九年级上册语文教材苏教版分析
苏教版初三语文教材解析与学习指导
苏教版初三语文教材解析与学习指导语文是初中阶段最重要的学科之一，也是对学生综合能力的考验和培养。
苏教版初三语文教材是一套循序渐进、注重培养学生文化素养和语文能力的教材。
本文将对苏教版初三语文教材进行解析，并提供一些建议和学习指导，帮助学生更好地学习语文、掌握语文知识。
一、教材内容概述苏教版初三语文教材包含了丰富的知识内容和文学作品，旨在培养学生的语文能力和阅读理解能力。
教材内容主要分为以下几个模块：1. 古代文学与现代文学：通过学习古代文学作品，如《孔雀东南飞》，《茅盾作品选》，了解古人智慧和传统文化；通过学习现代文学作品，如《母亲》，《茶花女》，体验现实生活和人性的深度。
2. 阅读与写作：教材对阅读理解和写作能力都进行了系统的培养。
通过阅读不同类型的文章，学习如何进行分析、归纳、推理和评价；通过作文训练，提高学生的写作表达能力。
3. 诗歌与韵文：培养学生的诗歌鉴赏能力，了解并欣赏不同类型的诗歌与韵文作品。
通过学习韵文修辞手法，提升学生的阅读理解和审美能力。
4. 古代文化与文明：通过研究古代文化，如《论语》，《金瓶梅》，了解古代社会、思想和价值观。
通过对历史人物的了解，培养学生的历史意识和传统文化认同感。
二、教材学习建议苏教版初三语文教材内容较为广泛且丰富，学生在学习过程中可以采取以下几点建议：1. 阅读理解和分析：重视阅读课文的理解和分析，学会发现其中的核心思想和信息。
可以通过反复阅读和思考，用不同的角度和层次来理解文本，提高文章理解能力。
2. 写作训练：积极参加写作训练，并按照教材的要求完成作文。
可以选择自己感兴趣的话题，展开思考和写作，锻炼写作的逻辑和表达能力。
3. 多角度阅读：在学习教材时，可以结合外部资料和扩展阅读，了解更多背景知识和相关领域的内容。
这有助于更好地理解文本和作品，提高综合分析能力。
4. 文化认同感培养：在学习古代文化与文明部分时，要注重培养学生的文化认同感。
可以通过参观博物馆、阅读相关书籍等方式，进一步了解古代社会和文化。
语文苏教版九年级上册学情分析
《囚绿记》教学设计教学目标1、把握文章抒情线索,学习象征手法,理解文章内涵。
2、启发引导学生把握文脉,深入课文,体会作者的思想感情。
3、体会作者深沉的爱国情感,理解不屈的民族精神,树立积极的生命价值观。
学情分析本课的教学对象是九年级学生,以前已经接触过散文这种文体,已经感受过散文的语言美、意境美等,并且之前已经鉴赏了《绿》和《白扬礼赞》两篇散文,对散文的鉴赏已经有了一定的基础,但对散文中的象征手法还比较陌生,需要老师指导与点拨。
教学重点1、有感情的朗读课文,把握文章的感情。
2、体会本篇散文的内涵美及象征意义。
教学难点象征手法及其运用。
教学过程一、创设情境，导入新课巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人!他就是,我们今天要学习的《囚绿记》的作者,一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家,是一位文如其人的作家。
1942年,他才34岁,坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
现在,让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》,去接触他那崇高的灵魂。
二、简介作者陆蠡(1908—1942),字圣泉,原籍浙江天台,散文家。
1931年毕业于上海国立大学,后与友人创办泉州语文学社。
1933年到1934年在泉州中学教书,同时开始写散文。
太平洋战争爆发后,日军进驻上海租界,由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位,在1942年被捕,不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑拘数月,惨遭杀害,年仅34岁。
主要散文集:《海星》《竹刀》《囚绿记》等,译著《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
本文是现代散文家陆蠡的代表作,写于抗战爆发之后,写作者在上海“孤岛”时期,怀念在北京的一段生活,表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。
