毫米认识导学案
毫米的认识导学案
《毫米的认识》导学案教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版内容来源：小学三年级数学（上册）第三单元主题：毫米的认识课时：共1课时授课对象：三年级学生设计者：张会芳目标确定的依据1.课程标准相关要求知道“毫米”含义。
2.教材分析学生在二年级学习过长度单位，对于长度单位“厘米”已有一定的认识，也接触过学生尺，因此对于尺当中最小的小格格学生已不陌生，有部分孩子已经知道一小格就表示长度单位“毫米”，1厘米中间有10小格，10毫米。
本节课的重点在于帮助孩子通过各种活动建立1毫米的观念。
学习目标1. 我知道了毫米和厘米间的关系会进行简单的换算。
2. 我会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
评价任务任务知道“毫米”的含义。
学习过程学习环节自主学习合作学习评价要点环节一回忆旧知导入新课我们以前都学过哪些长度单位？相互说说。
环节二明确学习目标学习目标1. 我知道了毫米和厘米间的关系会进行简单的换算。
2. 我会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
环节三导学探究1.认识毫米。
○1读教材2-3页，当测量长度不是整厘米时，应该用作单位。
○2完成教材第3页，做一做。
教师知道，让学生自己在直尺上找到1毫米的长度，教师巡视指导，了解情况。
知道1毫米是多少。
环节四展示反馈教师在课件上出示有关“毫米”的长度。
1、让学生自己动手量一量手中的1角硬币的厚度！2、指名学生回答或者齐声回答。
数一数直尺上1厘米的长度里有几个小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米二、体验1毫米的长度。
1.拿出一张IC卡，估一估，厚度大约为2.量一量，IC卡的厚度是3．比一比，先用拇指和食指捏住IC卡，然后抽出。
（拇指和食指间的宽度就是1毫米）4.闭上眼睛想一想1毫米有多长。
5.我知道生活中这些物品的长度是1毫米。
教师出示题目，学生个别汇报，全班交流。
说说生活中有哪些厚度是1毫米的长度环节五达标检测完成课本第24页做一做说说生活中有哪些厚度是1毫米的长度？在小组内交流。
三年级数学上册-毫米的认识导学案
《毫米的认识》导学案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
三.学法指导：1、结合问题自学课本第2、3页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
四.学前准备：卷尺和测绳五.学习时间：一课时六.学习过程：课前学案自学：一、自主学习我能填1、我以前学过的长度单位有（）和（）2、我知道1米=（）厘米3、我能填：2米=（）厘米300厘米=（）米5米=（）厘米认识毫米：1、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。
2、我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。
3、读教材第21-22页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用作什么单位。
4、完在教材第3页的“做一做”。
探究1毫米的长度1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。
2、体验1毫米的长度（1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为（）。
（2）量一量，IC卡的厚度是（）。
毫米的认识导学案
4、完在教材第3页的“做一做”。
对学
1．两人结对子互批复习导入的题目并互相说一说。
群学
1、小组内同学数一数直尺上1厘米的长度里有（ ）小格，1小格就是1（ ），1厘米里面有（ ）个1毫米，得出1厘米=（ ）毫米。
2.我们知道生活中这些物品的长度是1毫米。
展示一：群学第一题。
展示二：群学第二题。
一、课本第22页“做一做”第一题填一填，第二题量一量。★
1．第一题先让学生估计实物的长，再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。
2．课本第22页“做一做”。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
二、课本第25页的第7题。★★
三、课本第24页的第5题。★★★
教学难点：
我会估测方法。
学
习
流
程
学
习
流
程
展示及
困惑
复习导入
1、我以前学过的长度单位有（ ）和（ ）
2、我知道1米=（ ）厘米
3、我能填：2米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米
5米=（ ）厘米
独学
1、我估计数学书的长大约是（ ）厘米，宽大约是（ ）厘米，厚大约是（ ）厘米。
2、我用直尺
三年级数学第三单元导学案
第一学时毫米的认识导学案
班级：姓名：组名：
学习内容
课本第21页例2及22页“做一做”。
学习目标
1．识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
2．我能学会估测意识和能力。
3．我能动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
三年级上册数学导学案 分米和毫米的认识 北京版 (4)
三年级上册数学导学案 - 分米和毫米的认识北京版 (4)1. 前言在本课中，我们将继续学习长度单位的知识，重点是认识分米和毫米，进一步掌握长度单位转换的方法和技巧。
通过实际测量和练习，加深对长度单位的理解和掌握。
2. 学习目标•了解分米和毫米的定义和特点；•能够使用分米和毫米进行长度测量；•掌握长度单位转换的方法和技巧。
3. 学习内容3.1 分米和毫米的认识1. 什么是分米？分米是长度单位，是“米”的一百分之一，用符号 dm 表示。
1dm=0.1m。
2. 什么是毫米？毫米也是长度单位，是“米”的一千分之一，用符号 mm 表示。
1mm=0.001m。
