《鸟的天堂》优秀教案

《鸟的天堂》第2课时教案

一、教学目标：

1.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

2.学习作者动静结合的描写方法。

3.有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。

二、教学重难点：

1、了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

2.学习作者动静结合的描写方法。

三、教学过程：

（一）、复习导入

通过上节课的学习，我们掌握了本课的生字词以及文章的行文脉络，那老师就要来考考同学们了。出示问题：你跟着巴金先生去了几次鸟的天堂？分别是什么时候？又看到了怎样的景象呢？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同，第一次是黄昏，看到了大榕树；第二次是清晨，看到了许多的鸟。）

过渡：通过上节课的学习，我们知道了一株榕树便是天堂，这是怎样的一株树呢？（二）、重点感悟，体会作者表达的情感。

指名让学生读第5～9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）

2.教师引读。

“榕树正在茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”谁能说说读这一自然段感受到了什么。

（榕树茂盛、生命力旺盛）

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

（1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖……）读读

原句，你认为这是一种怎样的“堆”？

（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实、不留一点儿缝隙）

（2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。

绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。

（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎……（学生接读）你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？

（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。

3.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这……

（学生接：美丽的南国的树）

4.学生有感情地朗读第5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。

巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？

1.播放一段有鸟叫的音乐，指名读第10～13自然段。学生说说感受。

（鸟多、欢快）

2.课件出示句子

A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

B.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。

C.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

D.一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的……”“兴奋”。

3.这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）

4.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？

5.作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。

（三）、回顾课文，体会感情。

看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1.学生有感情地朗读这段话。

2.注意两个“鸟的天堂”指代的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。）

3.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）

四、小结。

大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

五、课堂板书