三、自学检测1、解题:“囚绿”是怎么回事?“绿”指什么?从全文看,“囚绿"是怎么一回事?2、读准下列字的读音陆蠡( ) 涸辙( )瞥( )见婆娑( )移徙( ) 蕈菌( )猗( )郁揠( )苗助长四、快速济浏览课文，整体感知小组合作,思考题:1、作者为什么要囚禁绿? 他把绿“囚”牢了吗?离开了绿,他对绿的感情又是怎样呢?2、课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前,之后主要又写了哪些内容?请你用与“囚绿”相同结构的动宾短词来概括本文的写作思路。
苏教版九年级语文上册第五单元教材分析与教学设计
苏教版九年级语文上册第五单元教材分析与教学设计一、单元总体分析和教学思路本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。
穿越时空的隧道，我们将随着司马迁去探究陈涉起义的原因和经过，随着陶渊明去观赏世外桃源，随着吴均去欣赏富春江山水的奇丽多姿，随着柳宗元去感受赋敛之毒甚于蛇、苛政猛于虎的道理，随着范仲淹去体会仁人志士的思想情操。
二、单元学习目标：1．通过收集作者资料，了解古代社会现实，体会作品中流露出的感情。
2．通过品味语言，欣赏文言词语，了解文言文常见句式的特点。
3．通过研读作品，了解课文的记叙线索和顺序，学习抓住景物特点，有层次写景的方法。
4．反复诵读课文，能够准确背诵课文。
三、教学设想经过两年的初中语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。
在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。
九年级学生已初步具有独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文。
教师在课前要落实好学生的预习，让学生借助工具书和课下注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，从而读懂句子，疏通文意。
课堂上通过反复诵读，理解课文内容。
在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。
引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
三、单元课时安排： (13课时)《陈涉世家》 2课时《桃花源记》 2课时《与朱元思书》 1课时《捕蛇者说》 2课时《岳阳楼记》 2课时《醉翁亭记》 2课时综合学习与探究 1课时诵读欣赏 1课时十六、陈涉世家十七、桃花源记十八、与朱元思书十九、捕蛇者说二十岳阳楼记二十一醉翁亭记综合学习与探究。
苏教版九年级语文上册教材分析
苏教版九年级语文上册教材分析一、教材总体介绍苏教版九年级语文上册教材是按照《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求编写的，旨在提高学生的语文综合素养和人文素养。
本册教材共有课文30篇，分为6个单元，每个单元围绕一个主题，包括“感悟人生”、“走进自然”、“品味经典”等。
此外，教材还包括“名著推荐与阅读”、“专题研究”等栏目，以帮助学生巩固所学知识和提高阅读能力。
二、课文选文分析本册教材的课文选文具有以下特点：1.选文优美：本册教材选文语言优美，有助于培养学生的语感和审美情趣。
同时，选文内容丰富多样，涵盖了古今中外不同风格的文章，有助于拓宽学生的阅读视野。
2.主题鲜明：每个单元的选文都围绕一个主题展开，有助于学生对主题的理解和把握。
同时，通过不同角度和层次的文章，可以引导学生深入思考和探讨主题。
3.难度适宜：本册教材的课文难度适宜，既不失深度和广度，又充分考虑到了九年级学生的认知水平和接受能力。
通过阅读这些文章，可以提高学生的阅读理解能力和思维能力。
三、写作指导详解本册教材注重培养学生的写作兴趣和表达能力，具体指导如下：1.提供写作素材：通过阅读课文和综合性学习活动，引导学生积累写作素材和灵感。
同时，教材还提供了丰富的写作练习题目，以帮助学生进行有针对性的写作训练。
2.指导写作技巧：结合课文分析，指导学生如何构思文章结构、运用修辞手法等写作技巧。
同时，教材还提供了写作指导和范文，以帮助学生掌握不同类型的写作技巧和规范。
3.开展写作训练：安排多种形式的写作练习，包括命题作文、自由创作等，鼓励学生多写多练。