3.2 长度测量在我们生活和学习中，对长度的测量是经常用到的。
我们可以用尺子、卷尺等工具进行测量。
在使用工具进行测量时，要注意以下事项：1.工具要摆正，零点要对准；2.读数要准确，眼平视；3.精确读数后，再进行单位转换。
3.3 长度单位的转换在实际生活中，经常需要进行长度单位的转换。
常用的长度单位转换如下：1.毫米、分米、厘米、米之间的转换关系：–1 mm = 0.1 cm = 0.01 dm = 0.001 m–1 cm = 10 mm–1 dm = 10 cm–1 m = 100 cm = 10 dm = 1000 mm2.实际问题的单位转换。
例如：•如果一辆车速度是60千米/小时，求这辆车的速度是多少米/秒？解: 60千米/小时= 60 × 1000 ÷ 60 ÷ 60 = 16.67米/秒•如果一条铁轨长5000毫米，求这条铁轨的长度是多少分米？解: 5000 ÷ 10 ÷ 10 = 50分米4. 课堂练习4.1 单选题1.分米是“米”的_______。
A)十分之一B)百分之一C)千分之一D)万分之一2.毫米是“米”的_______。
A)十分之一B)百分之一C)千分之一D)万分之一3.1 cm = _______ mm。
毫米的认识导学案 公开课教学设计
小学数学三年级（上册）第三单元测量
第1课时：毫米的认识
[学习目标]
1、认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并掌握毫米与厘米间的关系，能进行简单的换算。
2、经历观察、比较、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得学习数学的情感。
[学习重点]认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米间的换算。
[学习难点]建立1毫米的长度观念。
[导学流程]
一、了解感知
1、自学课本第21、22页。
2、预习检测。
（1）我们已经学过的长度单位有（）、（）。
（2）1米=（）厘米。
（3）用尺子量一量，数学书的厚度大约是（）厘米，当我们需要量的比较准确时，可以用（）作单位。
二、深入学习
1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。
（1）1厘米中间有（）个小格，一个小格就是（）毫米。
（2）1厘米=（）毫米。
（3）3小格就是（）毫米，7小格就是（）毫米。
（4）2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米
2、感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。
（1）生活中（）、（）、( ）的长度接近1毫米。
（2）数学书的厚度是（）毫米。
三、迁移应用
1、在括号里填上适当的长度单位或数。
（1）一只蚂蚁长约3（）。
（2）一本字典厚70（），也就是（）厘米。
2、完成课本22页“做一做”。
3.1 毫米的认识(导学案)- 三年级上册数学 人教版
3.1 毫米的认识（导学案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握毫米的概念，知道1毫米等于多少厘米和多少米。
2. 使学生能够使用尺子准确地测量和画出给定长度的线段。
3. 培养学生运用毫米进行实际测量的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 毫米的概念：毫米是长度单位，符号为mm，1毫米等于0.1厘米，等于0.001米。
2. 尺子的使用：尺子是测量长度的工具，通常有直尺和卷尺两种。
直尺用于测量直线距离，卷尺用于测量曲线或不规则形状的长度。
3. 线段的测量和画法：使用尺子可以准确地测量和画出给定长度的线段。
三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米的概念，尺子的使用，线段的测量和画法。
2. 教学难点：正确使用尺子进行测量，准确地画出给定长度的线段。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，如厘米和米，然后引出毫米的概念。
2. 新课讲解：讲解毫米的概念，让学生知道1毫米等于0.1厘米，等于0.001米。
然后讲解尺子的使用方法，让学生学会如何使用尺子进行测量。
3. 演示与练习：教师演示如何使用尺子测量和画出给定长度的线段，然后让学生进行练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论在实际生活中如何运用毫米进行测量，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
5. 总结与作业：总结本节课所学内容，布置相关作业，让学生在课后进行巩固。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性，以及对新知识的掌握程度。
2. 练习与作业：检查学生练习和作业的完成情况，了解学生对毫米的认识和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，观察他们是否能够运用毫米进行实际测量，并提出解决问题的方法。
六、教学拓展1. 让学生了解其他长度单位，如千米、分米等，并学会它们之间的换算。
2. 引导学生观察身边的物体，尝试用毫米进行测量，培养学生的观察能力和实践能力。
毫米的认识导学案
人教版三年级上册第三章《毫米的认识》导学案
学习目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米的意义，建立毫米的
长度概念
2、会简单的厘米与毫米之间的单位换算
3.学会估测较小物体的长度
学习重点:建立毫米的长度概念，会简单的厘米与毫米之间的单位换算
学习难点:学会估测较小物体的长度
自主学习：
一、情景再现
1、我们学过的长度单位有( )和( ）
2、1米=( ）厘米. 200厘米= ( )米1米20厘米=( )厘米4米-3米=（）米=（）厘米
二、合作探充
1、认识毫米，
（1）、分组测量数学课本的长宽厚并对测量结果进行交流。
提出问题: 当测量结果不够整重米数时我们应该怎么办?
