小学学校安全会议记录文档6篇

小学学校安全会议记录文档6篇Primary school safety meeting record document
编订：JinTai College
小学学校安全会议记录文档6篇
前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。

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1、篇章1：小学学校安全会议记录文档
2、篇章2：小学学校安全会议记录文档
3、篇章3：小学学校安全会议记录文档
4、篇章4：小学教学专题会议记录文档
5、篇章5：小学教学专题会议记录文档
6、篇章6：小学教学专题会议记录文档
小学学校安全会议记录如何写?以下是小泰给大家整理收集的小学学校安全会议记录相关范文，希望对大家有帮助。

篇章1:小学学校安全会议记录文档
时间：xxxx年xx月xx日
地点：会议室
主持人：xxx
参加人员：全体教师
会议主题：学习《学校消防安全实施方案》
会议内容：学校消防安全实施方案
彻落实教育部、公安部颁布的《学校消防安全管理规定》，进一步提升我校的消防安全管理水平，有效预防和减少火灾事故发生，根据县教育局工作委员会，公安局《关于消防安全实施方案的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。

一、总体目标
贯彻“预防为主，防消结合”的消防工作原则，前移火
灾预防关口，以提高学校检查消除火灾隐患，组织扑救初起火灾，组织人员疏散逃生，开展消防宣传教育培训的“四个能力”为核心内容。

全面提升我校消防安全管理水平，优化校园消防安全环境，有效防范火灾事故的发生。

二、工作任务
（一）全面落实学校及各单位消防工作责任
1.组织领导责任。

2.管理责任。

3.设施建设责任。

4.完善管理规定。

（二）全面落实开展消防安全“四个能力”建设
1.检查和消除火灾隐患能力，做到“消防安全自查，火灾隐患自除”。

2.组织扑救初起火灾能力，做到“火情发现早、小火灭得了”。

3.组织人员疏散逃生能力，做到“能火场逃生自救，会引导人员疏散”。

4.消防宣传教育培训能力，“做到消防设施标识化、消防常识普及化”。

三、工作要求
（一）提高思想认识。

（二）严格落实标准。

（三）加强检查督导。

在今后的工作中，学校消防安全管理，将认真落实“四
个能力”建设，努力创建“平安校园”。

营造良好的校园消防安全氛围。

篇章2:小学学校安全会议记录文档【按住Ctrl键点此返回目录】11月18日上午8点，学校召开了由校务办、学生处、年级组、物业管理、体育、实验室、学生宿舍等部门负责人参加消防安全紧急会议。

会上通报了11月17日晚学校女生宿舍烧水箱电线走火的情况，校领导对学校的消防安全工作做了部署。

一、发生在女生宿舍烧水箱电线走火的情况
11月17日晚5点50分左右，有住在二楼的女生到一楼
告诉值班的宿管员，二楼盥洗室里开水箱的电线在冒火，宿管员到二楼盥洗室一看，电线已开始燃烧，马上采取了正确的措施，拉掉用电总闸。

