人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探

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人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探

人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探在当今数字化和人工智能的时代背景下，人机对话的应用正逐渐渗透到教育领域。

初中英语听说课堂的教学方式也在不断变革中，探索着适应新时代的需求。

本文将探讨在人机对话背景下，初中英语听说课堂教学的初步尝试，以期挖掘和优化教学模式，提高学生的学习效果。

一、人机对话元素的引入在传统的初中英语听说教学中，师生之间的互动主要依赖教师面对面的教学和学生的课后书面作业。

而在人机对话的背景下，可以引入智能语音交互工具进行教学，例如语音助手、智能学习软件等。

这些工具能够与学生进行真实的对话交流，提供即时反馈和指导。

二、学生参与度的增加传统听说课堂教学中，学生参与度有限，主要由教师进行控制。

而在人机对话环境下，学生可以积极参与到对话中，通过与语音助手的交流来提升听力和口语能力。

学生在对话中不仅能够获得语言输入，还能够通过口语练习输出，提高语言表达能力。

三、个性化学习的实现人机对话背景下的初中英语听说教学，可以根据每个学生的不同水平和需求，提供个性化的学习内容和反馈。

通过智能学习软件的分析和评估，可以精准地了解学生的学习情况，然后为其推荐适合的学习材料和练习内容，帮助学生更好地提高听说能力。

四、问题与挑战在初中英语听说教学中引入人机对话元素也面临一些问题和挑战。

首先是技术层面的挑战，包括智能语音交互工具的使用和系统的稳定性。

其次是教师的角色转变，教师需要不断学习和更新自身的知识和技术，并适应人机对话教学的方式。

同时，对于学生来说，要适应新的教学方式和与人工智能交互的方式也需要一定的时间和过程。

五、展望与建议在未来的发展中，人机对话背景下的初中英语听说课堂教学还有很大的创新空间。

我们可以进一步完善智能交互工具，提升其对学生的反馈能力和教学功能；同时，还可以将人机对话与其他教学资源相结合，例如教学视频、在线教材等，创造出更丰富和多元化的学习体验。

此外，学校和教师应加强对新教学模式的培训和引导，以适应和推动教育的创新发展。

人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议

人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议一、引言人工智能技术的快速发展正在对教育领域产生深远的影响。

在这种背景下，人机对话测试成为评估学生英语听说能力的一种重要方式。

本文将探讨如何在人机对话测试背景下进行初中英语听说教学，并提出相应的建议。

二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：在课堂上提供丰富多样的情境，如模拟商店、餐厅等场景，激发学生的学习兴趣。

2. 多媒体资源：利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生感受到真实的语言环境。

三、提高学生的听力能力1. 听力训练：通过听音辨图、听力填空等方式，培养学生捕捉关键信息的能力。

2. 听力素材：选用有趣、生动的听力素材，激发学生的学习兴趣和动力。

四、加强学生的口语表达能力1. 对话角色扮演：设计真实对话情境，让学生分角色进行对话练习，提高口语表达能力。

2. 口语训练：开展口语练习活动，如话题演讲、口语对话等，增加学生口语输出的机会。

五、优化人机对话测试环节1. 设计合理的测试内容：根据学生的学习进度和能力水平，设计符合他们能够理解和回答的问题。

2. 控制测试难度：适当调整测试的难度，确保学生能够在测试中有所收获，提升学习兴趣和积极性。

六、开展有效的评估与反馈1. 及时反馈：对学生的测试结果及时进行评估和反馈，指导学生深入了解自己的不足和提升的方向。

2. 学习计划调整：根据评估和反馈结果，调整学生的学习计划，重点培养他们的听说能力。

七、培养学生的学习策略1. 学习目标设定：引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定相应的学习策略。

2. 学习资源利用：教授学生如何有效利用各种学习资源，如词典、语法参考书等，提高自主学习能力。

八、培养学生的自主学习意识1. 培养阅读习惯：引导学生阅读英语原版故事、文章等，培养他们的阅读兴趣和能力。

2. 学习交流分享：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的学习信心和自主学习意识。

九、总结人机对话测试为初中英语听说教学提供了新的评估手段，教师应根据学生的具体情况，采取有效的教学方法和策略，提高学生的听说能力。

人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议

人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议随着科技的快速发展，人工智能技术在教育领域的应用越来越广泛。