引近毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时可以用毫来(mm)作单位。
板书课题:毫来的认识，
2、学习1厘米二10毫米_
请同学们拿出有只来进行观察数数在1厘米的的长度中有几个小格子? 每个格子的长度有什么特点?
(小组之间讨论交流教师最后总结）
板书：1厘米=10毫米。
3、感知毫米的长度形成直观印象
(1）说一说生活中那些物品的长宽厚约是lmn
（2）说一说生活中哪些物品通常用作毫信单位,
(电脑演示:签字德的标志0.mm, 0.7mim 降水量达到了多少毫米) （3）猜一猜直尺的厚度大约是多少毫米，然后同桌合作验证猜的对不对.
三、总结提开
学生之间互相交流本堂课的收获。
四、学以致用
1、单位换算
1厘米=( )毫米30毫米=( ）厘米
2、在括号中填上合适的单位。
玻璃厚5（）
铁皮厚2 ( ）
今日降水量约为1( )
身份证的厚度为（）。
毫米的认识导学案
《认识长度单位 -- 毫米》导学案课题认识长度单位-- 毫米课型新知探究主备人梁冬琴审核人复备人本周行为训练重点展示班级三年级小组姓名学习目标1、我会认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念。
2、我会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
3、我能大胆质疑，积极参与讨论。
重、难点预测1、在实际测量活动中认识长度单位。
2、培养学生的估测意识。
学习过程学生笔记一、激情导入，解读目标二、用心思考，独立完成1、以前学过的长度单位有（）和（），我知道1米=（）厘米。
2米=（）厘米300厘米=（）米 5米=（）厘米2、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。
我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。
3、读教材第3页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用（）作单位。
数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。
4、完成教材第3页的“做一做”。
5、拿出，估一估一张IC卡，厚度大约为。
量一量，IC卡的厚度是。
比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。
（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。
闭上眼睛想一想1毫米有多长？6、我知道生活中这些物品的长度是1毫米。
三、合作交流，释疑解惑①对学：对子之间互相批改导学案中第1-6题和课本第3页“做一做”，并互相解答疑问。
②群学：组长组织，按顺序交流自己对学中不懂的习题，指定同学解答，不能解决的问题展示在本组黑板上。
四、综合深化，反馈测评1、量出每条边的长度（以毫米为单位），教材第5页第2题。
2、在括号里填上适当的长度单位。
（1）橡皮擦长5（）（2）教室长10（）（3）玻璃厚5（）（ 4）铁皮厚2（）3、画一条长2厘米5毫米的线段。
4、怎样比较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？5、完成练习一第1、3、7题，写在书上。
五、统计评价表，整理导学案。
二年级下册数学导学案-2.1 分米和毫米的认识｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学导学案-2.1 分米和毫米的认识｜青岛版（五四学制）一、知识目标通过本节课学习，学生将能够：1.认识分米和毫米两个长度单位；2.掌握分米和毫米的相互转换；3.运用分米和毫米解决实际问题。
二、教学重点1.认识分米和毫米；2.掌握分米和毫米的相互转换。
三、教学难点如何应用分米和毫米解决实际问题。
四、教学内容1.了解分米和毫米分米（dm）和毫米（mm）都是长度单位。
分米指的是一米的十分之一，而毫米指的是一米的千分之一。
在日常生活中，分米和毫米都用于衡量长度，如衣物的尺寸、物品的尺寸等。
2.了解分米和毫米的相互转换有时候我们需要把分米转换成毫米或者把毫米转换成分米。
具体转换方式如下：•将分米转换成毫米：分米数× 10 = 毫米数，例如：2 dm = 20 mm。
•将毫米转换成分米：毫米数÷ 10 = 分米数，例如：70 mm = 7 dm。
3.运用分米和毫米解决实际问题有时候我们需要用到分米和毫米来解决一些实际问题，如下面的例子：例1：李明要在一张纸上画一条长12.5厘米的线段，他应该用多长的尺子？解：由于12.5厘米较小，李明可以用含有毫米的标尺来测量。
最好的选择是使用长度为15厘米的标尺，将线段的两端对准标尺上的0刻度和15刻度，然后记录线段的长度。
因此需要用一把15厘米长的尺子来测量。
五、课后作业1.P12-1、P12-3；2.完成装订线上的活动。
3.找一些日常生活中使用分米和毫米的例子，并写在作业本上。
六、教学反思本节课通过实际问题的例子引导学生认识分米和毫米，学生在学习的过程中也能够深刻理解分米和毫米的使用场景。
通过课后作业，学生进一步巩固了分米和毫米的知识点。
在教学中，只需简要介绍分米和毫米的转换方式及应用即可，让学生通过后续的例题来掌握相应的技能。
最后，鼓励学生在日常生活中主动运用分米和毫米，提高他们的实际应用能力。
