浅谈幼儿园班级管理4篇-班级管理

浅谈幼儿园班级管理4篇-班级管理

浅谈幼儿园班级管理第1篇

我觉得作为一名幼儿教师，将班级常规带好的一个前提条件是要了解孩子，对每个孩子都能熟悉。有位学者曾说过世界很小，心的领域却很大很大，老师是在广阔的心灵世界耕耘的职业，这一职业是神圣的。关于人心灵的事，绝不是小事。我们应该以高度的责任心去做好这一项工作。的确，创设一个良好的班级环境，对塑造幼儿的心灵，养成良好的行为习惯，使每个孩子都能健康成长起着重要的作用。在幼儿园班级管理中：老师、幼儿、家长三者之间是否能够和谐发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。下面就实际管理过程中的一些问题和大家进行讨论学习，以便更好的开展工作。

一、班级管理的时间

班级管理的时间中，有一个词应该被重点提出来，那就是现在，因为现在具备一些独一无二的特性。

1．现在具有可能性。现在是可以掌握的时间，可以根据需要，科学、正确地利用现在，充分发挥现在的价值。教师要珍惜每一个幼儿的现在，因材施教，不要让任何一个幼儿的现在处于被遗忘和忽略的状态，因为每个幼儿都有一个适合他们的现在，教育者的责任就是使每个幼儿生活在适合他们的现在。比如让达.芬奇画鸡蛋，比如让比尔盖茨研究计算机班级管理不能教条、呆板，要因人而异。

现在常常见到孩子们进行各种各样的收集活动。他们的收集对象可能是随处可见的卵石，可能是色彩艳丽的包装纸，可能是各旅游胜地的门票这些大人眼里的垃圾，他们却如获至宝，百般珍爱。但是千万不要小看这样的收集活动，也许未来的某一天它们能够成就一个人的未来。即使这些收集活动只是幼儿一个阶段的兴趣，但在收集的过程中，对孩子的耐心、细心等性格品质的养成也是有好处的。这些行为可能给班级的管理带来一些小小的麻烦，有心的老师会帮助孩子掌握适合自己的收藏方式，巧妙的化烦为简。比如将收集的卵石放在鞋盒里，将包装纸展平了夹在厚厚的书里，将门票放在小巧的巧克力盒子里。找个时间和地点，让大家观赏。

2.现在具有行动性。现在是一个活跃的状态。一个人在现在付出了什么样的努力，就会收获什么样的未来。为了向往的未来，就要在现在付诸行动，而不是仅仅在头脑中冥想一下未来，如：孩子想得到老师的表扬，他会帮助别人、认真学习、好好吃饭等。他们受到表扬和肯定后会坚持这样做。久而久之，一个好的习惯就养成了。

3.现在具有多维性。一天天的现在累积成了过去，一天天的现在延伸向未来。所以，每个人都由自己的现在决定过去和未来，发现过去做错了，用现在去改正，发现过去有遗憾，用现在去弥补。当然，要什么样的未来，现在就要做什么样的努力。有孩子说我要当画家所以她每次画画很认真。有孩子说我要当老师所以总是抢着要做老师能做的事。有的孩子说我要当运动员所以每次体育活动，他都积极投入，并很努力。班级管理中教师就要善于发现孩子的关注点，以此为切入口，加强孩子间的相互影响，弥补自身的不足，使孩子在良性竞争中获得更快的发展。

二．班级管理的条件

班级管理的条件应充分利用教育过程中一切可利用的`资源。

1.管理者的言传身教。教师的一言一行，一举一动都是孩子关注和模仿的榜样。一个随便、邋遢、马虎的老师是培养不出严谨、整洁、细致的学生的。作为老师，在孩子面前的一举一动都要注意，哪怕是一个坐姿、一粒扣子，都是教育。坐，要自然优雅；站，不能东倒西歪；言，要与孩子平等对话；穿，要得体、干净、整齐。这样的老师孩子会不喜欢吗？亲其师，行其言，这样的教育效果应该是可持续的。

2.环境的和谐有趣。环境无声但人有心，和谐自然的环境可以让有心的人感受到快乐、宁静。随地吐痰、乱扔垃圾，是不和谐的；刻板的教育是无趣的。宽松、愉悦、温馨的活动氛围，让孩子乐在其中，学在其中。

校园的环境体现着校园的文化，美好的校园环境应该是适合孩子年龄特征的，哪怕一个小小的角落，也能体现教育者的教育理念。对幼儿园的孩子来说，墙上的标语会让他们停止脚步去看一看，读一读，一幅画、一个迷宫图、一堵攀岩墙，会让他们乐而忘返。因此，校园的环境卫生，教师要做好榜样，使孩子在不知不觉中，养成爱护环境的好习惯。精神环境看不到，但能感觉得到。

没有训斥声，没有摔玩具声，只有轻轻的耳语声，稚嫩甜美的儿歌声，悠扬流畅的钢琴声。

这样的环境，会是一个快乐的儿童乐园。

三．班级管理的科学

1. 持之以恒的管理。在班级管理的过程中，教师要坚持以正确的教育面向全体幼儿，如常规教育排队、搬椅子、喝水等。在常规建立的过程中，掌握以后再在日常活动中的运用和巩固。

2.协调一致的管理。教育者之间要保持协调一致，教师和教师之间、教师和家长之间。充分利用家长资源促进班级管理。《幼儿园教育指导纲要》明确指出；家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

首先，管理的目标和方向一致。教师之间、教师和家长之间要时时沟通、交流，统一管理目标和方法，有情况及时反馈。这样，才能及时有针对性地进行教育，更好地为幼儿的发展服务。

其次，采用多种家园沟通方式，也有利于班级管理的开展。如在家长实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生孩子，孩子在家都是娇生惯养，因此要在开学初期就召开家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，如大班孩子主要是幼小衔接工作，这样就提醒到了家长，让家长共同投入到孩子的入学准备中，还让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理的更好。

最后，管理的观念和手段一致。具体到管理的每个细节、每个行为动作。如蹲下来和孩子说话，就是一个典型的行为表现，体现了老师与孩子之间的平等，体现了教师对幼儿的尊重。作为教育者，除了个体要有正确的教育管理观念外，还要和其他教育者沟通，使教育能一致，从而更好地达到教育目的。

3.适应现实的管理。学以致用管理就是要适应现代，适应现实。不