲动，往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
因此，本节主要的探究实验——“肺炎双球菌转化实验”为教学难点。
二、说教法本节课主要采用“引导—探究—发现”的教学模式融合列举法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师将教材中的“现成结论”，通过多处“设疑”、“布惑”，潜移默化地将科学家的思维过程来感染学生的思维过程，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。
第1节DNA是主要的遗传物质说课稿
第1节DNA是主要的遗传物质说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第3章《基因的本质》第1节《DNA是主要的遗传物质》。
我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这九个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容本节课的内容主要讲解DNA作为主要遗传物质的实验依据和理论基础。
内容包括：经典实验如格里菲斯实验、艾弗里实验以及赫尔希和蔡斯实验等，这些实验逐步确立了DNA是主要遗传物质的地位。
同时，还介绍了DNA分子的结构特点及其如何携带遗传信息。
2.教材地位本节内容在高中生物学课程中具有非常重要的地位。
它是学生理解遗传信息传递和基因表达过程的基础，同时也是学习后续基因结构与功能、遗传变异与进化等内容的重要前提。
二、教学目标根据新课标要求和学生的认知水平，本节课确定以下教学目标：1.知识与技能目标：O理解格里菲斯、艾弗里、赫尔希和蔡斯等实验的设计思路与结论。
O掌握DNA是主要遗传物质的科学依据，理解DNA结构的基本特点。
2.过程与方法目标：O通过分析经典实验，培养学生科学探究能力和逻辑思维能力。
O能够设计简单的实验以验证DNA作为遗传物质的结论。
3.情感态度与价值观目标：o通过学习科学家探索DNA作为遗传物质的历程，培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神。
O激发学生对生命科学的兴趣，认识到科学研究对人类社会的重大影响。
三、学情分析高一学生已经具备了一定的生物学基础知识，尤其是对细胞结构、遗传的基本概念有所了解。
但对于分子水平的遗传物质及其功能理解尚浅。
因此，在教学中需要通过具体实验和直观材料帮助学生理解DNA作为遗传物质的证据及其重要性。
部分学生可能对实验设计和分析有一定困难，因此在教学过程中需要加强引导和讲解。
四、教学重难点1,教学重点：O&里菲斯、艾弗里、赫尔希和蔡斯等实验的过程和结论。
人教版教学教案《DNA是主要的遗传物质》教案
《DNA是主要的遗传物质》教案邹城市实验中学杜永娟【教学目标】1．知识目标（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
(3)理解DNA是主要的遗传物质。
2．能力目标通过肺炎双球菌的转化实验过程的介绍，培养学生的逻辑思维能力；以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感目标①养成实事求是的科学态度，培养不断探求和合作的精神。
②实验验证DNA与RNA是遗传物质，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。
【教学重点】（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
【教学难点】（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）“同位素标记法”标记噬菌体的方法，“分离、提纯、离心、检测”的原理、方法。
【教学方法】讲解法、讨论法、直观教学法、任务驱动法等。
【授课类型】：新授课【课时安排】：1课时【教具】：多媒体【教材分析】本小节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。
本节的“问题探讨”，首先呈现了一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质？”这样既点出了本小节要研究的主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。
在讲述DNA是遗传物质的实验证据前，首先讲述了对遗传物质的早期推测，然后引入对本节主题的讨论，通过确凿的实验证明谁是遗传物质。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图导入新课导入：1、第一章和第二章所涉及到的四位科学家：回顾、讨论旧知引入本章课题______→性状由遗传因子决定；______→提出遗传因子位于染色体上的假说；______→把遗传因子改为基因；______→证实基因位于染色体上。
但是基因到底是什么？通过第三章——基因的本质的学习，就可以解决这个问题。
2、请看“问题探讨”，思考问题。
染色体在遗传上有重要的作用，染色体主要由哪两种物质组成？和，在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢？今天就来研究遗传物质到底是什么。
DNA是主要的遗传物质生物说课稿(通用3篇)
DNA是主要的遗传物质生物说课稿（通用3篇）DNA是主要的遗传物质生物说课稿1一、说教材的地位和作用DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。
在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。
