《班级文化建设的实践与研究》课题方案

《班级文化建设的实践与研究》课题方案篇一：《班级文化建设研究》实施方案凉州区新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案202年十一月新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。

目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。

班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。

一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。

在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。

在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。

班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。

因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本，就是要针对班级具体情况，积级构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人生”出发，从每一个活生生的人出发。

这对现阶段中学生而言，具有重要意义。

班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。

在班级中建设班级文化，既发挥其对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、交往活动中获得成就感，产生幸福感，最终学会做人，学会学习，学会发展。

班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。

一、国内外研究的现状我国班级文化建设的基本情况，目前尚无完整的文献和资料反映。

本文开展研究的资料来源主要是20至2021年中国期刊网（CNKI）上以“班级文化”为关键词搜索的文章和在google中搜索到的以“班级文化”为题的网络文章。

以此为基础，从以下几个方面概括性地描述现阶段我国班级文化建设的基本情况。

90年代末以来，班级文化的理论研究开始得到重视，其主要表现如下：1、在各种学术刊物上以“班级文化”为题或与之相关的文章日渐增多。

据统计，以“班级文化”为关键词在中国期刊网（CNKI）上能搜到20年1月至2021年6月间有数十篇文章。

这还未包括《班主任之友》、《班主任》等杂志上未被期刊收录的相关文章。

2、有关班级文化的网络文章数目庞大。

截止到目前，在google网上以“班级文化”为关键词进行搜索，发现相关的文章有数十万篇。

由此不难发现目前班级文化建设百花齐放的局面。

通过观察发现，205年以来，对于班级文化建设的重视程度相比以前显然有较大的发展。

3、班级文化建设在不同类型、不同层次的学校中得到推广。

从对中国期刊网收录的数十篇文章来看，从基础教育单位到高等教育单位，从普通教育单位到职业教育单位，都有班级文化建设的实践和研究4、班级文化建设研究在不同的教育视野中得到推广。

除了依据学校的类型和层次方面的特点一般性地论述班级文化“为什么、是什么、怎么做”之外，当前我国的班级文化建设研究还在不同的教育背景下进行了研究。

这些研究表明，班级文化作为一种新型管理理念已经在整个教育环境中普遍得到认同。

5、班级文化得到教育行政部门的重视。

从教育部到各地教育主管部门及各级领导都对班级文化建设日益重视。

二、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与步骤、预计完成的成果形式及最终完成时间（一）研究目标1、遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效。

以往，我们在初中阶段的班级管理上，往往是“保姆式”的管理方式。

老师累，效率低，学生也不买账。

其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合初中阶段学生的实际，没有真正体现学生的主体意识，与教育科学以及新课改理念相悖。

开展班级文化建设旨在促进教师尊重教育规律，尊重教育主体，提高教育实效，在一定程度上减轻班主任老师的工作压力。

2、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理的有效模式，促进班主任教师的专业成长。

和教学研究立足于课堂教学一样，班级文化建设是校本研究的重要载体，能从学校实际出发，可操作性强，是班主任队伍建设的一个重要平台。

（二）班级文化建设研究的内容班级文化是班级师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。

它是班级师生共同的价值取向和行为方式的反映，是班级整体精神面貌的集中体现。

班级文化从显性形态看，即班级环境氛围也就是物质文化，从隐性形态看即班级发展运作机制也就是制度文化，从潜性形态看即班级成员心理状态也就是精神文化，因此对班级文化建设我们着重从以下三方面着手。

1、组织建构班级是一个生态系统，也是一个“有生命”的组织，其健康成长须有和谐的组织结构。

一方面结合班组成长的规律，另一方面根据班级具体的师生实际情况，在班级组织建构上采取下列主要措施：从教师层面，实行了科任教师“分工协作、主席轮值”的协同管理。

即全班所有课任教师根据其不同的个性爱好及专业特长，结合整个班级建设的内容分项目(如：班干部培训、学习指导、生活指导、激励指导、心理咨询等等)负责指导及辅助工作，集体参与班组建设，定期与班干部、学生代表或全体集体讨论决策。

取消了一人班主任制度，实行了班主席轮值。

2、制度建设班级制度的产生源自班级内部自我生成。

班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证，依据学生特点和班级人员构成的状况，结合班级组织建构，努力进行班级管理制度创新。

班级自律制度：从个人自律方面，创立“我形我塑”示范岗。

全体学生轮留参与，通过每周4名同学把自己的“我形我塑”宣言(着重针对自己存在的不足或毛病以及改进措施与目标)，公示于班级宣传栏，其余师生共同监督帮助，周末评议鼓励，以实现个体显著进步）从集体自律方面，在班内生成并运用班级公约，以此激励全体同学互帮互助，互查互纠，逐步形成一种从他律到内心自律的自我管理价值观念。

班级评价制度：从阶段评价角度建立班级先锋制度。

每月由班委会提名4名候选人，由全体同学公选出2名班级先锋，将其先锋事迹公展于班内文化墙上。

充分发挥榜样作用，以此激励全体共同进步。

从终级评价角度建立信誉积分制度。

对全体同学校内生活的诸方面表现，给予信誉累计积分，相互竞争，同时辅以必要的奖惩制度。

班级奖惩制度：信誉积分越高，在班内便享有“班级银行”借款、班级外出考察学习机会、班级图书选购权利等更多福利。

如：“购书奖励”，即表现出色的学生由班费提供一定购书金权限，由学生自购图书，并先享用一定时间，后充实到班级图书柜。

既激励了学生，对扩充了班级图书角。

对屡犯错误的学生，则由其自选承担一项班级建设工作为大家服务——义务献工，根据工作成效折偿一定的信誉扣篇二：班级文化建设与研究结题报告《班级文化建设与研究》结题报告涉县职业技术教育中心课题组一、课题基本情况（一）研究的背景1、教育改革发展的需要如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念和文化教育的负担。

然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。

在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。

班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。

因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。

2、班级自身成长的需要。

提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。

班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。

3、学生人格塑造的需要。

培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。

作为培养学生人格的一个主要方面——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。

研究表明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。

在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。

因此，合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。

（二）研究的意义1、培养学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身发展奠基。

在新课程改革理论体系中，特别强调教育教学过程中要坚持学生的主体性原则和重视培养学生的自主意识。

通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，这不仅可以增强德育的实效性，更可以在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。

2、促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。

教师的年轻化已成为当前教师队伍的主流，年轻教师经验不足，缺乏对教师这一职业的认同感和幸福感在较大程度上制约学校的教育教学质量。

因此，教师的专业成长是师资建设的重中之重。

青年教师的培养不能是宽泛空洞的，而应有抓手和支点。

班级文化建设研究课题可以为年轻班主任教师的成长创造一个良好的平台，并以此为切入点，引导班主任掌握班主任工作的基本知识和方法，加深对班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同时让班主任老师在班级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。

3、推动学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、持续发展。

班级文化建设是学校文化的一个重要组成部分，也是学校文化建设的缩影。

学校可以通过班级文化建设推动学校文化建设，以整体提升学校的办学品位，促进学校科学发展、持续发展。

（三）课题的界定学校文化是学校所特有的文化现象，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。

从外部形态来看，它表现为学校师生员工“在这儿做事的方式”。