人机对话测试作为一种基于人工智能技术的新型教学评估方式，能够辅助教师进行学生的英语听说能力测试和教学评估。

在初中英语教学中，如何充分发挥人机对话测试的优势，提高学生的英语听说能力，是我们关注的重点。

本文将针对人机对话测试背景下的初中英语听说教学，提出以下建议：一、合理设置人机对话测试环节1.确定测试目标：在进行人机对话测试之前，教师应明确测试的具体目标。

例如，测试学生的听力理解能力、口语表达能力、交流能力等。

2.选择合适的测试题型：根据测试目标，选择适合的测试题型。

例如，可以设置听力理解题、口头回答题、对话练习题等不同类型的题目。

3.设置适当的测试时长：测试时长要根据学生的实际情况合理进行设置，既能保证学生完成测试，又能避免过长时间的测试对学生的注意力产生消耗。

4.提供良好的测试环境：为了保证测试结果的准确性，需要提供安静、无干扰的测试环境。

降低背景噪音对学生听力理解的干扰。

二、提倡多样化的听说活动1.听力活动：针对初中生的听力特点，可以设计多样化的听力活动，如听录音材料进行理解、听取说明进行操作等。

通过这些活动，不仅可以提高学生的听力水平，还可以培养学生的听力注意力和快速反应能力。

2.口语活动：鼓励学生进行口语表达的训练，可以设计角色扮演、小组讨论、情景对话等活动。

通过这些活动，学生能够锻炼口语表达能力，培养自信心和沟通能力。

3.互动活动：结合人机对话测试技术，可以设计互动式的教学活动，如与机器人进行对话练习。

通过与机器人的对话练习，学生可以获得及时的反馈，更好地掌握和运用英语知识。

三、引入科技辅助教学工具1.使用智能学习平台：教师可以选择合适的智能学习平台，提供在线英语听说教学资源。

学生可以通过自主学习、互动学习等方式提高英语听说能力。

2.利用智能设备：充分利用学生身边的智能设备，如智能手机、平板电脑等，结合相关的英语学习应用程序和资源，提供个性化的英语听说训练。

基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略初探

基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略初探【摘要】本研究探讨了基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略。

通过分析研究背景、内容和方法，发现通过人机对话技术可以提高学生的听力口语能力。

研究结果显示，学生在使用人机对话进行练习时，表现出更高的学习积极性和效果。

基于此，提出了一系列有效的教学策略，包括结合真实情境对话、增加互动性和个性化定制学习内容等。

通过这些策略，可以帮助学生更好地提高英语听力口语水平。

基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略是一种有效的教学方法，将有助于学生在听说能力上取得更好的成绩。

【关键词】人机对话、初中英语、听力口语、教学策略、研究背景、研究内容、研究方法、研究结果、结论。

1. 引言1.1 引言"人机对话"技术的发展为英语教学带来了新的可能性。

随着智能语音识别技术的不断进步，人们可以通过与机器进行对话来提高口语能力。

在初中英语教学中，如何有效地利用人机对话这一工具，帮助学生提高听力和口语水平，是我们亟待探讨的问题。

本文将针对基于人机对话的初中英语听力口语教学策略进行初步探讨，旨在为教师和学生提供一些有益的启示。

我们将介绍研究背景，讨论人机对话技术在英语教学中的应用现状和意义。

然后，我们将阐述研究内容，包括人机对话在听力和口语教学中的具体作用和实践方法。

接着，我们将详细介绍研究方法，包括实地调研、案例分析等。

在研究结果部分，我们将分享一些案例实践的成果和教学效果。

我们将提出一些基于人机对话的初中英语听力口语教学策略，希望能够为英语教师提供一些可操作的建议和指导。

通过以上内容的介绍和探讨，我们希望能够深入探讨基于人机对话的初中英语听力口语教学策略，从而提高学生的英语学习效果，促进英语教学的创新和发展。

部分介绍结束。

2. 正文2.1 研究背景随着人工智能技术的飞速发展，人机对话系统在教育领域中得到了广泛应用。

在英语教学中，提高学生的听力口语能力是一个重要的目标。

人机对话背景下初中英语听说教学策略研究

ENGLISH ON CAMPUS2022年39期总第635期人机对话背景下初中英语听说教学策略研究摘　要：随着新课改的深入，“人机对话”作为初中英语教学改革的一个新概念，即将正式纳入英语考试大纲，打破了以往“只听少说”的英语教学模式，对现行英语教学模式产生了一定的冲击。

