冀教版五年级数学下册《简便运算》教案及教学反思
最新冀教版五年级数学下册《第七课时：简便运算》教学设计
第七课时：简便运算教学内容整数乘法运算定律推广到分数乘法。
（课本第52页的例2、，练一练的第1、2、4、5题）学习目标1.使学生会运用整数乘法的有关定律推广到分数乘法，并使一些计算简便。
2.培养学生灵活计算的能力，发展学生逻辑思维能力。
重难点、关键1.重难点：运用运算定律进行简便计算。
2.关键：提高灵活计算的能力。
教学准备电脑课件、小黑板等。
教学方法目标教学法。
教学过程一、复习导入，引入新课1、复习乘法运算定律①乘法交换律：a×b=b×a②乘法结合律：（a×b）×c=a×(b×c)③乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c2、这些运算定律对于分数乘法适用吗？这节课我们就来研究一下有关分数乘法的“简便运算”（板书课题）。
二、出示目标1.会把整数乘法的有关定律推广到分数乘法。
2.会运用运算定律进行简便计算。
三、自研自探1、自学探究认真看课本第52页的例2，看算式和文字并填空。
1.看例2，看看每组中的两个算式有什么关系？从中你发现了什么规律？（（5分钟后，比哪个小组交流得认真，展示得全面！）2、、合作交流互动策略：根据自学指导先自主学习，然后小对子间互评互检，及时纠错，互帮互助；组长抽查自学情况。
3、汇报展示针对指导中的问题提问4.小结归纳师：通过刚才的展示，老师发现各个小组的自学效果的确很好。
到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们的检测题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！四、展示提升：完成52页下面的试一试。
每个学生都写在练习本上。
要求：1、组长先到老师处抽签决定一会在小黑板上展示哪道题。
2、学生自主完成检测题，然后组长主持在组内进行交流纠错。
3、在小组长的安排下，组内抽出学生在小黑板上写出本组展示的题目。
4、抽小组来展示，说算理，其他小组可以挑战、质疑。
5、展示过程中，对于学生解决不了的问题，老师进行后教。
简便运算-冀教版五年级数学下册教案
简便运算-冀教版五年级数学下册教案一、教学目标1.能够理解简单的数学运算；2.掌握加法、减法的计算方法；3.训练学生进行口算练习。
二、教学重难点1.教学重点：加法和减法的口算练习；2.教学难点：处理数学规律的发现及简便运算方法的掌握。
三、教学准备1.课本：冀教版五年级数学下册；2.教师备课资料：教案、板书，计算器，运算练习卡片等。
四、教学过程（一）引入本节课将要学习简便运算，你们是否想过在进行加减法口算的时候有没有什么简便的方法呢？今天我们就来学习一下如何进行简便运算。
（二）讲解1.简便运算的概念：我们在学习加减法的时候，有时可以通过寻找一些规律，利用技巧进行简便的运算，就叫做简便运算。
2.复习加法运算：在多位数加法运算中，我们可以先将个位数累加，再将十位数、百位数等累加。
例如：345+797=?–先将个位数的4和7相加，得到11，写在个位上；–然后将十位数的5和9相加，得到14，写在十位上；–最后将百位数的3和7相加，得到10，写在百位上；解：345+797=11423.复习减法运算：在多位数减法运算中，我们可以先将个位数作差，再将十位数、百位数等作差。
例如：864-399=?–先用个位上较大的数减个位上较小的数，即4-9不能，借一个，变成14-9=5，写在个位上；–然后用十位上较大的数减十位上较小的数，即6-6=0，写在十位上；–最后用百位上较大的数减百位上较小的数，即8-3=5，写在百位上。
解：864-399=465。
（三）联系1.练习1：1.374+95=？2.517+268=？3.381+459=？4.247+518=？5.145+672=？2.练习2：1.846-249=？2.714-358=？3.925-689=？4.857-195=？5.998-747=？3.练习3：根据规律补充下面的计算式：1.98+2=100，所以80+22=？2.33+67=100，所以440+660=？3.18+82=100，所以360+640=？4.75+25=100，所以600+200=？5.58+42=100，所以290+210=？（四）作业1.完成课堂上的联系；2.熟记九九乘法表，做到熟练应用；3.完成《五年级数学下册》第三章第四节中的练习题，巩固所学知识。
简便计算课后教学反思(集锦6篇)
简便计算课后教学反思（集锦6篇）作为一名人民老师,在教学实践中不绝总结阅历,总结教训,总结阅历教训,总结教训的过程,就是进行教学反思的过程。
以下是我为大家收集整理的简便计算课后教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