同时，教材还注重培养学生的写作习惯和态度，引导学生养成认真写作、反复修改的良好习惯。
四、语文知识汇总本册教材涉及的语文知识包括语音、汉字、词汇、语法、修辞、文学常识等方面。
通过学习这些知识，可以帮助学生打好语文基础，提高语文素养。
同时，教材还注重对传统文化的传承和弘扬，通过介绍文学名著和名家名篇的方式，让学生了解中华文化的博大精深。
苏教九年级语文上册第三单元教材分析与教学设计
金坛市初中语文单元教学分析·九上苏教版九年级语文上册第三单元教材分析与教学设计一、单元总体分析和教学思路本单元的学习重点是“学学牛吃草〞，即要求学生能够掌握“泛读〞和“精读〞的读书方法，尤其是对一些经典之作像牛“反刍〞一样反复品味，含英咀华，直至得其精髓。
本单元的 4篇文章均为经典之作，其内容都是论述与读书治学修身相关的道理，但论述的角度和论述的方法却不一样，语言风格也不相同。
因此，要让学生反复阅读，仔细品味。
特别要鼓励学生在阅读中有所发现，并能就一些共性问题展开讨论，得出自己新的感悟。
“反刍〞式的读书方法要建立在大量阅读的根底上，因此，与课文的阅读教学同步，要指导学生利用好课外的阅读训练，以加深稳固对课文的理解和品味，如某一种说理的方式，或某一位作者的创作风格等等。
最后，根据本单元的教学目标，要开展学生的创造性思维，培养学生对表达自己对某个问题的看法的能力，要进行相关的写作训练。
二、单元学习目标：1．通过阅读文本，认识前辈学者读书治学的经验，并能有所启示。
2．熟读精思，学会对充满智慧的经典作品深读精思，含英咀华，反刍品味作者的观点和作品的内涵，能发现隽永智慧的语句，并能说出这些语句的含义和在文章中的作用。
3．学习不同的论述方法〔谈话式、随录式、独白式〕，并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句；开展自己的创造性思维。
4．学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
三、单元课时安排：(11课时)第１课时单元导读第２课时九?成功?第３课时十?创造学思想录?第４课时十一?学问和智慧?〔一〕第５课时十一?学问和智慧?〔二〕第６课时十一?论美?第７课时诵读欣赏?得道多助失道寡助?第８课时写作训练第９课时写作训练第１０课时写作训练第１１课时单元学习评价-1-金坛市初中语文单元教学分析·九上第１课时单元导读参考教学案例个性化备课学习目标：1．能够清楚的知道本单元学习内容。
2．能够知道学习本单元所要运用的读书方法。
九年级语文上册第四单元14《小说家谈小说》课文解析苏教版(new)
《小说家谈小说》课文解析简单的故事精致的情节这是六千多字的短篇．．.故事很简单：向敌人进攻。
我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。
人物两个：主要人物，十九岁的团部通迅员;次要人物，刚结婚的农村少妇。
但是，这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质(通过那位可爱可敬的通讯员），和人民爱护解放军的真诚（通过那位在包扎所服务的少妇）。
这是许多作家曾经付出了心血的主题,《百合花》的作者用这样一个短篇来参加这长长的行列．．的风格。
恕我借用前人评文惯用的词．．．．．，有它独特汇，它这风格就是：清新．．。
这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常几的慷．．、俊逸慨激昂的笔调，还可以有其他的风格。
(①茅盾认为小说《百合花》的风格是什么?②怎样理解“这篇作品说明,表现上述那样庄严的主题，出来常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格"这句话？)【段析】概括《百合花》的故事情节以及写作风格.【品味】“短篇”与“长长的行列”对比,使人可以想像出这篇小说的不同凡响。
“长长的行列"强调同一主题的作品非常多。
“独特”指出了《百合花》与众不同、别具风格的特点。
“清新"“俊逸"两个词语概括了《百合花》这篇小说的风格。
让我们看看作者是怎样展开故事和塑造人物的.（③本篇文章要评论的重点是什么?)【段析】明确评论的重点，即该小说是怎样展开故事情节和塑造人物形象的.作者把这两者结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象；这些细节描写，安排得这样的自然和巧妙，初看时不一定感觉到它的分量，可是后来它就嵌．在我们脑子里。
