《西门豹治邺》教学设计

《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计1
一、教材分析：
《西门豹治邺》的故事，是《史记・滑稽列传》的附录，为西汉末年历史学家褚少孙所写。

故事讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。

描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

文章在写作上主次分明，详略得当。

二、教学目标：
1、学科性：能准确地认读并规范地书写本文的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；能够生动可感地读出人物对话，并且从人物的对话中体会到西门豹的智慧和勇气。

2、教育性：通过对整个故事的起因、经过、结果的了解和分析，加之分角色朗读，让学生在朗读中一步步地了解“‘神’害难破，水利易修”的道理，进一步让学生们懂得要相信科学，摒除迷信。

3、创新性：通过这个故事的学习，让学生们学习西门豹身上的那种敢作敢为，敢于与迷信作斗争的精神，并且懂得要尊重科学，摒弃迷信的做法。

三、教学重难点：
理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹敢于破除迷信的做法，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙之处；了解文章主次分明、详略得当的写法，以及将人物形象的对比作用。

四、教学课时：
两课时教学
五、教学过程：
一、介绍背景，引入新课
1、让学生读题，说说通过课前预习了解到的有关西门豹的资料，交流了解；师出示课件总结。

2、质疑课题“西门豹治邺”中“治”是什么意思？在本文中，西门豹“治理”了什么呢？从而导入文本。

二、初读课文，随文识字
1、学生自学生字词，多种方式读。

2、理解重点词语。

三、品读课文，理解内容
（一）学习第一部分（1到9自然段）
1、让生自由朗读课文，说说文章写了一件什么事？
2、让学生们说说西门豹初到邺这个地方的.“所见所闻”。

教师板书：调查情况
所见：田地荒芜、人烟稀少；
所闻：河伯娶妻；巫婆所说；新娘来自老百姓家；年年闹旱灾。

3、引出本文的第一部分（1到9自然段）并进行学习。

4人小组合作学习，了解原因，并完成表格。

4、分角色朗读1到9段。

5、过渡：“这样说来，河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。

”西门豹想干什么？
（二）学习第二部分（10到12自然段）
1、西门豹是如何破除迷信的，用“ ”勾画出相关的句子，读一读。

2、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

”
问：西门豹的这句话有什么作用？
答：西门豹这样说，就可以救下要献给河伯的新娘。

3、巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。

等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”
问：西门豹的这句话又有什么作用？
答：西门豹把巫婆和官绅扔进河里。

巫婆和官绅是骗钱害人的坏人，客客气气地就把这两个罪大恶极的家伙处死了，这些事情看起来都很正常。

4、西门豹面对着漳河站了很久。

那些官绅都提心吊胆，连气不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

问：官绅为什么提心吊胆？
答：官绅害怕把他们也丢进河里。

问：西门豹为什么要这样做呢？
答：西门豹这样做警戒了其他官绅。

把巫婆和官绅头子投进漳河是给其他官绅看，目的是要吓吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。

5、官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

西门豹说：“好吧，再等一会儿。

”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。

你们都回去吧。

”
问：从这几句话你体会到了什么呢？
答：教育了老百姓。

他这样做的目的就是使老百姓明白：河伯这个神是根本不存在的，给河伯娶媳妇只不过是巫婆和官绅们骗钱害人的把戏。

6、老百姓终于明白了：巫婆和官绅都是骗钱害人的！巫婆和官绅得到了惩治，教师板书：惩治坏人
（三）学习第三部分：
师：（接上）迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢？齐读最后一自然段。