人机对话背景下，口语水平低的学生面临更大的挑战，这对英语教学也产生了很大的影响。

本文通过对当前我国初中英语教学现状的分析，提出在初中英语听说教学中应注意的问题和具体策略。

关键词：人机对话；初中英语；听说教学作者简介：黄永梅，宁夏回族自治区石嘴山市平罗县教学研究室。

近几年，随着社会的发展，人们对教育的要求越来越高，义务教育阶段的课程改革在加速进行。

这一背景下，初中英语考试题型也在悄无声息地改变，尤其是在初中英语会考中，逐渐采用了人机对话的模式，取代了以往单纯的录音播放形式。

以“人机对话”形式将英语听力与口语分离，设置考场和考试要求，更科学、更合理地测试学生的英语听说和应用能力，这需要教师在日常英语教学中精准施策，强化听力训练，注重口语表达，提高学生的英语听说效果。

本文通过对初中英语听说教学现状的分析，讨论在人机对话环境下实施英语听说教学的策略。

一、人机对话的现实意义“人机对话”是初中英语教学中培养的英语听说技能，增强了学生交际应用英语的能力，促使教师英语教育理念改变，促使学生学英语不仅仅是为了考试而服务，从而纠正了学生的学习取向-增强了他们的实际语言技能。

在英语教学方面，教师要与时俱进，要丰富新知识，掌握新的思想，对“以人为本”的教育思想进行反思，力求创造出与学生生活相适应、切合实际的主题和语言材料。

在教学过程中，我们要不断地拓展和完善教学内容，拓宽学生的眼界。

“让英语服务于生活”的教育思想在实践中得以实现。

二、初中英语听说教学的现状在新课程改革的背景下，核心素养已成为初中英语教学的一个主要目的，强调“语言”要注重表达和运用。

然而，目前我国初中英语教学普遍存在内容单薄、方式单一、主题单一等问题。

人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究

人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究一、引言随着社会的发展和教育的进步，英语口语能力日益成为学生学习英语时的重要组成部分。