成为人物形象的有机部分,不但．．描出了人物的风貌，也．描出了人物的精神世界.例如，作者写团部的十九岁的通讯员带引“我”到前沿包扎所的路上，从“我”的眼中看这小伙子的外形时，有这么一笔:“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝．．．．，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。
"后来（在小说里，这是隔开一大段的故事发展，差不多快到故事的后半截的时候），作者写这位通讯员给“我”留下两个馒头．．．．,而自己回前线时,又描下这么一笔:“我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒坐不知在什么时候又多了一枝野菊．．．．花．，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着.”这闲闲．．的两笔，前后呼应；这两笔之间有两千多字写故事的发展也写这位通讯员的风貌和性格,然而有了这前后呼应的闲闲的两笔，可就把这位青年通讯员的天真、纯洁、面临战斗而不紧张、爱好自然等等品性，异常鲜明地描画出来。
语文苏教版九年级上册诗歌情感分析
根 题材
示例
典型情感
据
题
咏史怀 《赤壁》东风不与……
古类
《潼关怀古》兴，百姓……
感慨自己 批判现实
材
边塞征 《渔家傲》浊酒一杯……
建功立业的豪情，归家无
初 戍类
《破阵子 》了却君王天…… 望的苦闷，壮志难酬的悲 《雁门太守行》报君黄金…… 愤，帝王黩武的不满。
定
客旅送 《次》乡书何处……
表现思乡之情或惜别、不 舍、关切、担忧、劝勉之
材
——《雁门太守行》
3、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
初
——《渔家傲》
定
4、了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白 发生！
诗
——《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
歌
情
边塞征戍类表达建功立业的豪情，归
感
家无望的苦闷，壮志难酬的悲愤，帝 王黩（dú）武的不满。
根
据
送杜少府之任蜀川
（唐）王勃
峡口进友人
司空曙
题 城阙辅三秦，风烟望五津。 峡口花飞欲尽春，
材 初
与君离别意，同是宦游人。 天涯去住泪沾巾。 海内存知己，天涯若比邻。 来时万里同为客， 无为在歧路，儿女共沾巾。 今日翻成送故人。
定
诗
歌
前者：乐观旷达，后者：惆怅伤感
情
感
根 西江月·夜行黄沙道中
饮酒
据
辛弃疾
陶渊明
题
明月别枝惊鹊，清 结庐在人境，而无车马喧。 风半夜鸣蝉。稻花香里 问君何能尔？心远地自偏。
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 【注】①年伯：古称同榜考取的人为同年，同年的父辈为年伯。②包大中 丞括：包括，人名；大中丞，官名。③些小：指官职卑微。④吾曹：我们。
苏教版教材九年级语文教案上册
苏教版教材九年级语文教案上册（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级上册语文文言文课文翻译及课文解析(苏教版)
九年级上册语文文言文课文翻译及课文解析（苏教版）Section targeting 初三上学期文言文译文一、《陈涉世家》作者：司马迁第一部分（1-----1）写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。
陈胜是阳城人，表字叫涉，吴广是阳夏人，表字叫叔。
陈胜年轻时，曾同别人一道被人家雇佣耕地。
（有一次）他停止耕作走在田埂上心中愤愤不平了好久，说：“假如有一天谁富贵了，彼此不要忘记。
”雇工们笑着回答说：“你是给人家当雇工的，哪能富贵呢？”陈胜长叹了一声说：“燕雀怎么知道天鹅的志向呢！”第二部分（2--2）写陈涉起义的原因和策划的经过。
秦始皇二帝元年七月，朝廷派遣九百名贫苦百姓去驻守渔阳，临时停驻在大泽乡。
陈胜、吴广都被编进戍边的队伍里，并担任领队。
正巧碰上下大雨，道路不通，估计已经耽误了期限。
误了期限，按照（秦朝）的法律都要被砍头。