断电后，电线的橡胶还在燃烧。

这时如马上采取简单的灭火措施，事情就可以解决了，但宿舍值班员显得惊慌失措，大叫失火了，几乎引起住宿女生的混乱。

男生宿舍管理员提了灭火机到起火现场，却不会使用，就用一盆水把火扑灭了。

与此同时，女生宿管员跑到传达室通知保安打119
电话。

当消防车开进校园时，火早已熄灭。

学生处的同志发现
宿舍里发生了情况，马上电话告知胡校长和陈书记，刚踏进家门的两位领导马上又赶回学校处理事故。

二、学校采取的措施
学校领导认为，11月17日发生的事情并不大，但是暴露了我校在消防安全问题上的不少问题，必须引起足够的重视。

在消防安全工作会议上，校领导作出了如下部署：
1、孙伟兰、李伟明、凌海康组成消防安全工作小组。

负
责消防安全检查、培训、对外联络，必需设备的购买工作。

2、要求学校各部门马上进行消防安全问题自查，排除一
切可能引起火灾和影响师生安全的隐患。

3、对各相关的人员进行分层分批的消防安全知识培训，
使用消防器材培训。

4、马上对全体住宿生、宿管员进行消防安全知识培训，
请消防部门的人来讲课，对住宿生要进一步强调禁止使用电炉、电热毯。

5、用电线路必须由专业人员安装，禁止教职工和学生随
便拉电线用电。

教职工也禁止使用电炉。

6、要注意体育课的安全。

每节体育课要做好充分的准备
活动，准备活动还应根据项目的不同，重点加强某部位的活动。

7、要注意交通安全，机动车辆在校内要缓速行驶，原则
上禁止校外车辆进校，校门口要加建两条减速条。

校内禁止骑车。

8、要重视实验室的安全，完善和严格执行实验室安全管
理制度，实验室的危险物品要有专人管理。

高桥中学校务办
20XX年11月18日
篇章3:小学学校安全会议记录文档【按住Ctrl键点此返回目录】地点
多媒体教室
主持人
记录人
参加人
校防护队人员和班主任
会议内容：
学校工作安全第一
杨：学校工作安全第一，没有安全就谈不上办学质量，一定要高度重视，全员参与，齐抓共管，校长是第一责任人。

我主抓此项工作，下面中层具体分管：
要求：1、一定要制订好新学期安全各种计划。

2、在周五教师会议上进行安全工作部署。

3、各组织分工检查，发现问题，及时报告解决。

篇章4:小学教学专题会议记录文档【按住Ctrl键点此返回目录】xxxx年10月21日，我们梁堂乡小学教育教学工作，在梁堂乡清华资产希望小学召开，会议由杨凤远校长主持，教育局副局长周卓民同志、县教研室副主任李善河同志参加了我们的会议，并做了重要讲话。

会议的内容有：
1、给上学期综合考评中优秀教师颁奖。

2、优秀教师代表发言。

3、王洪明校长宣读课堂改方案。

4、赵东朋校长做小学教育教学工作汇报。

5、李主任讲话。

6、周局长讲话。

李主任讲话要点：李主任主要是从业务上给我们上很好的一课。

1、备课要吃透课标，不要唯教材是教材，要敢于突破教材。

2、教案的反思写什么，写你上课所思、所想。

3、书写要认真、规范。

教师要做好表率，教师对学生的要求要高，不能合学生模糊的概念。

把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。

周局长讲话要点：
1、教师要更新观念，加大工作力度。

2、加大培训力度，提高教师的业务水平。

3、做科研型的教师。

4、积极推进课堂改革。

在确保教育质量下进行改革。

附工作汇报讲话：
篇章5:小学教学专题会议记录文档【按住Ctrl键点此返回目录】为了进一步推进数学新课程的实施，深化小学数学课堂教学改革，提高教师教学实践能力，为广大教研员、教师搭建交流和研讨各版本教材实验经验、展示课堂教学成果的平台，
教育部xxx大学基础教育课程研究中心及义务教育课程标准实验教科书青岛版、新世纪版、苏教版、冀教版、西师版、浙教版教材编写组于xxxx年6月10日-15日，在山东省xxx小学数学课程与教学研讨会”。

本次会议将课堂教学观摩、专家讲座和经验交流有机结合，给教研员和教师提供了一个多向交流、信息共享的互动平台。

来自全国各省、直辖市、自治区的各级教研员和骨干教师代表共900多人参加了会议。

国家义务教育数学课程标准修订组核心成员宋乃庆、张丹以及数学工作室人员出席了本次经验交流会。

一.专题报告及其互动交流
本次大会邀请xxx大学教授，博士生导师，xxx小学数学教材主编,国家义务教育数学课程标准修订组核心成员宋乃庆做了《义务教育数学课程标准改革与发展十年》的报告。