在初中英语教学中，口语教学的重要性不言而喻，而随着科技的不断发展，人机对话考试成为了评价学生口语能力的一种新方式。

本文旨在通过研究初中英语口语教学策略，探讨在人机对话考试背景下的教学实践，以期改进学生的口语表达能力。

二、人机对话考试的背景和特点人机对话考试是指通过人工智能技术进行口语考试，评估学生的口语表达能力。

与传统的口语考试相比，人机对话考试具有以下几个特点：1. 交互性强：人机对话考试能够与学生进行真实的对话交流，更加贴近生活实际，更容易发现学生的口语表达能力。

2. 个性化评估：人机对话考试通过人工智能技术，能够根据学生的口语表达情况，进行个性化的评估，更加客观公正地评价学生的口语水平。

3. 考试方式多样化：人机对话考试可以通过文字输入、语音输入等方式进行交流，更加符合学生的口语表达方式，适应性更强。

三、初中英语口语教学策略研究在人机对话考试背景下，初中英语口语教学需要结合具体的教学策略，使学生更好地适应这一新的考试方式。

下面将对初中英语口语教学策略进行探讨：1. 提高学生口语积极性在英语口语教学中，学生的口语积极性对于学习的效果至关重要。

教师可以在课堂上设置各种情境对话活动，鼓励学生积极参与，提高口语交流能力。

教师应该给予学生更多的口语表达机会，可以通过小组讨论、角色扮演、情景表演等形式，激发学生的口语兴趣。

2. 提升学生口语表达能力在口语教学中，提升学生的口语表达能力是关键的一环。

教师可以通过听力材料的选取，培养学生的听力和口语表达能力。

教师可以设置模仿练习，让学生模仿各种语音语调，提高口语表达的自然性和流畅性。

3. 注重语境营造在口语教学中，语境营造对于学生口语表达的准确性和流畅性有着重要作用。

教师可以通过情景模拟、实地教学等方式，创造更丰富的语境，使学生更好地融入英语环境，提高口语表达的自然性。

浅谈“人机对话”背景下英语听说教学的尝试

学生的身心健康。这样的作业在寒假中尤其能起到督促学生每日开口说英语的作用。
【王俊义．论高中英语合２】作学习ｆ山西科技，Ｊ］
２１（）０１１．
放假前，给学生制定好寒假训练安排表，规定每天要完成的朗读篇目和背诵的话题简
革。
１４对整个小组的综合表现，６
验，反思不足之处，针对各成员进行分别指导，促进各小组甚至是每个组员进行反思，这样就能慢慢形成小组合作的良好发展态势。自主合作学习教学模式的出现让合作的观
试，更是对教师平时的教育教学工作提出了更高更严的要求。面对新的挑战，我认为
进行课堂观察、批改作业以及适时找学生谈话等方式去收集学生的动态信息，总结成功的经
“ 台上一分钟，台下十年功 ” ，要想在中考听说考试中脱颖而出，那就必须要有扎实的基本功，而扎实的基础来源于平时的努力。在此，笔者结合自身教学实践，拟从如何提高学生口语水平和听力能力两个视角去探究 “ 人机对话”背景下英语听说教学的改
跟读一篇短文、一个话题简述（两个例文）。同时，针对学生朗读过程中的存在问题，适时传授一些基本的朗读技巧，如重音、爆破、连读、语调等。让学生们明白朗读不仅需要流利，还要注意语音语调的准确，并且能正确断词断句。总之，在初三第一学
期要把所有朗读的文章和话题简述的文章过一遍，并对朗读部分进行正音。（）课前演讲，敢于表达２为了缓解学生考试时面对计算机、麦克风的心理压力，提高学生的英语综合应用能力，培养学生的自我表现意识和创新能力，让学生能够在考试中完美地展示自己的能力和个性。每堂课前抽出两分钟让学生进行 “ ｉｐｅｈ，让学生自己进行资源ＤａｙＳｅｃ ” ｌ组合后开展演讲交流。每天利用２３分钟进行 “ ａｌＳｅｃ ” －Ｄｉｐｅｈ，不但有效地巩固了早读课的内容，提高ｙ

人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究

人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究随着人工智能技术的发展，人机对话已经成为一种新的考试形式。

在这种考试形式下，学生需要和人工智能机器人进行口语对话测试他们的英语口语能力。

对于初中生来说，要应对这种考试形式，他们需要掌握一定的口语表达能力和语言应对策略。

本文将探讨在人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究。

学校和教师需要认识到人机对话考试形式的要求和特点。

在这种考试形式下，学生需要和机器人进行实时的口语对话，机器人会根据学生的语言表达能力和逻辑思维能力进行评分。

学校和教师需要重视学生的口语训练，帮助学生掌握日常交流所需要的基本语言表达能力。

针对人机对话考试的特点，教师可以采用一些特殊的口语教学策略。

可以通过模拟真实场景进行口语训练。

教师可以设计一些真实的场景情境，让学生在这种情境下进行口语练习，比如在购物、旅行、订餐等情况下进行角色扮演，这样可以帮助学生更好地掌握实用口语表达。

可以通过对话视频学习。

教师可以引导学生观看一些英语对话视频，并让学生模仿视频中的对话内容，这样可以帮助学生提高口语表达的自然度和流利度。

教师还可以设计一些针对性的口语训练活动，比如口语游戏、口语竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。

教师还可以采用一些多媒体教学手段，比如使用音频、视频等多媒体资源进行口语教学。

这样可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师还可以设计一些针对性的口语测试题目，让学生在实际对话中进行口语测试，及时发现学生口语表达中的问题，帮助学生针对性地进行口语训练。

学校和教师还可以通过开展一些口语角色扮演比赛、口语交流展示等活动，提供一个更加真实的语言交流环境，让学生在实践中提高口语表达能力。

在人机对话考试背景下，初中英语口语教学策略的研究可以帮助学校和教师更好地开展口语教学工作。

通过加强口语训练，灵活运用多媒体教学手段，设计多样性的口语训练活动，提供真实的口语交流环境，可以帮助学生更好地应对人机对话考试，提高他们的口语表达能力。

人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究

人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究人机对话技术可以通过多样的学习任务来提高学生的英语口语能力。