毫米的认识导学案
《毫米的认识》导学案
班级：姓名
温故知新
1.请同学们回忆一下，以前我们已经学过了哪些长度单位？
2.谁能比划一下，一米有多长，一厘米又有多长？
3.一米等于多少厘米？
学习目标：
1、通过估计、测量、讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米与厘米的关系；
2、通过“估一估”、“量一量”活动，学会用毫米作单位测量物体的长度。
重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度；
难点：建立1毫米的长度观念。
一、自主学习：
1、估一估数学书的长、宽、厚分别是几厘米？
2、你们能测量出它们准确的长度吗？
3、同学们在测量中遇到了什么问题？互相交流下。
二、点拨提升
1、想一想：刻度尺上的长线和短线哪一个是表示毫米的？
2、你认为厘米这个长度单位大，还是毫米大？
3、找一找：1毫米有多长？
4、1厘米中间有多少个小格？
三、合作探究
1、说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（见教材第22页）
四、随堂练习（完成教材第22页“做一做”）
五、达标检测
1、量一量、做一做（见幻灯片）
2.下面的说法对吗？(对的打“√”，错的打“×”。
)
圆珠笔长14毫米（）床铺长2厘米（）。
大树高25米（）饭桌宽10毫米（）
3、在横线上填上适当的长度单位
钢笔长14 大头针长3 粉笔长75
大桥长200 楼房高15 课桌长50
铁钉长50 铅笔长16。
《毫米的认识》导学案
《毫米的认识》导学案【教学目标】1、初步认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位测量或表述物体的长度。
2、借助具体事物，使学生感受毫米的实际意义，培养学生的观察能力及动手操作能力。
3、结合具体事物，让学生感受数学与生活的密切关系，使学生对“身边的数学”产生亲切感。
【教学重点】初步建立1毫米的长度概念。
【教学难点】用毫米作单位测量或表述物体的长度。
【教具准备】直尺、硬币、卡纸条、小棒等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、导入新课。
（1）请同学们拿出自己的直尺，找出上面的一共有多少毫米？（2）请同学们再拿出自己准备的小棒，数一数一共有多少毫米？2、揭示课题。
教师：刚才我们所计量出的物体的长度、宽度、厚度都是以毫米为单位的，所以我们就学习毫米的认识。
（板书课题：毫米的认识）二、自主探索，学习新知3、初步认识1毫米。
（1）教师：请同学们拿出自己的直尺，看一下从0到1是几厘米？再看一下从1到2是几厘米？那么从0到2就是几厘米？请同学们再看从0到0是0厘米，从0到2也就是2厘米。
那么我们看一下直尺上的一格是多少厘米？（1厘米）那么直尺上的每一个小格就表示1毫米。
所以，我们可以说直尺上的一格就是1毫米。
（2）教师：请同学们看一下自己的练习本，在练习本上从0到2是几毫米？在直尺上从0到2也是几毫米？你们发现了什么？（练习本上的每一小格就是1毫米）（3）教师：请同学们在直尺上数出5毫米，用手势比一比，在练习本上画出5毫米，再比一比你们画出的5毫米和直尺上5毫米的距离是一样的吗？那么你们发现了什么？（直尺上每一个大格之间的距离都是1毫米）（4）教师：请同学们看一看你们的铅笔盒的宽大约是多少？你们觉得这个宽度用哪个长度单位比较合适？如果用毫米作单位，是多少毫米呢？（请同学们拿出自己的直尺比一比）4、进一步认识1毫米。
（1）教师：请同学们拿出自己准备好的卡纸条和小棒，先看看卡纸条和小棒哪个长？再用手势比一比它们的长度。
分米毫米的认识(导学案)青岛版二年级下册数学
分米毫米的认识（导学案）青岛版二年级下册数学一、认识分米和毫米在我们平常的生活中，经常会使用到多种长度单位，其中分米和毫米是比较常见的两个单位。
1、分米分米是长度单位之一，它等于1/10米，用符号“dm” 表示。
2、毫米毫米是长度单位之一，它等于1/1000米，用符号“mm” 表示。
二、分米和毫米的换算在数学计算中，有时候需要将分米和毫米进行换算，我们需要根据长度单位之间的比例进行计算。
1、分米换算为毫米1分米等于10毫米，所以分米换算为毫米，就需要将分米数乘以10，即：分米数× 10 = 毫米数。
例如：20分米= 20 × 10 = 200毫米。
2、毫米换算为分米1毫米等于0.1分米，所以毫米换算为分米，就需要将毫米数除以10，即：毫米数÷ 10 = 分米数。
例如：500毫米= 500 ÷ 10 = 50分米。
三、分米毫米的练习现在你已经掌握了分米和毫米的概念和换算方法，下面是一些练习，帮助你加深对这两个长度单位的认识：1、填空题：•1.5米 = __ 分米 __ 毫米。
•250毫米 = __ 分米 __ 毫米。
•4.8分米 = __ 毫米。
2、计算题：•有一条纸条长20分米，要将它剪成50根等长的小条，每根小条的长度是多少毫米？•现在有一块长方形的木板，长为3米2分米，宽为70毫米，这块木板的面积是多少平方毫米？四、总结分米和毫米是日常生活中常见的长度单位，通过本篇导学案的学习，我们了解了这两个单位的概念和换算方法。
为了提高对这两个单位的掌握程度，需要多进行一些练习和实际应用。
毫米的认识教案（通用22篇）
毫米的认识教案毫米的认识教案（通用22篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的毫米的认识教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
