《青蛙吃虫子》教案

《青蛙吃虫子》教案
《青蛙吃虫子》教案
《青蛙吃虫子》教案1 教学内容：
北师大版一年级数学下册教材53----54页“青蛙吃虫子”内容。

教学目的：
1、知识与技能：结合生活情境，使学生学会从详细的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2、数学考虑：探究并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

3、解决问题：初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，学会提出问题与解决问题，加减法与日常生活的亲密联络，体会学习数学的乐趣。

4、情感态度：学生浸透环保和保护动物的。

教学重点：
掌握两位数加、减整十数的计算方法。

教学难点：
理解整十数加在十位上的算理。

教学流程：
一、情景导入：
师：今天我给大家带来一些客人，想知道它们是谁吗？课件出示〔小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

〕师生边读边冲动地说出谜底是“青蛙”。

师马上予以肯定。

师：青蛙常在田里做什么？生：青蛙在田里捉虫子。

师：青蛙会吃虫子，我们应该怎样做呢？学生自由说。

〔进展环保教育和保护小动物的教育。

〕小朋友们这么有爱心，那我们一起到青蛙王国看一看。

二、探究新知。

1、出示课件师：瞧，这两只青蛙在说什么呢？
生：〔大青蛙说：我吃了56只虫子。

小青蛙：我吃了30只虫子。

〕师：根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？
生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？
生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只虫？
2、解决数学问题，讨论计算方法。

〔1〕师把三个问题呈如今黑板上。

〔2〕师：如今我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只虫子？你们打算怎样列式呢？生：56＋30。

师：56＋30＝？该怎样计算呢？
师：请们先自己想一想，举手说一说。

全班汇报交流。

a、摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。

b、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。

c、我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6＋0=6写在得数的个位上，再把十位上的
5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。

师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，如今老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？
a、学生四人一组讨论。

b、汇报交流。

c、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你
最喜欢的方法进展计算。

〔3〕师：大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？怎样列式？
生：56-30。

师：56-30怎样计算呢？〔教学过程与56+30一样〕
三、创设故事情境，发现、提出、解决新的数学问题：
1、出示课本第54页的练一练第1题。

〔1〕观看啄木鸟吃虫子的动画。

〔小啄木鸟说我吃了20条虫子，大啄木鸟说我吃了32条虫子〕
〔2〕小组讨论，发现、获取信息，提出、解决问题。

〔通过讨论，学生可能提出以下两个问题：一共吃了多少只？小啄木鸟比大啄木鸟少吃了几只？〕
〔3〕选用数字转盘游戏选号的方式，汇报交流自己的发现。

2、出示课本第54页练一练第2题。

〔独立完成，集体汇报〕
四、联络生活情境，提出解决生活中的数学问题：
师：你能联络生活实际，提出一些生活中的数学问题吗？学生考虑，提出问题。

板书设计：
青蛙吃虫子
一共吃了多少只虫子？
56+30=86〔只〕
小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？
大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？
56—30=26〔只〕
《青蛙吃虫子》教案2 一、教学内容
《青蛙吃虫子》(教材第53、54页)
二、教学目的
1. 结合生活情境，使学生学会从详细的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2. 探究并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

3. 初步学会应用加减法解决生活中简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的亲密联络，体会学习数学的乐趣。

4. 浸透环保和保护动物的教育。

三、重点难点
重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法。

难点：理解整十数加在十位的算理。

四、教具学具
课件、信封、成捆的小棒、答题卡
五、教学过程
一复习铺垫
1. 填一填。

(1)50里面有( )个十，30里面有( )个十，合起来是( )。

(2)75里面有( )个十和( )个一。

2. 口算。

32+5= 70-60= 78-6= 39-4=
6+3=88-5= 30+20= 83+6=
二新知探究
1. 创设情境。

师：同学们喜欢猜谜语吗？(喜欢)请同学们注意听，看看老师今天带给你们的谜语是什么？(小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

)
生：“青蛙”。

师马上予以肯定。

师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？
生：青蛙会吃害虫。

师：对！我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。

(提醒课题：青蛙吃虫子)
师：青蛙会吃害虫，我们人类应该怎么做呢？(进展环保教育和保护小动物的教育)
2. 发现信息，提出问题
师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？(课件出示教材第53页情境图)
课件____大青蛙说：我吃了56只害虫。

课件____小青蛙说：我吃了30只害虫。

师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？
生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？
生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？
3. 解决数学问题，讨论计算方法
老师把三个问题呈如今白板上。

师：如今我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？
生：56+30。

师：56+30等于多少，该怎样计算呢？
师：请同学们先自己想一想，然后同桌合作，利用你们的学具帮助算一算。

学生动手操作合作交流进展直观操作。

全班汇报交流。

(1) 摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。

(2) 从计数器上拨珠子，我先拨出56，然后再在十位上拨3个珠子，这样十位就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86。

(3) 我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6+0=6写在得数的个位，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上，得数是86.
师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，如今老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上呢？学生四人一组讨论。

汇报交流。

师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？在今后的计算中可以选择一种你最好喜欢的方法进展计算。

师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？
生：56-30
师：56-30怎样计算呢？
(教学过程与56+30一样)
4．小结规律
师：这几个算式有什么共同特点？
生：都是两位数加减整十数。