（第一层：写起义的原因）陈胜、吴广就商量说：“现在逃跑（被抓回来）也是死，发动起义也是死，同样是死，为国而死好吗？”陈胜说：“全国百姓苦于秦朝的统治已经好久了。
我听说二世是（秦始皇）的小儿子，不应当继位做皇帝，应当继位做皇帝的是公子扶苏。
扶苏因为多次劝说（秦始皇）的缘故，皇上派他在外面带兵。
现在有人听说扶苏没有罪，二世却把他杀死了。
百姓们大多听说他很贤明，但不知道他已经死了。
项燕是楚国大将，多次立下战功，有爱护士兵，楚国人很爱怜他。
有人认为他死了，有人认为他已经逃走了。
现在果真把我们的人假称是公子扶苏和大将项燕的队伍，倡导天下人反秦，应当有很多响应的人。
”吴广认为他讲得很对。
（以上是第二层：突出一个“谋”字，重点写陈胜对形势的分析。
）于是就去占卜。
占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，并且能建立功业。
然而你们还是把事情向鬼神问一下吧！陈胜、吴广听了很高兴，考虑（占卜人所说的）卜鬼（这件事的用意）”,说：“这是叫我们利用鬼神来威服众人罢了。
”就用丹砂在绸子上写“陈胜王”三个字，放在别人网的鱼的肚子里。
苏教版初三语文教材的特点及应对策略
苏教版初三语文教材的特点及应对策略初中阶段是学生语文学习的关键时期，而教材的选择对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
苏教版初三语文教材凭借其自身的独特特点，得到了广大师生的肯定。
本文将探讨苏教版初三语文教材的特点，并提出相应的应对策略。
一、苏教版初三语文教材的特点1.注重实际应用：苏教版初三语文教材注重培养学生的语文实际应用能力，通过多种形式的文本材料，引导学生运用所学知识进行实际交流和表达。
例如，在篇章教学中，注重文本分析和理解，培养学生的阅读能力和对于文章主旨的把握。
2.突出独立思考与创新：苏教版初三语文教材以培养学生的独立思考和创新能力为目标，通过多样化的题材和题目，激发学生的思维能力，引导他们深入思考和分析。
同时，教材中也注重培养学生的审美情趣，通过文学作品的赏析，激发学生的文学创作兴趣。
3.注重综合素养的培养：苏教版初三语文教材整合了语文学科的多个方面，注重培养学生的综合素养。
教材中融入了文学、历史、地理等多个学科的知识，使学生在学习语文的同时，了解和认识到语文与其他学科的联系。
二、针对苏教版初三语文教材的应对策略1.注重阅读理解能力的培养：苏教版初三语文教材强调阅读的重要性，学生需要具备较强的阅读理解能力。
为此，学生应在课堂上积极参与阅读讨论，提高自身的阅读能力。
同时，可以适量增加课外阅读的时间，拓宽学生的阅读广度，提高对不同文体和题材的理解能力。
2.注重写作能力的培养：苏教版初三语文教材鼓励学生进行独立思考和创新性的表达，因此，学生需要加强写作能力的培养。
教师可组织写作训练，提供写作指导和范文示范，让学生通过实践提高写作水平。
同时，学生也需要注重积累作文素材，扩大自己的表达能力。
3.注重综合素养的培养：苏教版初三语文教材强调培养学生的综合素养，因此，学生需要主动拓宽自己的知识面，加强对其他学科知识的学习。
例如，在学习历史和地理等学科知识时，学生可以结合语文教材中的相关内容进行对比和联想，提高对知识的理解和掌握。
苏教版初三语文教材解读启发学生的阅读与写作能力
苏教版初三语文教材解读启发学生的阅读与写作能力初中阶段是培养学生语文能力的关键时期，对于语文学科的教学方法和内容安排的选择十分重要。
苏教版初三语文教材以其独特的特点和创新的教学方式，有效地激发了学生的阅读与写作能力。
本文将对苏教版初三语文教材进行解读，并探讨如何通过该教材启发学生的阅读与写作能力的发展。
一、突破传统的教学方式苏教版初三语文教材突破了传统的教学方式，摒弃了传统教材中单一的讲述模式，采用了多元化的教学形式。
教材内容涵盖了文言文、现代文、诗歌、小说等多种文学形式，既满足了知识点的学习，又有助于培养学生的兴趣和审美情趣。
通过多种文学形式的融合与激发，学生的阅读兴趣被大大提高。
同时，教材还引入了一些纪实文学和科普知识，丰富了教材的内容，使学生能够接触到更广阔的知识领域。
这种多元化的教学方式，能够拓宽学生的知识面，激发学习的积极性，并进一步培养学生对不同文体的理解能力。
二、注重培养学生的阅读能力苏教版初三语文教材注重培养学生的阅读能力，从多个角度入手，综合训练学生的阅读理解和分析能力。
首先，教材提供了大量的文学作品，既有经典的文言文，也有现代作品和诗歌。