板书：兴修水利
问：邺这个地方后来变得怎么样了？与之前的邺做对比。

2、说一说：西门豹是个什么样的人？
西门豹是一个机智、勇敢、为民除害的人。

3、他为邺县做了哪几件事？
（三）小结课文，完成练习
1、按课文内容填空
2、换一换，写出与画线词语的意思相近的词。

四、课外拓展，升华主题
1、写一写：有关崇尚科学、反对迷信的名言。

西门豹治邺
调查情况、将计就计、惩治恶人、破除迷信、新修水利、田地荒芜、人烟稀少→河伯娶妻
谁说的？→巫婆、相信科学、新娘？→老百姓家
破除迷信、发过水没？→年年闹旱灾
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教学设想：
1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

教学过程：
一、谈话导入。

师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。

(出示图片)他姓什么？对，他姓西门，名豹。

[边说边板书：西门
豹]
师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？
生：(诸葛、上官、司马、欧阳。

)
师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。

你们想不想知道他的`故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。

今天我们就来学习26课，齐读课题。

二、检查预习。

1.检查词语。

师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？
(1)两字词语。

排火车领读，全班跟读。

(2)两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？
(出示：田地荒芜人烟稀少)
你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？
那这两个词会读吗？(出示：提心吊胆面如土色)
你想到了什么？谁能将理解带进去读？
一起读这四个词。

2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？
三、整体感知，理清文章条理。

师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。

1―9自然段。

10―15自然段。

16自然段。

读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？
师：你对哪部分内容最感兴趣？
四、学习重点部分。

(一)整体感知。

师：请同学们快速浏览10―15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？
师：从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们画出来。

(出示句子)
(二)具体分析。

1.师：我们就先来看这一处，自读。

(出示11自然段中的“不行。

”)
师：你读懂了什么？
师引导：
找这个借口的目的是什么？(1.救下姑娘2.惩治巫婆)
结：真是安排周密啊！(板书：善于调查研究)
师小结：同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。

那这个借口应该怎样读？
师：我也想读读。

你听出什么来了？(重读“麻烦”)
师：为什么这样说？
(是真客气？他想干什么？)
师总结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！(板书：有智慧，讲战略)
师：自己再体会着读读西门豹的话。

2.师：那这句话该怎么读？(出示12自然段中的语言)
师：老师这儿还有一句话。

(出示两个句子)
师：有什么不同？分别读出怎样的语气？
――不是询问，是命令的口气。

师：谁想再读？(读得好的，留下当西门豹)
3.最后该轮到惩治谁了？(官绅)
(出示13、14自然段)自己读读，体会，看你有什么问题向西门大人请教吗？
重点：为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？
师小结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。

(板书：破除迷信，尊重科学)
西门大人，你的目的达到了吗？(读出官绅害怕的句子。

)
师小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。

(板书：为民办实事)
4.渲染气氛，分角色朗读。

师：让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？(出示10―14自然段)
(师读黑色字，生读红色字。

)
师：看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？
(出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩。

其中的一个，你会说些什么？)
师：大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。

你觉得这个办
法可以叫什么？(出示填空：西门豹用（）的办法，
既（）又（）还（）。

5.填空
师小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。

这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。

表现了他过人的智慧和谋略。

五、布置作业
类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。

板书设计：
西门豹治邺
西门豹治邺有智慧，讲战略
破除迷信，尊重科学
为民办实事
《西门豹治邺》教学设计3
教材分析:
这是一篇讲读课文。

讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。

文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。

文章在写作上主次分明，详略得当。

重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

教学对象分析：
三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平
时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。

对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念:
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

设计特色:
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

教学目标：
1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。

理解部分分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点：
找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：
理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备：
幻灯片
教学过程：
第一课时
一、引入
同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。

希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。

那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓×名叫__。

你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。

很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。

下面我们就来认识一个古代的人。

简介“西门豹”板书课题――读课题
二、初读课文
1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
2、指名简单归纳内容
3、学习生字
座位互读――指名读――全班齐读――开火车读
4、理解部分词语
1)再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

2)小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）
3)汇报
三、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？
1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少
3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少
4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）
1) 座位合作学习
2) 指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇
年年闹旱灾
3) 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？
指名说:天灾、人祸
4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读――师生合作读――生生合作读
四、拓展说话练习
师:同学们都已经明白了事情的'真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表意见）
五、总结：
而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学
习。