通过相对简单的日常生活话题，比如自我介绍、购物、旅行等，学生可以学会基本的口语表达方式和交际技巧。

在对话中，学生可以与机器人进行真实对话，提高英语听说能力。

人机对话还可以通过情景模拟任务来培养学生的语言组织和思维能力。

在餐厅对话场景中，学生需要根据菜单点餐、询问价格、表达对食物的喜好等。

人机对话可以通过反馈机制来提供针对性的口语错误纠正和建议。

机器人可以自动检测学生的语言错误，并给予相应的纠正建议。

当学生发音错误时，机器人可以指出具体发音错误的地方，并给予正确的模范发音。

这样，学生可以及时纠正错误，提高英语口语水平。

机器人还可以根据学生的口语表达水平，提供个性化的口语训练建议。

对于表达能力较弱的学生，机器人可以提供一些简单的交际用语和句型，并指导学生如何运用这些句型进行对话。

人机对话还可以提供多样化的语言学习资源，丰富学生的学习内容。

在对话中，机器人可以引导学生使用多媒体资源，比如图片、视频、音频等，来丰富对话内容。

在旅行对话中，学生可以通过观看图片和视频来增加对话的趣味性和真实感。

机器人还可以根据学生的兴趣爱好，提供相应的学习资源。

对于喜欢音乐的学生，机器人可以提供一些与音乐相关的对话练习。

人机对话在初中英语口语教学中具有广阔的应用前景。

通过多样的学习任务、针对性的反馈机制和丰富的语言学习资源，人机对话可以提高学生的口语表达能力，增强学生的语言思维能力，培养学生的语言交际技能。

我们应该积极研究和推广人机对话技术，在初中英语口语教学中加以应用。

人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究

人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究随着人工智能技术的不断发展和普及，人机对话考试已经成为一种常见的英语口语考试形式。

在初中阶段，学生的口语能力培养尤为重要，因此如何利用人机对话技术来进行英语口语教学，成为了当前教育领域内的研究热点。

本文旨在探讨在人机对话考试背景下初中英语口语教学的相关策略和方法。

一、背景分析二、口语教学策略的研究1. 创设真实对话情境在人机对话考试背景下的口语教学中，给学生创设真实的对话情境尤为重要。

教师可以通过播放录音、视频等形式，模拟真实的英语口语对话场景，让学生通过观看和倾听来感受真实的口语交流氛围。

教师还可以设计一些情景对话活动，让学生在模拟的情境中进行真实对话练习，以提高他们的口语表达能力和交际能力。

2. 注重口语表达技巧的培养在人机对话考试背景下的口语教学中，教师还应当注重培养学生的口语表达技巧。

通过分析人机对话测试题型的特点，教师可以有针对性地进行口语表达技巧的训练，包括语调、语速、语音准确性等方面。

教师还可以教授一些口语交际技巧，如如何开始对话、如何引导对话、如何结束对话等，以帮助学生更好地应对人机对话考试。

3. 组织实践性活动在人机对话考试背景下的口语教学中，教师还可以组织一些实践性的口语活动，如口语角色扮演、口语对话比赛、口语小短剧表演等。

通过这些活动，学生不仅可以在模拟的情景中进行口语表达练习，而且还可以培养他们的合作意识和团队精神，从而更好地提高他们的口语表达能力。

4. 开展实时评估在人机对话考试背景下的口语教学中，教师可以借助人机对话技术进行实时评估。

通过录音、视频等技术手段，教师可以记录学生的口语表达情况，及时进行评估和反馈。

这样不仅可以让学生了解自己口语表达的不足之处，而且还可以帮助教师更好地调整教学内容和方法，从而更好地提高学生的口语水平。

三、结语在人机对话考试背景下的初中英语口语教学中，教师需要根据具体情况，灵活运用各种教学策略和方法，以更好地提高学生的口语表达能力。

人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探

人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探一、学生听说能力存在的问题及现状分析（一）听力测试江苏省听力测试采用了选择题。

题型为看图选择，听对话选择，听小短文选择，根据平时训练对学生的调查，学生的问题主要集中在以下几个方面：1、学生在听力策略的训练上存在不足。

35%以上的同学认为他们缺乏听力技巧，15%的同学认为自己不善于通过听来获取信息；2、学生在听力策略的使用上也存在着问题：逐词听的同学有15%，边听边译的同学有10%，而只有65%的同学会根据听到的部分词汇来猜测大意；3、学生课外自主听力训练的时间太少。

很少有学生每周课外练习听力超过2个小时，一半以上同学对听力缺乏热情；4、学生没有充分利用已有的听力设备和资源；5、30%的同学认为词汇量不足使他们的听力理解存在困难。