学生通过阅读这些作品，不仅能够学习语文知识，还能够了解到不同时期和不同地区的文化内涵。
在阅读过程中，学生不仅需要理解文本的表层含义，还需要深入思考作品的内涵和作者的用意，从而提高了他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
其次，教材设置了一些与生活相关的实践活动和案例分析，帮助学生将所学知识与实际应用相结合。
例如，教材中引入了一些文化背景知识，比如名人故居和文化古迹等，学生可以通过阅读相关材料了解到这些文化的背后故事，培养了他们的文化素养和历史触觉。
最后，教材还针对阅读策略和技巧进行了系统的训练。
教材注重培养学生的阅读思维和创新意识，通过一系列的阅读训练和阅读策略的指导，让学生逐渐养成科学的阅读习惯和方法。
这其中包括了提问、推理、归纳等技巧，学生通过运用这些技巧，能够更好地理解阅读材料，并加深对文本的思考和理解。
语文苏教版九年级上册说明方法的判断及其作用分析
三、合作探究
例题我会
分析说明方法的作用
第1小题：运用了举例子的说明方法， 通过举菊花这一实例对白花不含色素 的特点加以说明，从而使说明更具体、 更有说服力。
例题解析：此题考查说明作用分析的 能力。解题思路：第一步，明确：举 的事例是“菊花”，说明的事物的特 点是白花不含色素（▲说明的内容）， 其作用是使说明更具体、更有说服力 （▲说明方法的作用）。（即抓住说 明的内容和作用回答即可。）
2.运用了列数字的说明方法， 用具体的数据对荔枝的大小和
重量加以说明，使说明更准确 、更具有说服力。
我要牛刀小试
同桌为一小组:用同样的方法先独自 完成余下的4个题，再交流、讨论； 要求：按1、2、3、4，四个大组各完 成【自主学习】3—6题中的一个小题。
我要与朋友共享
阅读下列语段，前后桌四人为一组， 合作探究：此段运用了多种说明方法， 请结合具体语句加以判断并分析其作
用。
四、拓展延伸
我要享受成功
阅读下面各文段，回答问题。
直击中考
说明文阅读在中考中出现概率在80%以上
资阳市2011—2016年考试题中说明文分布情况
说明方法的判断和作用分析
——说明文专题训练
平息九义校 李玉平
一、学习任务：
1、辨别几种常用的说明方法。
2、能够分析几种常考说明方法 在文中的具体作用。
二、自主学习
判断常见的说明方法
举例子 列数字 作比较 打比方 分类别 下定义
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苏教版语文九年级(上册）教材分析本册课本共有六个单元，围绕着“学会读书”这一主题，各单元分别组织了多种体裁样式的课文5篇,全书共收30篇课文。
每单元配编同主题的诵读欣赏的古今诗歌2—3首（其中有两个单元选了文笔精华）。
其中含文言文6篇。
阅读应达到的要求:1.在通读课文的基础上,理清思路，理解主要内容.2。
对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并运用合作方式,共同探讨疑难问题. 3.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会，人生的有益启示.4.诵读古代诗词，有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣.5.阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法.从写作方面看,注意了写作材料和文体等方面的写作训练.几个单元的训练重点分别是：运用联想,丰富写作内容;从生活中提取有价值的写作素材;写简单的议论文,说明文;写简短的演讲稿。
修改作文训练方面,本册教材着重进行语段的修改训练。
“口语交际”和“综合实践活动”各有三则，穿插安排在六个单元之中.结合实践活动,要求学生调查市场,研讨热点，阐明主张,这有助于进一步激发学生兴趣，调动学生的主动精神.专题活动为两个,专题设计比较集中地体现了研究性学习,跨领域学习的课程目标,其内容和目标的设计，以学生语文素养，思想观念,思维方式乃至整体素质的发展为出发点和归宿.本册书设计了《气象午物候》和《广告》两个探究式的专题.名著推荐与阅读《格列佛游记》.教学过程中要落实以下四点：（1)要全面落实课程标准对阅读教学的要求。
使“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”三个纬度的要求全面得到落实.(2)阅读教学中尤其要突出对学生语文学习发现能力的培养。