简便计算课后教学反思第1篇在教学本课之前，我布置了这样的预习作业：将左右两边相等的算式用线连起来（共五组），我有意布置了两组不相等的，竟然大部分同学都上当了，说明他们对乘法调配律的认得仅仅停留在表面，没有认得到其实质。
在教学例题时我特别加强了“分别乘”的引导，不但结合实例让同学明白为何要分别乘再相加，而且用一些形象的箭头让同学感受分别乘的过程；而在同学探究了例题和试一试后，让他们通过比较，体会在利用乘法调配律进行简便计算时要依据实在情况选择：有时合起来乘简单，有时分别乘更简单，要快捷运用。
但是，今日的课堂作业让我非常灰心，我本以为“分别乘”的引导比较到位，但还是有一些同学显现15×（20+3）=15×20+3这样的错误，而且有两名同学在解决实际问题中列出了（18+22）×15的算式后，还将它用乘法调配律打开计算，结果计算错误百出，如何让同学快捷地运用所学的学问，我还得进一步地学习讨论。
简便计算课后教学反思第2篇本节课我只设计了两个环节，（1）复习运算定律，（2）运用运算定律进行简便运算。
在复习运算定律时，让同学通过实在的例子表示运算定律，为下一步的快捷运用奠定了基础。
简便计算应当是快捷、正确、合理地运用各种性质、定律等，使多而杂的计算变得简单，从而大幅度地提高计算速度及正确率。
开始时同学对简算还挺感爱好，终归简算可以解脱那些繁琐的四则混合运算了，也不用竖式计算了，可是随着简算类型的不绝增多，同学开始对一些类型混淆了，特别是乘法结合律和乘法调配律混淆的最多。
随着简算方法的多样化，简算的精准性也大打折扣。
简算不但要求同学能明确运算顺序，正确计算，而且还要求同学有肯定的察看本领，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算。
简便计算课后的教学反思（精选6篇）
简便计算课后的教学反思（精选6篇）简便计算课后的教学反思（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的简便计算课后的教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
简便计算课后的教学反思1反思一：教学应该更多的关注美感，学生的情感。
《数学课程标准解读》有这样一段：作为学生的一般性发展的数学学习，应该更多的关注学生的情感因素。
事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相反尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。
由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得块的意外，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。
教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高度有效的作用”。
对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当时我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
反思二：教学中应该考虑学生更多的鼓励，对优势进行挫折教育。
差生体现出荣辱不惊时我想到了小学数学教育网上讲的一个意义深刻的故事：一位老教师到市场上买菜，遇到当年他教育过的一个做小生意发财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情地邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年你教育我的情形相比，我觉得算不了什么”这个故事主要讽刺了老师对待差生教育行为，是值得我们反思的，正如学生比赛赢了也不敢伸张。
是啊，我们真的应该给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健康的人格。
从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的关照，他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终身受益。
《简便计算》教学反思
《简便计算》教学反思《简便计算》教学反思1第三单元简便计算已经学完了，说起这单元的内容，可以用千变万化这个词来形容。
简便计算，目的在于运用各种运算定律，使困难的计算变得简洁，从而提高计算速度和正确率。
正是应当使其简洁化的定律，却变成了同学们为之头疼的难题。
在以往教过的学生中，也不乏这样的同学存在，他们对乘法结合律和乘法安排律辨别不清，往往在做题时混在一起运用。
比如88×125，这道题可以用两种方法进行简便运算。
把88分成80+8，接下来就采纳乘法安排律。