板书：13.西门豹
巫婆、官绅（人祸）
田地荒芜给河伯娶媳妇
人烟稀少年年闹旱灾（天灾）
第二课时
一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）
1、探讨研究策略，自主合作研究
1)师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？
指名回答：板书：说、做
2)师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？
3)接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
2、呈现学习结果，综合训练提高。

1)师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）
2)师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。

的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

（学生练读）
3)师：你们想先读哪一句？（指名读――评价――再指导读）从读中体会西门豹的语气。

（其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）
4)师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。

书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。

（指名说）
5)师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

看来西门豹的做法的确巧妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。

3、继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）
4、作业：完成小练笔。

《西门豹治邺》教学设计4
教学要求：
1、学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
2、按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。

3、熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

4、学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。

重点难点：
1、通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的`道理。

2、按事情的发展顺序给课文分段，初步掌握概括段意的方法。

教具准备：
小黑板
教学时间：
三教时
教学过程：
第一教时
一、揭示课题，简介时代背景。

1、板书课题：19、西门豹齐读课题。

2、简介时代背景。

二、初读课文，读通课文。

1、出示自学要求，自学课文。

（1）读准字音，看清字形，理解词义：田地荒芜，人烟稀少。

（2）读通课文，给文章标上小节号。

（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。

2、交流。

（1）开火车分节朗读全文，注意读准字音。

（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。

人烟稀少，烟，是炊烟。

文中是指居住的人很少。

这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。

（3）本文可分三大段。

第一段：（第一节～第九节）
第二段：（第＋节～第＋二节）
第三段：（第＋节～第＋四节）
三、细读课文，学习第一段。

1、指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？
交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）；
地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况
2、默读第一段，边读边思考。

西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用（）表示。

3、轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。

交流：
（1）河伯娶媳妇造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。

（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人
（3）穷人的孩子受害最深
（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。

4、从这些情况中，你看出了什么？
说明河伯娶媳妇是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。

5、轻声读第九节，思考：
西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？
说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。

这句话在文中起了承上层下的过渡作用。

6、齐读第一段，概括段意。

四、布置作业
1、抄写词语并家默；
2、熟读课文。

第三教时
一、指名复述第2段。

二、学习第三段。

1、轻声读第三段，思考，文中的从此指的是什么？
从此是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。

2、再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。

（填写关联词）
（）禁绝河伯娶媳妇，（）能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。

3、齐读第三段，概括段意。

三、总结全文。

1、齐读全文。

2、学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？
四、练习。

1、课后练习4：联系上下文，说说带点词的意思。

（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。

（这句话中的闹是造成的意思。

文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。

）
（2）他们每闹一次都要收几百万钱。

（这句中的闹是搞；弄的意思。

文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。

）
（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

（这句中的闹是发生的意思。

文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。

）
2、把词语补写完整，再说说意思。

田地（荒芜）。

田地因无人管理而长满野草。

人烟（稀少）。

居住的人很少。

提心（吊胆）。

形容十分担心或害怕。

磕头（求饶）。

跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。

面如（土色）。

脸色难看，形容＋分害怕。

3、写反义词。

沉（浮）旱（涝）漂亮（丑陋）迎接（送别）稀少（稠密）
五、布置作业
完成练习册。

六、课外阅读
《西门豹治邺》教学设计5
教学目标
1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。

正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

4、在理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。

教学重点
1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。

2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

教材说明
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。

描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

文章在写作上主次分明，详略得当。

教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老
大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。

本节课根据教材内容和学生的`年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学过程：
第一课时
一、设置悬念，揭示课题：
师：同学们，距今2023多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。

他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。

在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。

这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，感知引疑
师：请同学们自由读课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？
（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

）
三、合作探究、美读课文。