（3）要充分发挥自由读写单元的作用。
培养学生自主学习,合作学习,探究学习的能力。
(4)在写作教学中应指导学生怎样做到内容具体，学会根据生活的需要，写日常应用文.。
苏教版初中语文教材体例分析一、教材主要内容苏教版初中语文教材充分体现《课程标准》提出的新理念，力求改革单一文选式的编排体系，构建新的语文能力实践系统。
每册教材都是由合成单元、专题、名著推荐与阅读三部分构成。
合成单元先通过阅读丰富语文积累，接着以读导写,单元最后编写口语交际或综合实践活动。
苏教版初中语文教材共六册书，除九年级下册是五个单元外,其余五册各为六个单元，共35个单元，每单元4-5篇主体文章。
从引领学生“亲近文学"开始，35个单元从不同角度培养学生的阅读兴趣,保证学生语文素质的全面提高。
先看七年级教材。
七上的六个单元涉及文学、生活、自然、科学等各个领域，内容丰富。
开拓了学生的眼界，丰富了学生的思想.七下六个单元又让学生欣赏了“人物风采”“建筑艺术”“动物世界”等,题材领域有所扩展.单元编排兼顾体裁，设计了三个记叙文单元，两个说明文单元,一个诗词单元。
让学生对语文有更多的认识。
八年级上册围绕“爱”的大主题编写,六个单元,分别表现了爱亲人,爱河山、爱自然、爱科学,体现了语文素养和思想熏陶的统一。
下册重在培养良好的道德修养。
六个单元文体集中，分别是散文、议论文、说明文、小说等，具有更强的理性色彩，体现了工具性与人文性的统一。
九年级上下册11个单元构成“学会读书"系列.教材注重从不同题材、不同风格的作品中培养学生学会读书的方法，如借助散文学习“吟哦讽诵"等。
同时在上下册中各安排了一个文学评论单元，告诉学生好文章是“横看成岭侧成峰”的，“阅读要有独特的感受”，提高学生的文学鉴赏能力。
可见,九年级语文重在强化阅读习惯，学会读书，提高欣赏与评价能力。
诵读欣赏版块是对选文的补充与提升，服务于单元主旨，涉及诗词、散文等广泛体裁.希望促通过课后诵读,使学生感受传统文化的艺术魅力，也由此体现了语文的熏陶作用。
名著推荐与阅读，通过推荐名著阅读,培养学生的语文素养。
苏教版初中语文教科书中,重点推荐的名著有六部，一册书一部。
内容兼顾中外，所选篇目符合学生年龄和心理特点。
专题教学，让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养。
六册书编辑专题10项。
分别是“狼”“荷"“长城”“汉字”“鸟”“叶"“气象物候”“广告多棱镜"“系统思想与统筹方法”“我心中的语文"。
这些“专题"信息量大，内容贴近生活,活动形式丰富。
二、教材内部构件1、选文系统我先对整个苏教版语文七到九年级的选文按照题材不同，对其进行了数量的统计并做了一些分析。
初中记叙类作品:七年级30篇，它的教学目标主要是了解多彩的生活，感受作品中的人物和事件以及生动形象的描写，品味学习优美含蓄的语言。
体会课文表达感情。
八年级25篇，主要教学目标了解小说与散文特点,学习写人写景抒情言志的多种方法，理解作品人物及思想,概括人物形象,体会作品感情和作者情怀，欣赏品味优美隽永、饱含深情的语言。
九年级24篇，主要教学目标根据不同文体特点搜集信息，理解作品主题和人物多样的精神世界，研究文章内涵，发现作者思想，把握深层含义,对作品有自己的独到见解和评价。
品味含义深刻的语句。
记叙类作品包括小说、散文、传记、童话等，是教材内容重点.七年级要求了解多彩的生活，感受作品人物和事件，品味语言。
八年级则学习写法，理解人物，体会感情。
九年级上升为研究文章内涵，发现作者思想，具有独到见解。
其中欣赏、品味、积累语言贯穿始终，是语文教学永恒的主题。
初中说明文作品:七年级7篇，主要教学目标理解准确而生动的说明语言及写作线索。
注意观察事物的特点。
八年级9篇,了解多种说明方法及作用，体会语言特点，掌握写作说明文的基本要求。
九年级1篇，学习严密而有情趣的语言和多种说明方法的综合运用。
七年级是事物说明文，要求理解说明语言、写作线索，八年级是事理说明文，要求了解多种说明方法及作用，掌握写作说明文的基本要求,八年级完成了本学段的说明文教学，九年级的安排旨在使学生通过读书动笔的方法自主学习严密而有情趣的语言和多种说明方法的综合运用。
初中议论文作品：七年级1篇，主要教学目标理解围绕中心逐层展开论述。
八年级一个单元，学习摆事实讲道理的论述方法,了解结构的基本要求和形式，品味语言概括有力的特点.九年级一个单元,深读精思,了解作者的基本观点和作品内涵,发展创造性思维，品味理解隽永智慧的语句的意义和作用。