毫米的认识教案篇1【学习内容】新课程人教版第21—22页【学情分析】学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。
知道1厘米=10毫米。
会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、故事引入教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。
现在猴哥一声令下：“变长！”，就变成了1米，1米=100厘米。
猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
新人教版小学三年级上册数学《毫米的认识》导学案教学案
新人教版小学三年级上册数学《毫米的认识》导学案教学案毫米的认识课型新授课设计说明毫米的认识是学生对长度单位认识的扩展，由抽象思维发展到形象思维，再由形象思维发展到抽象思维，通过估一估、测一测，提高学生的估计、测量能力。
在教学本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。
1.在实践活动中体会毫米产生的实际意义。
通过用直尺测量，使学生直观地体会到测量结果如果不是整厘米时，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。
2.在操作中建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米之间的关系。
通过比一比、找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动，学生既获取了毫米的有关知识，建立了毫米的长度观念，又享受到了成功的喜悦，激发了学生学习的潜能，体现了新课标的理念。
课前准备教师准备：PPT课件、直尺、购物卡、电话卡学生准备：1分硬币、电话卡、直尺、小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激趣引入。
(6分钟)1.出示购物卡，引导学生思考应该用什么作为购物卡的长度单位。
2.出示手中的电话卡，引导学生估测电话卡有多长，然后用直尺量一量。
3.导入新课，板书课题。
(1)引导学生思考电话卡的长度不是整厘米怎么办。
(2)引出今天要认识的长度单位中的一个——毫米。
1.独立思考，叙述学过的长度单位。
2.同桌合作，动手量一量电话卡的长度。
3.思考问题，回答老师的提问。
1.填一填。
1米＝( )厘米100厘米＝( )米8米＝( )厘米300厘米＝( )米二、实践操作，测量数学书的长、宽、厚。
(15分钟)1.引导学生估测数学书的长、宽、厚。
(1)引导学生观察数学书的长、宽、厚。
(2)引导学生与书中的小朋友估测的数值作比较。
2.出示教具，指导学生测量数学书的长、宽、厚。
3.引导学生共同明确数学书的长、宽、厚分别是多少。
4.引导学生思考测量时应该注意什么，并叙述测量时遇到的问题。
5.由测量时遇到的问题引出毫米。
三年级《毫米的认识》导学案
三年级《毫米的认识》导学案三年级《毫米的认识》教学设计教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：教师准备、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，揭示题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
三年级数学《认识长度单位毫米》导学案
主备人：邢彦芳主人姓名：班级：三（）班
课题：认识长度单位毫米课型：新知探究课时：1
编号：【2011】030101
学习目标：
1、1、我认识长度单位毫米，并建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
1、2、培养估测意识和能力。
1、3、培养动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
2、我用直尺实际量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米。厚是（）厘米。
3、读书上P3,理解当测量的长度不是整厘米时，应该用（）作单位。
4、完成书上P3做一做。
（二）探究1毫米的长度
1、数一数直尺上1厘米的长度有几小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。
2、体验1毫米的长度。
2、在括号里填上适当的长度单位。
(1)橡皮擦长5( ) (2)教室长10（）
（3）玻璃厚5（）（4）铁皮厚2（）
◆◆◆自我评价：
如果你做到了，请在后面括号中画上
1、这节课我展示了。（）
2、这节课我帮助了同学。（）
3、这节课我点评了。（）
4、这节课我学会了新知识。（）
重点预设：认识长度单位毫米并会用毫米度量比较短的物体的长度。
方法提示：
仔细想一想
要对准“0”刻度呀！
结合实物好好想想。
学习过程：
◆◆◆一、小热身
我能填
1、我以前学过的长度单位有（）和（）2、我知道1米=（）厘米
3、2米=（）厘米300厘米=（）米
5米=（）厘米
◆◆◆二、学海探秘
（）、认识毫米
1、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米。厚大约是（）厘米。