（二）口语测试口语测试分为两部分:朗读短文与口头作文，问题主要有以下几方面：1、语音语调不准确，口齿不清楚。

一些学生读不准常用词，或存在跳读与漏读的现象。

2、语法错误多，用词欠妥。

学生所表达的句子结构混乱，时态运用不当。

词不达意的现象时有发生。

3、表达不流畅，且汉语式英语痕迹明显，不符合英语表达习惯。

二、产生学生听说能力较弱的原因通过以上两项调查测试结果，我们可以看出学生的整体听说水平不够理想，究其原因，我认为主要可从五个方面来分析。

（1）语言输入量不大，听的内容与输出的信息不能有效的联系起来。

（2）缺乏必要的语音、语调基础知识，对连读、弱读变化现象不了解。

（3）缺乏足够的词汇量，句型、语法运用不熟练。

（4）不熟悉英美人的文化背景，所听材料虽无具体的新词句，学生却由于一时思想转不过弯来而听不懂内容。

（5）心理素质不稳定，时常感到被动、无把握，因此过分紧张，这样本来可以听懂的也听不懂了。

一听不懂便开始产生急躁情绪，造成恶性循环。

三、提高学生听说能力有效的途径听说是人们与外界交流的重要手段。

生活中45%的信息是靠听获取的，30%的信息是靠说传递的。

“人机对话”背景下的初中英语听力教学研究

疯狂英语·教学版2016年（9月号）摘要：本文通过分析目前初中英语听力教学存在的问题以及失分原因，提出了有效提高英语听力教学的方法。

关键词：人机对话；初中英语；听力教学江苏省泰州市姜堰区实验初中柯霞自2009年起，江苏省对英语口语测试进行了改革，实现了信息化的应用，即江苏省采用了信息化测评“人机对话”的方式，从而提高学习成绩评价的效率。

本文结合笔者自身的教学实践，以及人机对话的考试特点，试析如何有效提高初中英语听力教学水平。

1.初中英语听力失分原因（1）熟词新意以及一词多义英语听力考试中，命题者通常会在题目中考查学生对多义词的理解，因此教师在平时的教学中要提醒学生注重对多义词的记忆、理解，尤其要注意结合语境来推断多义词的具体意思。

（2）同音异形、近音单词干扰在中考的英语听力考试中，有一些题目会出现一些读音相同，但意思相异的单词，比如write和right、see和sea，以及buy、by和bye等。

在听力考试中听到这些词时，学生很容易会出现理解错误。

（3）数字干扰在中考英语听力测试中，数字类型的题目是非常常见的，也是在考试中容易失分的题型。

在题目中经常会出现许多的数字然后需运用加减等运算才能得到相应的答案，这就需要学生具有一定的计算能力和较快的反应能力，要求学生要有耐心、认真地听材料中的对话，并且将对话中的信息进行归纳从而得到正确的答案。

如：W: What time will the movie begin?M: At six thirty. There is only a quarter of an hour left.Q: What time is it?在本题中学生会听到两个数字，但是第一个会误导学生，真正的答案应该是六点十五分。

在这方面，教师要注意在平时对学生进行有意识的数字听力训练，不断提高学生对数字的敏感度，并且要提醒学生注意出题规律。

（4）定势思维误导某些英语听力题的语言难度不大，但是出题者会故意设一些陷阱。

人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探

人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探左菁1 引言2015年浙江省教育厅在《浙江省深化义务教育课程改革指导手册》中指出，要强化义务教育阶段的评价改革，建立科学的教育质量评价体系；全面、真实、客观地评价学生的学业成绩和综合素养发展水平[1]。

为了打破评价主体单一、内容单薄、方式单调、反馈陈旧的传统“以考代教”的评价模式，现在很多地区都己经实行人机对话口语考试，在初中毕业升学考试英语科测试中增加了听说测试，即人机对话测试。

人机对话的到来改变了初中英语中长期存在的“重笔试轻口试”的评价方式，不仅弥补了英语评价体系中听说评价的不足，更重要的是给日常教学以良性反拨。

目前，影响初中英语教学质量的主要因素还是教师的教学组织形式，英语的口语教学策略在提高初中英语的口语能力方面起到关键的作用，它直接影响学生的交际能力和口语考试成绩，也影响学生的英语综合素养。

牢牢抓住课堂主阵地，借助信息技术平台，才能有效提高学生的听说能力。

2 教学实践以笔者执教的一堂公开课为例，标题为If everyone starts to do something, the world will be saved.Step 1: lead-in 教师展示可回收垃圾和其他垃圾两个垃圾桶，以及若干个垃圾，让学生将这些垃圾放入正确的垃圾桶内。

[设计说明]垃圾分类是热门话题，也是离学生很近的生活常识，学生有强的积极性和很高的参与度。

通过垃圾分类引入环保的话题。

Step 2: before listening教师顺势提出问题：Where does the recyclable waste go? 再通过通过图片引出和介绍recycling center并提出假设：What will the waste be like if there is no recycling center?学生思考后，示垃圾污染的图片，并让学生讨论生活中还有什么污染。