把88分成8×11，那就必需用乘法结合律，而他们明明分成和的形式，反倒用乘法结合律去做。
就是这样一个并不难的题，却把同学们绕得晕头转向。
我时常在想，是他们没有彻底理解乘法结合律和乘法安排律吗？如若这样，还得单独对他们进行辅导。
除此以外，千变万化的题型，也让刚刚接触这些定律的孩子们张冠李戴，或许是初次接触这么多的定律，或许是还没有找到做题的窍门，无论什么缘由，只要经过刻苦努力，就肯定有所收获。
这部分的学习纵然是困难的，但困难中也会有规律可循，正如25×4、125×8，诸如这类能够凑整的数相乘或相加，正好运用到定律当中去，只要有25、125的出现，就去找它们的伙伴4和8，如此就能使困难的计算简洁化。
我们学习这些定律，不但要驾驭基本改变形式，更要敏捷运用，还须要反复练习，这样才能提高计算速度和正确率。
《简便计算》教学反思2长期以来，课堂上老师滔滔不绝，学生静默倾听的教学方式和“以本为本”的教学准则阻碍着学生的发展。
尤其在计算教学中，老师总是严格、忠实地执行教材。
学生的计算虽不成问题，但他们往往只知其然，不知其所以然，并且缺乏自主构建、自主探究，不利于学生的思维发展和实力的培育。
在新课程的推动中，学生的学习方式是我们关注的焦点。
因此，在新理念的引领下，我作了如下尝试。
[片断一]师：同学们喜爱去超市购物吗？今日，老师先让大家尽兴地去超市逛逛，好吗？[推出购物超市流淌车，上面有101元的足球、11019元的彩电、395元的VCD、48元的乒乓拍、41019元的电脑、29元的《三国演义》、159元的外套等，让学生分别以顾客和营业员的角色进行买卖。
简便运算-冀教版五年级数学下册教案
简便运算-冀教版五年级数学下册教案一、教学目标1.了解简便运算的概念，掌握简便运算的方法。
2.能够熟练地完成简便运算题目。
3.发展学生的数学思维和解决问题的能力。
4.培养学生的观察和归纳能力。
二、教学重点1.掌握简便运算的四种方法。
2.让学生应用简便运算解决实际问题。
三、教学难点1.将实际问题转化为简便运算问题。
2.解决简便运算复杂问题。
四、教学过程1. 导入新知识通过一道具体的例子来引出本节课的内容：小凯有3个苹果和4个桃子，小华有5个苹果和2个桃子，问他们两人共有多少个水果？2. 学生探究分组进行活动，每组讨论以下四种简便运算方法。
2.1 加数和加数相等将一个加数变成两个加数，使得相加后的和等于原来的和。
例如：2+3+4+5=2.2 相邻数相等将一个数变成两个数，使得相加后的和等于原来的和。
例如：3+3+4+5=2.3 数位之和相等将一个数变成两个数，使得相加后的和等于原来的和。
例如：5+8+3=2.4 十位之和相等将一个数变成两个数，使得相加后的和等于原来的和。
例如：60+23+17=3. 教师点拨根据学生的探究情况，及时进行点拨和指导，让学生掌握每种方法的特点和应用。
4. 练习练习简便运算相关的题目。
1.计算5×24−5×4−5×6。
2.计算6÷3+4÷2×5−3。
3.计算24×8+36×4+9×36。
5. 小结回顾本节课所学的知识，强化学生的记忆。
五、课堂作业完成课堂练习题目，巩固所学的知识。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们掌握了简便运算的四种方法，了解了简便运算的概念和意义。
在训练中，学生的解题能力得到了较大的提高，同时也发展了他们的数学思维和解决问题的能力。
2023年《简便运算》教学反思
2023年《简便运算》教学反思《简便运算》教学反思1本节课的内容是在学习减法性质的基础上教学的。
学生不仅知道了一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和，还知道减法其数学模型。
胜利之处：1.沟通新旧学问间的联系，搭建学生学习的脚手架。
通过减法性质的复习，建构减法与除法之间的`联系，使学生对于新知的学习，不感觉困难，而是通过推想，得出除法的性质：一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。
2.给学生留有充分的自主学习时间，驾驭两种方法解决问题的解题思路。
例题的教学采纳了独立思索，小组合作学习的学习形式，让学生在组内充分发表自己的看法，知道每种方法要先求什么，再求什么，为什么？不足之处：1.练习中注意了基本形式的练习：4800÷25÷45100÷3÷17，忽视了变式练习，导致错误率高的问题。
2.部分学生对于特别数的简便计算还存在计算错误。
再教设计：1.注意对课堂节奏的把握，驾驭好练习的时间和学生做作业的时间，做到习题精而少，有针对性。
2.注意对习题的变换练习，全面而缜密的设计练习题。
《简便运算》教学反思2简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。
我的理解是：简便计算应当是敏捷、正确、合理地运用各种性质、定律等，使困难的计算变得简洁，从而大幅度地提高计算速度及正确率。