二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1、知识目标：（1）说出遗传物质的主要载体；（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA 是主要的'遗传物质。
2、能力目标：（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。
3、情感态度价值观目标：（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物________于生活，又服务于生活（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力三、说教学重点难点：为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。
教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
四、说教法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。
因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取：1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
DNA是主要的遗传物质 教学设计 说课稿
DNA是主要的遗传物质教学目标1．使学生了解噬菌体侵染细菌的实验，以及从该实验得出的结论。
2．通过介绍分子遗传学的有关实验，使学生理解DNA是主要的遗传物质这一科学结论的形成过程，从而培养学生分析问题的能力。
3．通过分析噬菌体侵染细菌的实验结论，培养学生实事求是的、严谨的科学态度。
重点、难点分析噬菌体侵染细菌的实验是证明DNA是遗传物质的经典实验，此实验表示的侵染过程既是重点，也是难点。
对这一实验的分析过程，既有助于培养学生分析问题的能力，又有助于帮助学生理解从这个实验得出的结论，有助于培养学生实事求是的科学态度，因此是这一课题的重点。
但由于课文中是将一组实验的结果合并在一起介绍的，并没有侧重于介绍实验过程、原理以及科学结论是如何得出的详细过程，因此很容易造成学生知其然不知其所以然，而成为学生掌握有关知识和对学生进行科学素质教育和能力培养的难点。
为要突出重点，突破难点，在教学过程中要尽量结合科学发现和科学研究的过程讲授知识，使枯燥无味的知识变得形象生动起来。
另一方面，科学发现和科学研究的过程本身就包含着由表及里、由浅入深的分析过程，对学生理解和掌握知识，培养学生分析问题的能力也是非常有益的。
教学过程设计一、本课题参考课时为一课时。
二、教学思路：1．首先，由教师采用设问、自答的方式，介绍人类对遗传物质的探究历史。
人类对遗传现象、遗传规律的探究一直没有停止，并且还在不断深入。
当初摩尔根虽然证明了染色体是基因的载体，但染色体究竟是由什么物质组成的？基因的化学构成是什么？基因为何能传递遗传信息？……这些问题仍然有待进一步去解决。
虽然当时已经发现核酸是组成细胞核的主要成分，而且也已经发现核酸中有四种不同的碱基，但是人们却误认为核酸是由四种核苷酸组成的单调均匀的大分子，因此，许多生物学家不相信核酸会是干变万化的基因的载体，他们认为蛋白质才可能是遗传物质。
为什么蛋白质会被认为是遗传物质呢？这是因为20世纪以来，人们发现的蛋白质的种类越来越多，功能也越来越广泛，一切生命活动，包括遗传特性的表现都离不开蛋白质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《DNA是主要的遗传物质》说课稿及教案
人教版高中生物必修二一、说教材
《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修二第三章第一节的内容。
该节主要阐明了科学家探究生物遗传物质的历程，为遗传变异等内容打下了基础，是非常重要的一节内容。
【知识与技能】
1.概述肺炎双球菌转化实验的原理及过程。
2.概述噬菌体侵染大肠杆菌实验的原理及过程。
【过程与方法】
通过自主探究，提高学生实验设计及实验分析能力。
【情感态度与价值观】
形成科学严谨的实验思维。
【教学重点】
肺炎双球菌的转化实验。
【教学难点】
噬菌体侵染大肠杆菌的实验。
二、说学情
学生具备了一定的认知能力和逻辑思维能力，但是在思维的全面性、严谨性方面还有待引导提升。
三、说教法和学法
1．教法：多媒体展示法、启发引导法
2．学法：阅读法、讨论法
四、说教学过程
（一）导入新课
教师引导学生回忆染色体的组成成分，分析谁最可能是遗传物质，如何证明。
激发学生探究的欲望。
（二）新课讲授
1.肺炎双球菌的转化实验
肺炎双球菌的体内转化实验，我会采用小组合作交流的方式找出其中的单一变量和对照组，并分析得出结论，即热杀死的S型细菌中存在转化因子。
为了锻炼学生的实验设计能力，我会引导学生进一步设计体外转化实验，再通过和艾弗里的实验进行对比，体会科学家进行实验设计的严谨性。
2.噬菌体侵染大肠杆菌的实验
首先，借助图片和动画明确噬菌体作为实验材料的优点及其侵染大肠杆菌的生理过程。
其次，引导学生思考如何获得标记外壳和DNA的两种噬菌体？保温的目的是什么？因变量有几个，分别说明什么结论？通过自主思考和小组合作共同完成。
最后，探究试管中放射性异常的原因，帮助学生进一步理解实验过程和实验结果。
3.烟草花叶病毒侵染实验。
该实验由学生自主设计并分析其可能的结果，锻炼学生的自主设计及分析实验的能力。
（三）巩固小结
学生通过分角色扮演，概述不同科学家的探究实验的历程。
（四）布置作业
1.了解有关病毒的其他实验。
2.完成学案上的课后练习题目。
五、说板书设计
DNA是主要的遗传物质
一、肺炎双球菌的转化实验
二、噬菌体侵染大肠杆菌实验
三、烟草花叶病毒侵染实验。