毫米的认识导学案 2
峡江县三年级数学（学科）导学案学科数学课题毫米的认识课时上课教师陈娟年级三班级 2 主备人陈娟审核人日期：年月日温馨寄语不积跬步，无以至千里学习内容毫米的认识学习目标1、学会认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
2、开展实际测量的过程，学会动手操作能力和简单的推理能力。
3、学会用毫米作单位测量物体的长度，培养学生空间观念、估测能力、动手操作能力、合作意识及数学学习的兴趣。
4、让学生体会数学和生活的紧密联系，明白长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
学习重点认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米之间的换算。
学习难点帮助学生建立1毫米的长度观念。
知识链接说一说毫米的来源，观察实际中用到毫米的地方。
学习过程个人增减一、自主学习：1、以前学过的东西1、我以前学过的长度单位有（）和（）2、我知道1米=（）厘米3、2米=（）厘米 300厘米=（）米 5米=（）厘米二、合作探究：2、创设情境:1、估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。
2、我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。
3、探究目标：1、通过学习，认识长度单位毫米。
2、会进行毫米和厘米之间的换算。
4、小组合作：情境一师：测量数学书本的长、宽和厚度，选用什么长度单位最合适？生：厘米。
师：请你们先来估测一下。
生1：数学书长度约20厘米。
生2：数学书宽约10厘米。
生3：数学书厚约1厘米。
师：想知道谁估测的更准确一些，需要测量出准确长度，请各小组准确测量，并进行小组讨论。
情境二师：同学们，通过测量并讨论，现在请同学们演示测量过程，并汇报测量结果。
生1：我测量数学书的长度，把书本的一边对齐直尺0刻度线，看书另一边对齐哪个刻度就是多长，但是我的直尺不够长，在15厘米处做了一个小标记，看另一边对齐6厘米，两部分相加是21厘米，所以书本的长度是21厘米。
三年级上册数学导学案 2.2 分米和毫米的认识 北京版
三年级上册数学导学案 2.2 分米和毫米的认识北京版导入在前面的学习中，我们已经学习了许多计量单位，其中分米和毫米是很重要的计量单位之一。
学习分米和毫米的认识，对我们测量长度具有重要的帮助。
在这一节课中，我们将学习分米和毫米的定义、性质和测量方法。
主体1. 分米和毫米的定义•分米：1分米等于10厘米。
它是小于米的一种单位，通常用于测量长度。
•毫米：1毫米等于1/10分米，即0.1厘米。
它是厘米的一种更小的单位，通常用于测量长度。
2. 分米和毫米的性质•相互之间的换算关系：1分米=10厘米=100毫米。
•分米和毫米的换算关系：1分米=10毫米。
•分米和毫米之间的换算关系非常重要，因为在实际使用中，我们不仅需要精确测量分米，也需要测量更小的长度，如毫米。
因此，我们必须清楚地理解分米和毫米之间的换算关系。
3. 测量方法•测量分米的方法：使用分米尺或直尺等量具，将其放置在需要测量的物体上，读取标尺上物体长度的数值，即可得到物体的分米长度。
•测量毫米的方法：使用卷尺或毫米尺等更加精细的量具，将其放置在需要测量的物体上，读取标尺上物体长度的数值，即可得到物体的毫米长度。
•在实际使用中，我们需要充分了解量具的使用方法，以及如何正确选择合适的量具，以确保测量结果的准确性。
总结•分米和毫米是长度的重要计量单位。
•分米等于10厘米，毫米等于1/10分米。
•分米和毫米之间的换算关系为1分米=10毫米。
•测量分米和毫米的方法有所不同，我们需要正确选择和使用量具。
拓展1.请思考，如果我们需要测量更小的长度，比如说厘米以下的长度，应该怎么办？你可以留下自己的想法或者去请教老师。
2.请设计一些有趣的游戏或活动，来让同学们更好地理解分米和毫米这两个计量单位之间的换算关系。
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《毫米的认识》导学案班级姓名教师评价学习目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养估测意识和能力。
.学习重难点：一、自主学习我能填1、我以前学过的长度单位有（）和（）2、我知道1米=（）厘米3、我能填：2米=（）厘米 300厘米=（）米 5米=（）厘米认识毫米：1、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。
2、我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。
3、读教材第21页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用( )作什么单位。
探究1毫米的长度1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。
2、体验1毫米的长度（1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为。
（2）量一量，IC卡的厚度是（3）比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。