可是随着简算类型的不断增多，学生起先对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的精确性也大打折扣。
于是，我起先困惑、起先思索、我起先发觉：简算不仅要求学生能明确运算依次，正确计算，而且还要求学生有肯定的视察实力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算，所以有必要进行一次系统的整理与复习，帮助学生理清当中的奇妙。
本节课主要的教学流程是：一、从常规的口算入手，让学生通过口算初步理解口算的一些技巧，二、通过学生对本单元学问进行整理，并进行汇报，主要目的是让学生对所学的学问唤起回忆；三、利用学生作业中出现的错例，让个别学生进行汇报，并特殊提示同学留意的地方，避开不必要的错误发生；四、通过题组的对比，让学生找出哪些能简算，哪些不能简算，进一步理解简算的要求和特点，然后基本练习、综合练习的应用进行反馈，达到练习的目的。
五年级下册数学教案-4.2.3简便运算｜冀教版
五年级下册数学教案4.2.3 简便运算｜冀教版教学内容本节课为冀教版五年级下册数学课程中的4.2.3节，主题为简便运算。
教学内容主要包括对整数、小数和分数的加减乘除运算进行简便化处理的方法。
通过学习，学生将掌握如何运用基本的数学运算定律，如交换律、结合律和分配律，来简化计算过程，提高计算效率。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用简便运算的基本方法，包括但不限于交换律、结合律和分配律。
2. 过程与方法：通过实例分析和实际操作，培养学生运用简便运算解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其逻辑思维能力和解决问题的自信心。
教学难点本节课的教学难点在于如何让学生理解并熟练运用简便运算的定律。
特别是对于分配律的理解和应用，学生可能会感到困惑。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、计算器（可选）。
教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，引入简便运算的概念，激发学生的兴趣。
2. 新授：详细讲解交换律、结合律和分配律的定义和应用，通过实例演示如何使用这些定律简化运算。
3. 实践操作：让学生分组进行练习，解决实际问题，加深对简便运算方法的理解。
板书设计板书将分为两部分：一部分用于展示和解释简便运算的定律，另一部分用于展示实例和解答过程。
作业设计1. 基础练习：设计一些基本的简便运算题目，帮助学生巩固新学的运算定律。
2. 综合练习：设计一些综合性的题目，要求学生运用多个定律来解决问题。
课后反思课后反思将重点关注学生对简便运算定律的理解程度以及在实际应用中的熟练程度。
同时，也会收集学生的反馈，以便在未来的教学中做出相应的调整。
分配律的详细补充和说明分配律的定义分配律是指对于任何数\( a \)，\( b \)，和\( c \)，都有\( a \times (b + c) = a \times b + a \times c \)。
这意味着，当一个数与括号内的两个数相加时，可以将这个数分别与括号内的每个数相乘，然后将结果相加。
五年级下册数学教案-2.4.2连加和简便计算｜冀教版
教案：五年级下册数学教案2.4.2 连加和简便计算｜冀教版教学目标：1. 知识与技能：理解连加的概念，掌握连加的运算方法，能够运用连加解决实际问题；学会简便计算的方法，提高计算的效率。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
教学内容：2. 简便计算的方法：通过观察算式，找出相同的部分，将它们相加，然后再加上不同的部分，这样可以简化计算过程，提高计算的效率。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解连加的概念，掌握连加的运算方法，能够运用连加解决实际问题；学会简便计算的方法，提高计算的效率。
2. 教学难点：简便计算的方法的应用，找出相同的部分进行相加。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、笔、计算器教学过程：1. 导入：引导学生复习加法的基本概念，回顾加法的运算规则。
2. 讲解连加的概念和运算方法：通过PPT展示连加的例子，讲解连加的运算方法，让学生观察和理解连加的过程。
3. 讲解简便计算的方法：通过PPT展示简便计算的例子，讲解简便计算的方法，让学生观察和理解简便计算的过程。
4. 练习：让学生独立完成一些连加的练习题，巩固所学的知识。
5. 小组合作：让学生分组进行合作，互相讨论和解决问题，培养学生的团队合作意识。