[设计说明]教师展通过垃圾分类引出回收中心和其他污染的类型，为接下来的听力活动做铺垫。

人机对话背景下初中英语听说教学策略初探

人机对话背景下初中英语听说教学策略初探摘要：本文旨在探讨人机对话背景下初中英语听说教学策略的初步研究。

通过综合分析当前人工智能技术在教育领域的应用和初中英语听说教学的现状，本文提出了基于人机对话的教学策略，并对其进行了分析和评估。

研究结果表明，人机对话在初中英语听说教学中具有潜在的优势，可以提升学生的学习兴趣、参与度和口语表达能力。

但是，人机对话教学也存在一些挑战和限制，需要教育工作者进一步探索和改进。

本研究为初中英语听说教学提供了新的思路和参考，为人机对话在教育领域的应用提供了实证研究依据。

关键词：人机对话；初中英语；听说教学；教学策略；教育技术一、引言随着科技的快速发展和人工智能技术的日益成熟，教育领域也迎来了许多新的机遇和挑战。

人机对话作为人工智能技术的一项重要应用，正在逐渐引起教育工作者的关注。

在初中英语教育中，听说教学一直被认为是培养学生语言交际能力的重要环节。

可是，传统的听说教学方式在一些方面存在局限性，如学生参与度不高、个性化需求难以满足等。

本文旨在探讨在人机对话背景下初中英语听说教学策略的初步研究。

通过将人机对话技术引入教学过程，可以为学生提供更加灵活、个性化的学习环境，激发学生的学习兴趣和动机，提升他们的口语表达能力。

通过本文的研究，希望进一步推动人机对话技术在初中英语听说教学中的应用，为教育工作者提供有益的参考和启示，以促进学生语言能力的全面发展。

二、人机对话在教育领域的应用2.1 人工智能技术在教育中的应用情况随着人工智能技术的快速发展，它在教育领域的应用呈现出广阔的前景。

人工智能技术可以通过智能化的学习系统、智能辅助教学工具以及自然语言处理技术等，为学生提供个性化的学习支持和交互体验。

例如，智能辅助教学系统可以根据学生的学习风格和进度，提供针对性的学习资源和练习，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.2 人机对话技术在教育中的潜在优势人机对话技术在教育领域的应用具有诸多潜在优势。

“人机对话”背景下的英语听说教学

浅谈“人机对话”背景下的英语听说教学随着中学英语教学改革，中考中，英语听力和口语考试合二为一，以30分计入英语考试总分150分中，所以也引起所有学生和教师的高度重视。

作为教师，我们不能等到九年级的时候学生即将进行人机对话考试了，再去思考听力和口语教学的问题，应尽量从起始年级抓起。

我们平时要注重引导学生，让学生养成开口说英语的习惯，注意表达的完整性和准确性。

教师可以在实际的教学过程中慢慢地使用英语进行教学，用流利的口语与学生进行互动交流，让学生产生开口的欲望。

下面是人机对话考试中对学生口语的评分标准：1.完整性。

朗读题，能否顺利读完全文，顺利读完的比例；话题简述题，能否完整表达题目的语意，清楚表达的语意比例；完整性特征是评分的起评基本特征。

（70%）2.准确性。

单词级评估，单词发音的元音、辅音、重音准确性等。

（20%）3.流利性。

句子级评估，主要包括语速、停顿、插入（重复、修正）、连贯（连读、失去爆破、同化）等。

（5%）4.韵律性。

句子、段落级评估，主要包括意群停顿（节奏）、重读弱读、语气语调等。

（5%）在口语训练上，农村中学暴露出与城市中学的巨大差距。

在发音准确程度方面，农村中学学生的发音准确度明显低于城市学生，这说明大部分农村学生在学习英语过程中始终“羞于开口”，在课堂教学训练中教师缺少让学生主动参与“说”的意识和手段，学校也没有形成听说英语的氛围，不少英语教师教学的出发点仍然停留于应付考试。

因此我们在平时的口语教学过程中，要注意挖掘学生“说”的潜能，不能一味地培养只会笔试不会交流的“哑巴”学生。

课前会话训练一方面可以活跃课堂的气氛，给学生的口语训练提供时间和场所，另一方面也能发挥学生的创造力和模仿力，培养学生学习英语的兴趣。

在此训练过程中，我们需要关注学生的表达流利性和韵律性。

英语课程标准八级目标要求学生能使用恰当的语调和节奏表达内容，这与自动化测试评分要求是相吻合的。

至于听力教学，在平时的听力教学中，教师要教给学生应对听力考试的策略和技巧。

人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究

人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究随着人工智能技术的不断发展和应用，人机对话也逐渐成为语言教育中的一个重要领域。