（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。
3、闭上眼睛想一想1毫米有多长？4、我知道生活中（）（）（）（）等这些物品的长度是1毫米。
二、小组合作小组合作要求：1、由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充。
发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。
小组内解决不了的问题划下来。
2、班内展示小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。
3、质疑探究你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。
4.自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟： .掌握不太好的是：5、达标测试1）.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
2）、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
3）、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
4）、练习五第1-3小题。
5）、测量的结果不是整厘米数时，可以用[ ]来表示；1厘米＝[ ]毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[ ]毫米。
6）、在横线上填厘米或毫米蜡笔长60（）跳绳长200（）课桌高70（）粉笔长75（）7）书的厚度用（）作单位课后反思《毫米的认识》教案学习目标（1）、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
（2）、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
学习重难点建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
学法指导根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
学前准备1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。
学习时间：一课时学习过程一、创设情境，提出目标1、创设情境，提出问题（1）创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。
从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？2、提出学习目标：1）1毫米有多长？1厘米等于几毫米？（教科书第2-3页的内容）2）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？3)毫米与厘米有什么关系？二、小组合作1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”二．班级展示。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
长：不到21厘米、差2个小格。
宽：不到15厘米、差2个小格。
厚：不到1厘米、只有6个小格。
生：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。
位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
三、质疑探究毫米与厘米的关系生1：从学生尺中，你能发现毫米与厘米的关系要，1厘米=10毫米。
生2、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。
1厘米＝10毫米。
四、自悟自得举例说明1毫米的长度手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”五、达标测试1.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
2、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
3、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
4、练习五第1-3小题。
5、测量的结果不是整厘米数时，可以用[ ]来表示；1厘米＝[ ]毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[ ]毫米。
6、在横线上填厘米或毫米蜡笔长60（）跳绳长200（）课桌高70（）粉笔长75（）7. 数学书的厚度用（）作单位八.板书设计测量毫米的认识1厘米=10毫米1毫米的长度九.课后反思《分米的认识》导学案班级姓名教师评价一.学习目标：1、认识分米，建立1分米的长度概念。
2、培养估测意识和能力。
二.学习重难点：1.认识分米，建立1分米的长度概念。
2.选用合适的单位测量物体的长度。
学案自学：一、自主学习1、我用直尺测量课桌面的长是（）厘米。
2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。
