名师支招高考数学：锁定目标踩点得分

名师支招高考数学：锁定目标踩点得分成在数学，败在数学。

面对正在走近的高考，回来理性，加强高三数学备考的针对性和实效性是至关重要的。

在此，对高三的后期复习提几点建议。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

排查自己的知识体系，锁定目标 1.能够通过近期的几次高考模拟考试、看教材、课上听课等多种形式，排查自己知识体系把握的情形，哪些知识和题型属于熟练把握，那些知识和题型还只是处于了解，隐患在哪里，是数学概念不清依旧解题方法不得当，做到知己知彼。

2.薄弱环节抓住不放，并针对性地做专门的训练和突破，一定注意，不要把自己在考试中显现的错误，简单地归结为粗心大意，这是专门错误的方法，我们在解题中显现的错误都有其必定性，一定要究根问底，找出真正的缘故，及时完全地纠正，使得解题思维顺畅。

3.关于感受已把握的知识及环节，必须经得起问题变式的考查，抓住数学思维的完善，锁定重中之重，达到最重要的知识把握到炉火纯青的地步。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

正确对待高考中的能力考查1.高考中的能力考查，是指思维能力、观看发觉、总结归类等能力，能够注意那些背景新、方法新、知识具有代表性的问题，提升自己明白得运用实际问题的能力，处理、运用信息的能力，新材料、新情形、新问题的应变转化能力，但不要去钻难题、偏题、怪题。

保持稳固的情绪，充满信心，稳中求胜。

2.在平常考试和做题时，应注意解答题的书写规范和思维逻辑的完整性，训练踩点得分，防止跳步丢分、以图代征等做法；注重实效，防止求快而显现的快一点，错一片，依照自己的实际情形，关于综合程度高、难度大、耗时长的问题要敢于取舍，防止低不成高不就，确保会做的题拿满分，可不能的题尽量不得零分。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。