他提出了六个问题供大家思考:
1.什么是数学课程标准?
2.为什么反复学习数学课程标准?
3.如何看待、评价数学课程实验稿?
4.数学新课标（20xx年）有哪些改进和发展的地方?
5.你认为数学新课程标准还有哪些值得商榷的问题?
6.近
50年以来，国外有哪些重大的数学教育改革?宋教授采取的是
互动交流的方式，让老师们解答自己喜欢的问题。

接下来，宋乃庆老师又讲了新课标修改的关注点:理念、核心词、课程内容。

理念:由原来的两基到现在的四基（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。

核心词:数感、符号意识、运算
能力、模型意识、空间概念、几何体现、推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识。

课程内容:有增有减，基本平衡。

本次大会还邀请了xxx学院教授，新世纪小学数学教材
副主编,国家义务教育数学课程标准修订组核心成员张丹做了《从“运算能力”看计算教学》的报告。

张丹老师的报告主要讲了两个方面:第一个方面:理解算理掌握算法。

1、鼓励学生自己探索，必要时使用原型，直观模型等。

2、将学生的方法与法则进行联系，借助原型、直观模型等，在法则中找到影子。

3、适当体现竖式的压缩过程。

4、适当体现法则的价值。

5、科学的练习。

第二方面:运算的意义，主要指运算的
实际背景。

1、直接揭示、联系已有知识揭示。

2、揭示数学表示的过程。

3.运算的实际背景有哪些。

课堂教学过程:
1、情景导入，独立尝试。

2、联系知识，尝试解释。

3、不同背景，再次理解。

二.研讨课
本次会议共23节研讨课，这23节课分别是重庆市xxx 小学代伟老师的《两位数除以一位数的笔算》;四川省xxx小学杜琳老师的《用字母表示数》;南京市建邺区教师进修学校王凌老师的《两位数除以一位数的笔算》;辽宁省锦州市xxx 小学敖颖老师的《乘法初步认识》;河北省xxx小学焦丽娜老师的《两位数除以一位数》;浙江省xxx小学吕琼华老师的《和是48的多连方》;xxx小学杨永丽老师的《一个数乘分数》;临沭县教师进修学校附小刘秀艳老师的《100以内数的加减法（二）整理与复习》;xxx小学杨晓燕老师的《乘法的初步认识》;青岛市胶州教体局教研室孙凤武老师的《简单的同分母分数加减法》;泰安师范附属学校徐金荣老师的《两位数除以一位数》;德州市xxx小学姚军霞老师的《两位数除以一位数的笔算》;东营市晨阳学校王海荣老师的《两位数除以一位数的笔算除法》;xxx小学张茜老师的《两位数乘两位数的笔算》;xxx大学附属小学齐鲁分校李新征老师的《运算中
的规律》;xxx小学马刚老师的《乘法交换律和结合律》;枣庄市薛城区xxx小学王开伟老师的《乘法交换律和结合律》;xxx 小学颜春娅老师的《小数乘整数》;聊城市xxx小学教研室李雪芹老师的《小数四则混合运算》;莱芜市钢城xxx小学吕蓓如老师的《通分》;潍坊中新双语学校刘秀花老师的《异分母分数加减法》;滨州市滨城区授田英才学园由宝英老师的《异分母分数加减法》;xxx学院附小李淑君老师的《简便计算复习课》。

本次会议现场课上得很成功，朴实且富有成效，这也是新世纪小学数学教材编写组所一直倡导的;近几年来，我们一直在摸索中前行，教学中一度出现形式化、表面化泛滥，影响数学教学质量的情况。

经过几年的实践和总结经验，各地教研员和教师的思想已接近统一，已经开始追求回归数学教学的本质，追求处理课堂教学中的基础与创新、自主探索与有效指导等一系列的辩证关系，使数学教学在更高层次体现新的教学理念的基础上达到高效率、高质量。

