备课的五个步骤

备课的五个步骤

备课一般可分五步进行，这五个步骤是：

一、开学前备课

二、单元备课．

三、课时备课

四、课前备课

五、课后备课

通常大家只注意前三者，尤其一、三两步，而对后者比较忽视。事实证明，四、五两步也非常重要，可做为前三步的必要补充。现将五个步骤的备课分别阐述于下：

一、开学前备课

开学前备课也就是学期备课，这是备课中的第一步。‘在一般况下，学校领导在上一个学期，至晚在放假以前就把下一个学期教学任务告诉教师，教师就可以利用课余和假期备课。

开学前备课要做到“三明确，一拟订，这三明确就是：

1、钻研教学大纲以明确所承担课程的特点，要求，原则，依据。

2，通读全部教材以明确课程内容的逻辑系统和内在联系。

3、了解学生情况以明确所教学生的业务基础和精神状态。

在以上“三明确”的基础上，拟订出学期教学计划，关于教计划的拟订，下一节将要讲到。

外在通读教材时要注意以下两点：

（1）找出教材中的重点单元、重点课题，以便在拟订教学计划时分清主次，突出重点。

2）找出教材中的主要难点、新的概念、新的常识、新的方法，看哪些讲不分明，利用假期研究补课，找参考书看和向别的老师请教。总之，开学前备课一定要起到“综览全局、通读全、周全规划”的作用。

二、单元备课

1、便于XXX分析一个单元的教材，我们知道，有些教学目的和要求往往需求连续几节课才能完成。进行单元备课便可以对该单元的教学目的、教学过程、教学方法等项从团体出发，作通盘考虑。

2、能有比较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决，而不致于“临阵磨枪”、“临渴掘井”、“现趸现卖”。能尽早尽快地把该单元的教材内容备深备透备熟。

3、能使课程教材的系统明晰，重点突出，可避免上一节、备一节课，不考虑这一节课在该单元中的位置，而使得常识离零碎，主次不分。采取“单元备课，分节讲授”便可以有全观点；

能有计划分步调地提出教学要求，可从前后呼应，上下衔接而避免脱节或重复。

4、可以把单元备课和业务研究结合起来，对教材深钻细研，以利教学水平的提高，又可以把单元备课与集体备课结合起来，“他山之石，可以攻玉”，可以起相互促进的作用。

三、课时备课

课时备课要考虑以下几个方面：

1、这节课的教学内容是什么？目的和要求是什么？主要解决哪几个问题？

2、这节课的来龙去脉是什么？它和上节课有什么联系？为下节课做哪些准备？

3，这节课的重点是什么？难点是什么？枢纽性题目又是什么？

4，这节课的授课步调是什么？怎样将课题引出？怎样将课题展开？怎样将课题深入？最后怎样进行小结巩固？

5、这节课的方法和措施是什么？怎样分析问题？怎样解决问题？怎样联系实际？

6，这节课的学生活动是什么？怎样提问学生？提问哪几个学生？提问哪些问题？

7，这节课的板书板画是什么？怎样板书？怎样板画？

8、这节课所需的挂图教具是什么？需不需求进行演示？需需求看实物或模型（包括电化教具）？

9、这节课的时间分配如何安排？时间紧还是富裕？如何进行机动？

10、这节课的题作业和下节课的预范围是什么？估计学生作题会遇到什么困难？如何在讲课时加以启发引导？．还要认识到，无论是钻研全书教材，单元教材还是每节课的教材，其要求虽各有不同，但都应遵循“从森林到树木，从树木到森林”的原则，也就是说要从全部教材的系统性中看到每一部分知识所占的地位和作用，同时还要从每个部分知识中看到它与讲过的旧知识和未讲到的新知识之间的内在联系。

四、课前备课

做完课时备课，写好讲稿教案，并不等于备课工作已经结束，在这个基础上还不一定就可以讲好课，而要想取得良好的教学效果，还得做好课前备课，即是在上课从前，还得下一番“面临教案，掩卷而思”的功夫。也就是说，要把讲授的内容，揣摩构思，默记熟练，真正做到胸有成竹，融会贯融。这样讲起课来，才能得心应手，左右逢源。

我们知道，课前准备的越充分，课堂上的教学进程就越会有条不紊，井然有序，这样教學时间就会相对充裕。因此，教

师要十分重视搞好课前准备工作，越是经验丰富的老教师，越是到课前备课的重要。一位有多年教学经验的老教师曾经这样“我写好教案以后还有最后三道“工序”要做：前一天，默演讲稿，熟悉教案，选择比喻，组织语言，理清线索，备全教具；前一小时要讲的再想一遍，把教案再看一遍；临上前十分钟，闭目养神，澄清杂念，酝酿情绪，进入角色。这样到上课铃响，才能精神振奋、情绪饱满地步入课堂，而给学生高课堂教学的效果。

五，课后备课（课后反思）

有经验的指挥员在打完一仗以后都善于做战斗总结，以检讨战斗中的经验教训，而有经验的教师在讲完一节课后，也善于做课后总结，这也可以说是课后备课吧！有些教师以为写好教案就算备课结束，而讲完了课就万事大吉，其实不然，要想真正提高教学水平，搞好课后备课乃是极其重要的一环。

这是因为上课从前的全部备课工作也都只是教学的准备工作而并不等于实际效果。真正反映教学效果的还是学生的听课收获如何，常识学到手的情形如何。教案只不过是课前的一种教设想、教学方案，能否卓有成效，那还得通过教学实践来检验。再者说教案写得再好再周到，也不可能百分之百吻合客观实际。而教师只有在讲完课以后，才能发现教案中和教学中存

在的题目。因而课前的准备和计划，只可以说是完成了整个备课工作一部分（当然是主要部分），还必需边教学、边改进，边实、边总结。、也就是说课后还需备课，对教案加以点窜增删。

课后备课还要肯于和勇于听取来自学生的反映和意见，但应注意三点：一、不要因为意见逆耳而听不进去，二、不要因为意见零碎而等闲视之，三、也不要学生说啥就是啥而不加以分析研究。