板书设计：1. 连加的概念和运算方法2. 简便计算的方法作业设计：1. 练习连加的运算，巩固所学的知识。
2. 运用简便计算的方法，解决一些实际问题。
课后反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了连加的运算方法和简便计算的方法，能够运用这些方法解决实际问题。
在教学过程中，我注重了学生的观察和操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，我 also paid attention to the cultivation of students' teamwork consciousness and let them experience the application of mathematics in daily life. However, there is still room for improvement in my teaching. For example, I need to further stimulate students' interest in mathematics and make the teaching process more engaging and interactive. Additionally, I should provide more practical examples and problems for students to solve, so that they can better understand and apply the knowledge they have learned.简便计算是一种快速、高效的计算方法，其核心思想是找出算式中相同的部分进行相加，从而简化计算过程。
五年级下册数学教案-4.2.3简便运算｜冀教版
五年级下册数学教案-4.2.3简便运算｜冀教版教案主备老师副备老师上课老师上课时间教学课目简便运算课型新授教学目标知识与技能会运用乘法运算定律进展分数乘法的简便运算。
过程与方法把整数乘法运算定律迁移到分数运算情感态度价值观简便运算的方法和结果的合理性教学重点能运用乘法运算定律进展分数乘法的简便运算教学难点运用乘法运算定律进展分数乘法的简便运算的方法教学准备教学过程个性考虑一. 复习。
整数乘法运算定律。
乘法交换律;a×b=b×a 乘法结合律：a×b×c=a×(b×c) 乘法分配律：a×(b＋c)=a×b＋a×c 二. 新课。
板书例题：简便运算。
×× 〔+〕×12 1. 让学生自己试着完成。
2. 交流计算结果。
3. 师生共同订正答案。
×× 〔+〕×12 =×× =×12+×12 = =9+10=19 4.小结：乘法运算定律同样适用于分数乘法的简便运算。
三.课堂练习。
练一练 1 2题。
1. 让学生自己独立完成、2.师生订正计算结果。
四.课堂作业。
练一练 3题。
1.让学生自己完成。
2..当堂修改。
3..针对错误及时改正进展二次修改。
4..针对错误较多的题讲解。
五.课后练习。
.练一练4题。
板书设计×× 〔+〕×12 =××=×12+ ×12 = =9+10=19 教学反思教学反思教学反思，主要记录如下方面：1、记成功之举将教学过程中到达预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理清楚的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新。
五年级下册数学教学设计-4.2.3 分数乘法的简便运算｜冀教版 (28)
五年级下册数学教学设计-4.2.3 分数乘法的简便运算｜冀教版一、教学目标1.掌握分数乘积的加减法运算方法；2.熟练掌握分数的简便化运算及分数的大小比较；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容本次课程的教学内容为数学中的“分数乘法的简便运算”。
三、教学重点本次课程的教学重点为：1.掌握分数的简便化运算方法；2.熟悉分数之间的大小比较。
四、教学难点本次课程的教学难点为：1.熟练掌握分数的简便化运算方法；2.让学生理解分数乘法的主要思想。
五、教学内容与方法1.教学内容首先，通过课件、黑板等方式介绍分数乘法的原理和基本运算规则，让学生了解什么是分数乘法。
接着，介绍分数的简便化运算方法，并通过几个例题进行练习，让学生熟悉简便运算的方法和规律。
最后，介绍分数之间的大小比较方法，让学生能够比较并判断分数大小的关系。
2.教学方法本次课程将采用教师讲解、学生练习、课堂互动等多种教学方法，以提升学生的参与度和掌握程度。
具体方法如下：•通过讲解真实场景下分数的问题来引入分数乘法的概念和思想；•在黑板上绘制可例化的分数算式，解释分数运算的基本规律；•引导学生通过课堂练习提高数学技能及应用分数乘法的能力。
六、教学过程1.引入介绍分数乘法的意义和场景，让学生理解分数乘法的基本概念和思想。