这23节课也为与会教师提供了真实的研讨素材，使得现场的互动环节相当活跃。

听课的老师提了很多比较深刻，有思考价值的问题，显示出随着新课程的逐步深入，广大教师对教学的思考已经逐步走向理性的思考。

15日上午，在两节研讨课结束之后，对本次大会进行总结，大会圆满结束。

篇章6:小学教学专题会议记录文档【按住Ctrl键点此返回目录】时间：xxxx年12月18日
地点：校长室
参加人员：全体教师
主持人：戴德旺
会议内容摘要
一、主持人宣布会议内容
各位老师，下午好!
今天咱们将在一起共同探讨“怎样的提问方式是学生所喜欢的”这一大家平时都关注的问题。

大家要畅所欲言。

首先，我来发表自己的看法。

我在自己平时的教学中发现，并不是所有的问题都能同学们积极地抢答。

当有的问题被提出来，很多同学坐在自己的座位上毫无反应，甚至已经举起的手也放了下来。

此时我就在想，到底是什么地方出了问题，才会造成如此冷场。

我百思不得其解。

后来通过与学生的书信
交流，他们告诉我，我的提的问题在语言表达上出了问题。

他们根本没有弄清楚题意，又怎样去解答这个问题呢?从这一课
堂现象中，我明白了教师提出的问题必须是明确的，不能模零两可，从而使学生有着一个明确的思维方向，也就能很快求得正解。

二、老教师代表郑丽君老师发言。

我们倡导的是启发式教学，要让学生每一堂课下来都能
有所收获。

而收获来源于对问题的解答。

所以提出一个或者几个能让学生深入思考的问题尤为必要。

比如我们在教学《桂林山水》一文中，我们必须围绕“桂林山水甲天下”这一中心句，引导学生自己提出“为什么说桂林山水甲天下”这一问题，然后通过认真地研读文本，从而从文本的朗读中得到答案。

所以我认为，能让学生思考的问题，必须是学生心中潜藏的问题，只有急学生之所急，想学生所想，在此基础上，我们把问题抛到学生面前，我想学生一定会调动自己的思维潜能，去探寻真相。

三、青年教师程玉华发言摘要。

我最近上网看到了看到了一些资料，觉得说的挺好的，
现在读给大家听听。

课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。

有位教育家曾经说过："中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。

"事实上，课堂提问是教师业务功底、教学经验的公开亮相，是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。

因此，在语言教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧是提高教学质量的有效途径。

第一，课堂提问要难易适中。

教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。

过大、过深、过难的问题，全班站起来一大片，谁也回答不了，最后只好由教师自答，这虽然完成了提问的形式过程，但只是在学生的陪衬下表演了一下教师的高明。

过小、过浅、过易的问题，学生不假思索即能对答如流，不仅无助于思维能力的锻炼，而且在表面上看似繁荣的背后，会养成浅尝辄止的不良习惯。

那么，如何正确地掌握课堂提问的"度"呢?有位教育家说得好;要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。