在初中英语口语教学中，采用人机对话进行教学可以提供更多的练习机会和个性化服务，帮助学生提高口语表达能力和语言交际能力。

本文将探讨人机对话在初中英语口语教学中的应用策略。

人机对话教学可以提供大量的练习机会。

在传统的口语教学中，学生的口语练习通常受到时间和教师资源的限制，学生的练习机会有限。

而采用人机对话教学可以大大增加学生的口语练习时间。

计算机可以提供大量的语音材料和对话情景，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行自主选择和练习，随时随地进行口语练习。

人机对话教学可以提供个性化的教学服务。

每个学生的英语口语水平和学习需求不同，传统的口语教学往往无法满足不同学生的个性化需求。

而人机对话教学可以根据学生的口语水平和学习进度，提供个性化的学习材料和教学内容。

学生可以根据自己的学习目标和兴趣进行选择和学习，更好地适应自己的学习节奏和方式。

人机对话教学可以提供实时的反馈和评估。

在传统的口语教学中，学生的口语表达往往得不到及时的反馈和评估，无法及时发现和纠正错误。

而人机对话教学可以通过语音识别技术和智能评价系统，实时分析学生的口语表达，提供准确的评估和反馈。

学生可以根据反馈及时调整自己的口语表达，提高口语准确性和流利度。

人机对话教学可以提供多样化的教学资源。

传统的口语教学主要依靠教师的口语示范和教材的语音材料，教学资源相对单一。

而人机对话教学可以从互联网上获取大量的英语口语资源，包括真实对话录音、语音素材、互动练习等，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行选择和使用，丰富口语教学内容和形式。

人机对话教学在初中英语口语教学中具有很大的潜力和优势。

通过提供大量的练习机会、个性化的教学服务、实时的反馈和评估以及多样化的教学资源，可以帮助学生提高口语表达能力和语言交际能力。

人机对话教学也面临一些挑战，如语言识别技术的准确性、教学资源的质量和学生自主学习的能力等。

基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略初探

基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略初探近期笔者参加了嘉兴市的初中英语听说教学与“人机对话”专题培训，认真听取了很多本学科专家的讲座。

正所谓高度决定视野，作为一线的英语教师，联系现在的初中英语教学，如何有意识地通过三年时间（七年级到九年级）提升学生的英语听说能力，适应“人机对话”的最新评价机制已是迫在眉睫的事。

下面，笔者将结合自身对“人机对话”的认识，来谈谈进行这一训练的依据，并初步对“人机对话”的分阶段训练提出一些可行性的操作，为今后教学中的“人机对话”训练提供一定依据。

一、问题呈现�D�D初中英语听力口语（听说）考试的引入（一）认识“人机对话”英语听力口语（听说）考试，采用计算机辅助考试方式进行，将听力和口语两部分考试内容通过人机交互的界面予以实现。

通过建立大型题库和评价标准系统，出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，实现考试和评估全流程自动化。

从2018年起，嘉兴市初中毕业学业考试英语学科在满分值不变（120分）的基础上，将其中的听力测试（满分值25分）调整为听说能力测试（满分值30分）。

（二）解读《义务教育英语课程标准》对英语口语教学的要求英语课程分级目标结构①就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；②与他人沟通信息，合作完成任务；③能在口头表达中进行适当的自我修正；④能有效地询问信息和请求帮助；⑤能根据话题进行情景对话；⑥能用英语表演短剧；⑦能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。

二、初中英语口语教学的现状及原因剖析（一）重视程度不够正所谓：“态度决定高度。

”师生对英语口语学习的重视程度直接关乎学生的英语口语水平。

由于长期受到应试教育风气的影响，所以英语教师大都将如何提升学生的卷面成绩作为教学的重点，却忽略了口语能力在教学中的重要性。

部分教师甚至认为口语教学仅是初三学生的学习内容，这样自然会影响学生初级阶段的口语学习效果。

另外，当前师生在口语教学过程中的互动性不足，学生无法切实体会到英语口语学习的乐趣，所以他们大都只是为了应付英语考试才学习英语口语的，并且临时抱佛脚的现象也比较严重，同时这也是造成当前我国“哑巴”式英语口语学习状态和中国式英语问题的一个重要原因。