2.讲解分数乘法规则通过课件、黑板等方式进行讲解，让学生初步掌握分数乘法规律。
3.分数的简便化运算介绍分数的简便化方法，通过练习让学生掌握运算的技巧和规律。
4.分数之间的大小比较介绍分数大小比较的方法，让学生能够比较并判断分数大小的关系。
5.课堂练习通过一些例子进行课堂练习，让学生理解分数乘法的主要思想和运算规律，并加深对所学知识的理解。
6.课堂互动利用游戏和小组讨论等活动形式，在课堂上与学生互动，提高学生参与和思考的积极性。
7.总结通过课程总结，巩固学生所学知识，让学生更好地掌握分数乘法的相关概念和运算方法。
七、教学效果评估本次教学将采用以下方式进行效果评估：1.统计学生参与课堂互动的情况；2.通过课堂练习、作业等方式检验学生对分数乘法理解和掌握情况。
《简便运算》数学教学反思
《简便运算》数学教学反思《简便运算》数学教学反思「篇一」《运算定律和简便运算的复习》教学反思范文《运算定律和简便运算的复习》教学反思经过思考的课堂，老师游刃有余，学生思维得到拓展。
不同的学生都有所进步。
1、本节课我本着学生为主体，教师为主导。
而且本身就是一节复习课。
所以凡是学生能说清的，我绝不添言；学生说不清的，练着说；还说不明白，优秀学生引领。
2、把教学目的给孩子，把学习方案给孩子。
放手让学生自主复习运算定律，并小组同学互说定义和字母表达式，并思考如何把定律和性质进行分类合理。
学生的表现让我惊异。
两种分类方法说的头头是道。
思路清晰：可以根据四则混合运算，进行分类：加法有加法交换律，加法结合律；减法的运算性质；乘法有乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律；除法有除法的运算性质。
还可以根据运算符号变换分类：加法交换律、乘法交换律；加法结合律、乘法结合律；减法的运算性质、除法的运算性质；乘法分配律。
给学生机会，他会还你一个奇迹！3、在乘法分配律的汇报过程中，学生的理解表达能力受阻，一方面原因是小组讨论学习的过程中，实效性还有所欠缺，只挑选容易的定律进行交流，自主复习内容不够全面。
另一方面此部分内容有一定难度，也是本节课复习的重难点所在，后面习题针对此项进行了重点复习，进行了补充。
4、我认为本节课，基础练习题目全面，有口答，有分析判断，有应用题目动笔，拓展训练能够从出题者的思维角度自主发散思维，总结简便运算的规律。
使简便运算更加活学活用。
《简便运算》数学教学反思「篇二」对于小学生来说，计算教学是数学教学的基础，是教学中的一个重点问题，也是一个难点。
在计算教学中，不仅要使学生能正确合理的计算，还要掌握灵活的计算方法，何老师这节课正是在学生掌握了运算定律的基础上，要求学生灵活运用这些定律使计算简便。
我觉得这节课有一大特点：就是实。
“实”体现在：1、课前复习扎实有效。
因为数学课的课前复习很重要，它可以为新课做充分的铺垫与衔接，把前面零散的认知集中一点，便于学生在新课中类比活应用。
简便计算的教学反思
简便计算的教学反思在教学中，简便计算是一项重要的基础知识。
它为学生提供了一种更快、更方便的计算方法，可以在解决数学问题时起到重要的辅助作用。
然而，在教学中，我发现学生在学习简便计算方面存在一些困难。
因此，我决定对此进行反思，并提出一些改进措施，以帮助学生更好地掌握简便计算技巧。
首先，我意识到学生在学习简便计算方面的困难主要是因为他们对基本的数学概念理解不够深入。
在他们掌握了基本的数学概念之后，学习简便计算将会更加轻松。
因此，我计划在教学中更加注重基本概念的讲解和训练。
我将提供更多的实例来帮助学生理解概念，并要求他们进行相关数学练习，以加深他们对数学概念的理解。
其次，我发现学生在熟悉简便计算规则方面也存在困难。
虽然我在课堂上已经向学生解释了这些规则，但他们仍然很难记住和应用它们。
为了解决这个问题，我打算引入更多的练习和活动来帮助学生熟悉这些规则。
例如，我将提供一些有关简便计算规则的练习册，要求学生进行反复练习。
我还计划组织一些小组活动，让学生一起合作解决有关简便计算的问题，以增强他们的记忆力和应用能力。
此外，我还发现学生在应用简便计算解决实际问题时缺乏信心。
他们害怕犯错误，担心计算结果不准确。
为了帮助学生建立自信，我将鼓励他们在课堂上更积极地参与解决问题。
我将提供更多的实例来演示如何使用简便计算解决问题，并鼓励学生自己提出问题并尝试解决。
我还计划组织一些小组讨论，让学生在小组中分享自己的解决方案，增强他们的自信心。
最后，我认为及时的反馈对学生的学习和提高非常重要。
通过及时地检查和评估学生的学习情况，我可以了解到学生在学习简便计算方面的进展，并及时提供帮助和指导。
我将给予学生正确和详细的反馈，帮助他们发现自己的错误，并提供改进的建议。
此外，我还计划进行一些简便计算的竞赛和游戏，以激发学生的学习兴趣，并促使他们更加努力地学习和提高。