这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生"跳一跳"--开动大脑积极思维后获得正确的结论。

第二，课堂提问要以一当十。

教师设计课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性。

出发点就是每节课的教学要求;
针对性包括教材的重点和难点、学生原有的认知结构两部分。

教师不应偏离教学目的提出一些又偏又怪的问题，应精挑严选所提问题，克服课堂提问的随意性。

第三，课堂提问要积极评价。

课堂提问能鼓励和督促学
生对课程进行及时的消化、认真的复习。

提问的效果则可以优化学生原有的认知结构。

在整个提问的过程中，对学生的回答，教师要随时进行判断，对学生是否掌握了相应的知识、掌握的程度如何等进行公开评价。

提问中的评价，首先要肯定学生回答得"好不好"，通常
教师应复述一遍完整的答案，不能用学生的回答代替教师应做的工作。

其次要评"好不好"，教师都要做出标准的示范。

最后无论是赞赏还是批评，都应"对事不对人"。

在课堂提问中,教
师要保护学生回答问题的积极性,从而进一步调动学生学习的
积极性。

为此，应该做到:
①以表扬为主。

批评也要体现爱心,不能出现伤害学生自
尊心的字眼。

在课堂提问中,常常会遇到"会说想着说，不会说抢着说"的现象,也许一个抢答的学生根本就未答对,还干扰了
正常教学秩序,对此教师也不应"怒形于色",而应循循善诱。

②鼓励求异。

教师应允许学生有不同的见解，不要轻易下"不正确""错误的"等结论，即使课堂时间不允许深入探究，
也应该在课堂后给学生有所交代。

③帮助有困难的学生。

学生站起来?quot;不会"，情况是
复杂多样的：有时是对题意没有正确领会，有时是由于紧张而无从说起，有时是虽基本掌握但不够满意，因而不敢回答等。

这时教师不应马上叫学生坐下，可以再复述一遍问题鼓励学生回答;也可改变提问的角度或添加辅助性的问题引导回答。

有
经验的教师总不放弃回答问题的任何一个学生,即使多次起而
不发,也请学生先坐下,让他听别人的回答,然后请他复述一遍。

这种评价的做法对转变差生、大面积提高教学质量是大有益处的。

④鼓励学生积极评价。

不要把评价变为教师的专利，要
体现学生的主体地位,引导学生积极参与课堂提问和评价活动,使学生不仅感到"教师在教",也要感到"自己在学";不仅是教师"要我学",而更多的是"我要学"。

可以说，对课堂提问的衡量
评价也是师生双向参与、进行积极教学活动的好形式。

"学贵知疑"。

古人云：小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也。

一番觉悟，一番长进。

在语文教学中,只要掌握
了课堂提问的技巧，就一定能收到事半功倍的良好教学效果
四、教师代表周大海发言
教学是师与生的对话过程。

我们要让学生进入对话的过程，那就应该有一个好的话题。

往往一个令人深思的问题，就是一团发酵的面粉，能让教者和学者不自觉的投身其中。

而在这饶有趣味的交流中，学生不自觉地达到了教者所预设的教学目的，而教者也以这种潜移默化的方式让学生改变了自己不爱回答问题的不好的习惯。

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。

”科学合理、情趣浓郁的问题“是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。

”所以我们一定要深入的研究提问的方式，去探寻提问的艺术。

五、孔德华老师发言
我们在教学实践中都有前面戴老师说的问题，我想这就是提问不当引起的。

我觉得教师在提问时要遵循一定的原则，才能起到应有的效果。

联系我的教学实践，我觉得以下四个原则必须遵循：
1、有效性原则
只有获得真实信息反馈的提问才是有效的。

一些教师热衷于追求课堂上热烈的气氛，常常提问：“是不是?”“对不对?”殊不知学生的齐声回答并非他们学习效果的真实反映，这样的提问往往是无效的，应尽量避免。

2、科学性原则
课堂提问的问题必须准确、清楚，符合学生的认知特点，适合学生已有的认知水平，切忌含糊不清，模棱两可，还应当避免答案不确定或超出学生的认知水平。

例如数学课上教师提问：“对角线相互平分是四边形为平行四边形的什么条件?”
正确的答案是充分必要条件，但对初中学生而言，学生回答充分条件或必要条件也不算错，答案的不确定使问题失去了应有的价值。

3、层次性原则
提问的深度取决于问题层次的高低，模式识别、知识回忆，形成联系之类的问题属于低层次的机械记忆问题，其主要特征是问题答案局限于课本知识的范围内，这类问题应提问那些学习一般的学生。

综合理解、分析应用，总结评价类的问题属于高层次的认知问题，其特征是问题答案必须通过分析、比较、对照、总结、扩展、应用、重组或评价等方法，改变已知信息的形式或组织结构，经过高级认知思维方可得出，这些问题让学习不太好的学生回答，有点免为其难，又影响讲课进度，比较适合那些程度较好，善于思考的学生。

4、整体性原则
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提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，不应置大多数学生不顾而形成“一对一”的回答场面。

有的教师先点名，后提问，其他学生因预知提问与已无关而袖手旁观，不动脑思考，以致达不到提问的整体性效果。

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