学习不同的论述方法,仿写佳句。
学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
从议论文在三个年级的分布数量可看出，七年级只是简单了解。
课文《事物的正确答案不止一个》统摄在“关注科学”的主题下，旨在让学生明白“创造性思维”的重要性。
不必讲解系统的议论文知识，主要学习围绕中心逐层展开论述的方法。
八年级则学习基本的论证方法，了解结构及语言特点。
九年级了解观点，品味语言并模仿表达。
初中文言文作品：七年级12篇,八年级11篇,主要教学目标在于掌握常见实词的意义和常用虚词的意义和用法.背诵重要篇目.感受准确、生动、简洁的语言，培养语感.翻译文章，理解大意,体会写法。
九年级13篇，掌握常见实词的意义和常用虚词的意义和用法，了解常见句式的特点。
提高阅读浅显文言文的能力。
背诵古代名文。
了解古文化和古人的精神世界，欣赏古代散文优美语言，学习记叙、说理、描写的方法。
背诵古代名文。
文言文的编排,篇幅由短到长、由少到多、由分散到集中。
掌握常见实词的意义和常用虚词。
的意义和用法贯穿古文教学的始终，教师要时时引导学生归纳总结,形成常识.古文重在诵读，指导背诵，形成丰厚的积累，是教学重点.九年级要在七八年级学习的基础上了解常见句式的特点，欣赏古代散文优美语言,提高阅读浅显文言文的能力。
2、助读系统助读系统包括单元提示，课文注释，课后练习等要素。
现在我拿苏教版七年级(下册）语文教材来看苏教版语文教材的助读系统更为直观明了.该教材的助读系统仍是围绕单元单元主题，将阅读，诵读，口语交际,语文实践活动，写作五个版块组合,互相联系，从而组成单元。
而且该册教材还特有附录这一版块。
该教材的单元提示位于每单元篇首,提纲挈领的对本章节内容和主题进行概括，让学生对本单元形成一个大概的印象,激发学生学习与阅读的兴趣，别具一格，体现出编者匠心独具。
在古典诗词散文下均有课文注释，及时把对文中难点予以注释，减小阅读困难，帮助了学生自学或预习。
课后练习则针对课文重点难点闪光点进行命题,与教学目标一致，进一步帮助巩固学生所学.附录安排了应用文示例,语法简表，字词表3个项目。
文体示例以及语法简表鲜明体现了语文学习的综合性与实践性的特征，字词表的安排有利于学生基础知识的掌握。
当然其他年级教材在附录的安排上是有所改动的，按照各年龄层次对知识的理解掌握度得不同而有所变化的。
但其主要部分构成成分没有多少的改动，单元提示、课文注释都是具备的.3、知识系统苏教版语文七到九年级教材在知识处理上主要呈现以下的特点：随文编排.选文重视知识与实际的联系，这表现在贴近学生生活。
教材也注重选文本身的知识性.系统呈现.教材中有写作、口语交际、语文实践活动、附录等一系列的设置.这就将知识布局系统化，集中化.零星渗透.在每篇课文后面以及文章页面下方都穿插着与课文内容紧密相关的知识点，包括字音字词、词义注释等等,有利于学生在自学或预习。
补充插入.这一点主要表现在诵读欣赏部分,该部分的文章是对选文系统的补充,不仅补充的是不同类型的文章，也还包括知识点.灵活扩充。
教材中常常对知识点进行扩充，扩大学生眼界。
如在课文下方有对作者生平、作品介绍,这就是以注释形式出现,对文学常识进行扩充。
但知识在内容上各年级的侧重点又是不同的，七年级突出基础性、过渡性。
八年级扩大阅读量，在巩固的基础上提高要求.九年级则上升到理性认识,形成能力.4、作业系统课后练习属于作业系统，具体分为整体感知题，揣摩品味语言题，多解创意踢,记忆积累四类.特点是：重视知识输入，鼓励多元解读.这就体现出作业具有开放性,创新性，同时也有对知识的迁移与独创。
课后一般设有三到四个练习,主要涉及对课后关键字词句的理解,评价感情的把握，重点字词句段的掌握，实现知识与能力的积累与整合，有利于构建开放有序的语文教程，把基础累实，进而提升素养。
苏教版九（上）教材解读及教学设想九（上）语文教材解读九年级上册教科书从更高的层次上，充分体现了《全日制义务教育语文课程标准》以下简称《课标》的理念及要求，力图在内容、结构、体系上有所突破和创新。
新设计的教科书体积小，容量大，头绪少，便于教师操作,利于学生探究，具有教育的综合教学效应。
(一) 教材内容：九(上）教材,改变七、八年级课文以单元内容为主题编排的结构，而是将一组内容、形式和语言有联系的课文，围绕一种读书方法整合起来，构成综合性极强的单元。