3、我观察直尺，直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1（）。
（）厘米就是1分米。
4、我用手比划一下1分米多长。
5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。
6、以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是（）分米（）厘米，课桌面的高是（）分米（）厘米。
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、我会填：1分米=（）厘米 1米-2分米=（）分米14厘米+26厘米=（）分米2、填上合适的单位（1）茶杯的高约1（）（2）跳绳的长约2（）（3）直尺的厚约（）毫米（4）我的身高是（）厘米※3、在一块长2分米的塑料板条上，标出长度为1毫米的线段，可以标出多少段？三、达标测试（一）.填空（1）、想一想，填一填。
在（）里填上适当的单位。
大树高约10（）一块橡皮长约4（）一只曲别针长约5（）（2）、在○里填上＞、＜或=6厘米○60毫米 2米○19分米3米○3000分米 6分米○7毫米（3）、填上适当的数。
8米5分米＝（）分米 8848毫米＝（）厘米59厘米＝（）分米（）毫米 100分米－80厘米＝（）分米二、排排队（1）从大到小的顺序排起来：400厘米 30米 20分米（2）按从小到大的顺序排列：5000毫米 200厘米 1米 5000米，三、选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。
1、一课桌高约（）。
A、70毫米 B、70厘米 C、70分米2、水杯的高约1（）。
A、毫米 B、厘米 C、分米3、数学课本的宽约是145( )。
A 、毫米 B、厘米 C、分米4、一枝钢笔长大约14( )。
A 、分米 B、厘米 C、毫米5、厚度最接近1厘米的物体是( )。
A 、文具盒 B 、电视机 C、数学书6、自行车每分钟行300( )。
A 、分米 B 、米 C、千米四、列式计算1、比18厘米少5毫米是多少？？五、画一画1、画一条比5厘米少5毫米的线段。
2、画一条比1分米多2厘米的线段。
六、用数学1、一层楼高约（）米，五层楼高大约是多少米？2、一支铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米。
现在这支铅笔有多少长？3、一根4分米的木条，锯成每段是5厘米的小木条，可以锯成多少段？要锯多少次？七、课后总结反思《分米的认识》教案学习目标1,通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位.2,认识分米,建立1分米的长度概念.3,培养学生估测意识和能力.教学重难点1.认识分米,建立1 分米的长度概念2.选用合适的单位测量物体的长度学前准备：直尺,米尺,回形针一、小组合作同学们,这节课我们先一小组为单位来个"夺奖比赛"活动,比赛的规则是:只要你能正确地回答题目,你就能获得相应的奖品,最后再根据每组得奖的多少,评出三个优胜组.各组同学有没有信心夺奖师:幻灯逐一出示"记忆园"中的问题:(1)我们已经学过( ),( )和( )三种长度单位(2)1米=( )厘米 (板书)(3)1厘米=()毫米(板书)(4)13厘米-7厘米=( )厘米(5)10厘米—3毫米=()毫米(6)用手势表示出1米,1厘米,1毫米大约有多长二、班级展示师(小结):前面,我们学过长度单位毫米,厘米和米,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位,也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确,应该用毫米来作长度单位.质疑探究师:看着黑板上的板书,想一想:看到它,有什么想法有什么感受生1:我想知道1米是多少毫米.生2:我觉得厘米和毫米之间离得很近,米和厘米之间离得有些远.生3:米和厘米之间跨度太大了!师:对,人们也认为米和厘米之间跨度太大,所以就在这儿添上了一个长度单位.(这时一个学生举起了手)你知道生:分米!师:你怎么知道的大家知道为什么叫分米吗生:分米就是把米分开.(你解释得真形象啊!)师:知道把1分米分成了多少份吗拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米.1分米有多长用手势表示一下.(黑板上贴出1分米长的纸条)师:分米和厘米之间有什么关系生:1分米等于10厘米.(板书)师:生活中哪些物体的长度大约有1分米 (略)师:用手势表示出2分米,5分米,10分米的长度.师:米和分米之间有关系吗生:1米等于10分米.(板书)三、自悟自得在这节课中了我们认识的米,分米,厘米,毫米这4个长度单位。
四、达标测试1.练习一的第三题.2.判断下列的说法是否正确,正确的打" ∨ ",错误的打" × "(1)一条裤子长9分米. ( )(2)一张床长5分米. ( )(3)小明高14分米. ( )（4)一支毛笔长2分米也就是20厘米. ( )3.填空:5分米=( )厘米=( )毫米 30毫米=( )分米40毫米=( )厘米=( )分米 2米=( )厘米4.学生独立完成练习六第4题教和第五题.5.指导学生完成练习六第六题和第七题.八.板书设计测量分米的认识1米=10分米1分米的长度九.课后反思《三位数连续进位加法》导学案学习目标：1、学习掌握三位数连续进位的加法，并能正确计算。