综上所述，通过这次反思，我意识到在教学中，我需要注重基本概念的讲解和训练，帮助学生熟悉简便计算规则，建立学生的自信心，并及时提供反馈和指导。
《简便计算》的教学反思
《简便计算》的教学反思《简便计算》的教学反思《简便计算》的教学反思课堂上我们可以通过练习，引导学生总结出一些常见的简算数对象“25和4”、“125和8”、“5与任何偶数”以及其他的可以凑整的数，同时使学生对简算有了比较深刻的理解，甚至有些学生有了对简便运算的直觉。
让学生认识到简便计算更好算，不知不觉地把这种方法运用到了其他的地方比如其他计算、应用题的'计算、现实生活等等，从而使学生的计算能力大幅度提高。
从课题和课本原有知识出发，又不拘泥于教材，跳出常规数学教学的框框，课后让学生考虑“88×125”，第二天学生汇报了两种答案：①、88×125＝80×125＋8×125＝10000＋1000＝11000；②、88×125＝11×（8×125）＝11×1000＝11000。
我请学生分别介绍了他们的想法：第①种是把88分成80＋8，再利用乘法分配率，让他们分别同125相乘；第②种则将88分成8×11，然后利用乘法交换率和结合率，先把8与125相乘，最后乘11。
两种答案的共同之处在于都发现了8与125相乘非常简便，于是想方设法对88进行分解，因此都把握住了这道题的关键，所以都是正确的；两种解法的区别是，分解的方法不同，第①种解法是用加法进行的分解，所以使用的是乘法分配率，第②种解法用乘法进行的分解，所以使用的是乘法交换率和结合率。
方法不同却有异曲同工之处。
简便运算是灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则等等，改变原有的运算顺序进行计算，通过简便运算要大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单。
也就是说：变难为易，变繁为简，变慢为快。
最重要的是灵活、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则。
尤其要强调“灵活”、“合理”。
课堂上我们可以通过练习，引导学生总结出一些常见的简算数对象“25和4”、“125和8”、“5与任何偶数”以及其他的可以凑整的数，同时使学生对简算有了比较深刻的理解，甚至有些学生有了对简便运算的直觉。
连加和简便计算-冀教版五年级数学下册教案
连加和简便计算-冀教版五年级数学下册教案一、教学目标1.掌握连加的定义和计算方法。
2.熟练掌握简便计算的方法，掌握按位数原则进行估算的技巧。
3.培养学生们的观察能力和思考能力，培养其实际运用的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：连加的定义和计算方法，简便计算的方法。
2.教学难点：按位数原则进行估算的技巧。
三、教学过程1. 导入新课课前教师可以进行一些简单的数学运算训练，提高学生们的数学运算能力，为下一句教学做好铺垫。
2. 学习连加的概念1.引导学生们思考，连加是什么意思，有什么用途。
2.通过举例和运算练习，帮助学生们掌握连加的概念，即将多个数相加的运算方式。
3. 学习连加的计算方法1.引导学生们进行多个数字的连加，帮助学生们熟悉计算方法。
2.学习使用符号进行计算，掌握加号、括号的使用方法。
3.练习连加的计算方法，巩固所学的内容。
4. 简便计算的方法1.讲解简便计算的方法，介绍按位数原则进行估算的技巧。
2.通过举例进行练习，帮助学生们理解并掌握简便计算的方法。
5. 综合练习根据所学知识，进行相关运算练习，提高学生们的数学思维能力和实际运用能力。
四、教学方式1.教师讲解，学生跟随听课。
2.课堂上互动问答，培养学生的思考能力和协作能力。
3.练习和实践，巩固所学内容。
五、教学评价方法1.教师会通过举例和测试等方式，对学生的学习情况进行评价。
2.学生提交练习作业，进行课堂练习和测试。
六、教学资源1.冀教版五年级数学下册课本。
2.电子白板或黑板、彩笔或粉笔等。
七、教学提醒1.教师应提前备下所需的教具和教材，安排好授课时间；2.教师应根据学生水平合理安排课程内容和难度，结合学生实际情况进行练习和评价；3.教师应注重对学生的动态监控，及时发现和解决学生的问题，促进学生全面发展。
简便计算的教学反思（2篇）
简便计算的教学反思对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对于数学能力的要求较高，这是问题的一个方面。
另一个方面，运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性提供了极好的机会。
一、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。
本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实背景，从社会生活中来，到社会生活中来，到社会生活中去，体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。
因此，领会教材这一意图，用好教材，借助数学知识的现实原型，可以调动学生、的生活经验，帮助学生理解所学运算定律，构建个性化的知识意义。
进而，凭借知识意义的理解，也有利于所学运算定律的运用。
二、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。
简便运算的思路会有很多，但是，只要把握“简便”这个解题关键，正确、合理地使用定律、法则，就应该是正确的。
简便计算不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的部分，并合理地进行简便运算。
简便计算的教学反思（2）教学反思：简便计算引言：简便计算是数学教学中非常重要的内容之一，它能够帮助学生提高计算速度和准确度，培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，我特别注重培养学生的计算能力和运算思维，强调方法的灵活应用，同时注重启发式的教学方法。
本次教学反思主要从课堂教学设计、学生反馈和教学策略三个方面进行反思和总结。
一、课堂教学设计在《简便计算》这节课中，我在教学设计上采用了导入、讲解、练习、总结四个环节，通过有趣的问题开展教学，激发学生的学习兴趣和注意力。
导入部分我特别注重问题设置的巧妙性，从而引起学生的好奇心。
例如，我提出了一个问题：“小明买了一本书，花了15元，找给书面值最大的纸币。
请问小明找了几张纸币？”通过这个问题，我希望学生能够利用已有的数学知识进行推理和计算，从而引导他们进入简便计算的学习状态。
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冀教版五年级数学下册《简便运算》教案及教
学反思
教学目标
1.能理解几个加数和数之间的关系，掌握简便加法运
算的方法。
2.能够运用简便加法运算方法解决实际问题。
3.能够通过游戏和表演等形式提高学生的学习兴趣和
参与度。
教学重点
1.简便加法运算方法。
2.运用简便加法解决实际问题。
教学难点
1.将实际问题转化为简便加法运算的形式。
2.学生在实际问题中的运用能力。
教学过程
1. 导入环节（10分钟）
1.1 问题导入
老师可以问学生：“你们在日常生活中，经常要进行加法运算吗？加法运算有什么用？什么时候需要使用加法运算？”通过这样的问题导入，激发学生主动思考和讨论的兴趣和积极性。
1.2 游戏导入
老师可以利用游戏的形式导入教学，比如说：老师把表扭到某一个数字上，让学生把这个数字作为起点，根据老师的要
求进行正加、倒加，直到抵达最终的目标数字。
这样的游戏既能激发学生的学习兴趣，又能使学生迅速进入到学习状态中。
2. 提出问题（10分钟）
在学生兴趣和注意力达到最高点的时候，老师可以提出一
个问题，比如说：小明用了2块钱买了一根冰棍，他又花了3
块钱买了一包糖果，这两部分的金额加起来是多少？请大家动手计算一下。
通过这个问题的提出，学生将会引导到学习的核心内容中。
3. 教学过程（35分钟）
3.1 听、说、演示
老师可以请学生跟随着老师的口说：两位数字相加，将其
中的一个数“变减一，另一个数加一，先减后加，最终的和不变”，通过这样的口诀，帮助学生记忆简便加法运算的方法。
3.2 简便加法运算实例演示
老师可以举例说明：“75+32=75+25+7=100+7=107”。
通过
这样的实例演示，让学生更好地理解简便加法的运算方法，也帮助学生更好地运用这一方法。
3.3 问题练习
老师可以通过出题目的方式，让学生在紧张的气氛中运用
所学知识进行简便加法运算。
例如: 65+35， 78+65等等。
3.4 实际问题应用
老师可以在实际问题中运用简便加法运算方法来解决问题。
例如: 王老师布置一项作业，做出来正确的能得10分，其中
第一道题是：一辆客车走了200千米，又走了150千米，一共走了多少千米？请你用简便加法计算。
通过这样的实践，让学生更好地掌握简便加法运算方法，提高学生对数学的应用能力。
4. 教学总结（5分钟）
在课堂结束之前，老师可以对本节课的重点、难点进行总结，并对学生的作业做进一步的指导。
让学生在课堂之外也能根据所学知识进行实践操作。
教学反思
本节课的教学方法采用了举例和实际问题应用的方式，有
助于学生更好地理解简便加法运算的方法和应用。
因此，教学反馈良好，学生在上课的过程中，能够积极参与，学习效果显著。
不过，如果能再利用多媒体工具讲解简便加法运算会更加生动有趣，同时也推动了学生的理解和思考。
最后，老师应该注重巩固教学成果，尤其需要强调学生在
实际问题中的运用能力。
在未来的教学过程中，应该寻找更多的实际例子来帮助学生运用所学知识进行实践。
只有通过实践，学生才能够熟练运用简便加法运算，提高数学应用能力。