师：要先把十位上的数相加减，得到的结果再加上个位上的
数，在今后的计算中可以选择你喜欢的方法进展计算。

三稳固练习
1. 师：同学们，大青蛙和小青蛙繁忙了一天，动物之王为慰劳他们，特意为它们举行了一场音乐会，你看多热闹啊！(课件出示“练一练”第5题)
师：大家从图中能获得什么信息？
生：有38只青蛙。

师：音乐会完毕了，青蛙该回家了，看荷叶上还剩下几只青蛙？那么谁知道跳下去几只青蛙？比一比，看谁最先算出来。

(算式不要求统一)
2.“练一练”的第一题。

师：其实除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好
朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子并吃虫子，(课件出示第54页“练一练”第1题)你们看这两只啄木鸟也在比赛吃虫子，你们谁愿意说说啄木鸟吃了多少条虫子呢？
(1) 小啄木鸟说“我说吃了20条虫子”，大啄木鸟说“我吃了32条虫子”。

《青蛙吃虫子》教案3 教学目的：
1.探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。

结合生活情境，使学生学会从详细情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的亲密联络，体会学习数学的乐趣。

3.学生浸透环保和保护动物的教育。

学习目的：
掌握两位数加减整十数的计算方法，初步学会应用加减法解决生活中的简单问题。

教学重点：
探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学难点：
经历探究运算方法的过程，体验算法多样化。

课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
1.猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

猜一种动物。

〔青蛙〕
2.那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？
3.小结：青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。

二、合作探究，学习新知
1.出示主题图，提出问题
〔1〕我们如今已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？
〔2〕学生讨论分组讨论。

〔3〕集体反应。

①两只青蛙一共吃了多少只害虫？②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？
2.探究解决方法：
〔1〕两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式
56+30=
〔2〕讨论算法：
计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子，结果是86。

〔3〕除了在计数器上拨珠计算的方法，你们还可以用什么方法可以很快的想出得数吗？以小组为单位讨论。

〔4〕求大青蛙比小青蛙多多少只？怎么列式计算？
①板书：56-30=26〔只〕
②那它在计数器上又该怎么拨珠呢？
③先拨5个十和6 个一，那减去30，该怎么办？〔在十位上拿掉3个珠子〕如今还剩下几个十和几个一，是多少？所以56-30=26
④还可以用什么方法算出得数，讨论一下。

三、应用新知，解决问题。

1.练一练第1题：
①读一读题目请你挑选一个你喜欢的问题进展解答。

②小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少虫子？它们一共吃了多少虫子？
2.练一练第五题
怎么样列式计算？讨论一下。

3.练一练第六题。

四、总结：
通过这节课的学习你懂得了什么？
第二课时
教学过程：
1、小啄木鸟吃了20条虫子。

大啄木鸟吃了32条虫子。

〔1〕一共吃了多少条虫子？
〔2〕小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少条虫子？
2、算一算。

85-30=36+50= 98-80=
74-50=56+40= 45+20=
66-60=30+48= 42-20=
3、原来荷叶上有38只青蛙，跳走了一群后还剩4只，跳走了多少只青蛙？
3、总共有42名同学，30瓶矿泉水。

每人一瓶水，还差多少瓶水？
作业布置：
回家后给爸爸妈妈讲青蛙吃害虫的故事。

《青蛙吃虫子》教案4 教材分析^p ：
本节课的教学内容是通过青蛙吃虫子这一情境，使学生理解并运用所学知识解决两位数加、减整十数，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100 以内进位加、退位减打下根底。

本课首先利用青蛙吃虫子的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时浸透环保和保护动物的教育。

在此根底上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。

其次是探究计算方法。

以小组合作为根底，并鼓励学生用自己的语言表
达出不同的想法，然后，在学生交流算法的根底上，进展整理，浸透一样数位相加减的思想。

同时，让学生在经历探究计算方法的过程中，体验算法的多样性。

学情分析^p ：
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算才能和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是一样数位相加减。

基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在进步学生的计算才能。

教学目的：
1、让学生在详细情境中，进一步体会加减法的意义。

2、探究并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

通过多样化的计算训练，进步计算的准确性。

3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。

4、浸透环保和保护动物的教育。

教学重点：
探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学难点：
引导学生探究，并交流得出正确的计算方法，进步计算的准确性。

教具学具：
课件、小棒、计数器等。

教学过程：
一、激趣导入，提醒课题
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

〔打一动物〕
师：青蛙经常在上面地方？他们在田里做什么呢？今天我们就一起去看看青蛙吃虫子。

〔板书课题〕
《青蛙吃虫子》教案5 教材分析^p
本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下根底。

本课首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时浸透环保和保护动物的教育。

在此根底上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。

其次是探究计算方法采用小组合作形式来完成。

学生的算法大致有两种可能：第一种是学具操作摆一摆、拨一拨获得结果；第二种是运用数的组成转化成已经掌握的口算.然后鼓励学生用
自己的语言表达出不同的想法，最后，在学生交流算法的根底上，进展整理，浸透一样数位相加减的思想。

学生分析^p
本节课是在学生已学会了整十数加、减整十数和两位数加减一位数的根底上进展的一节计算课。

学生对这一类型的加减法已经有一定的计算才能和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，只是在由直观到抽象出算理用自己的语言表述的时候可能会有一些磕碰。

但在小组合作交流的根底上加上老师适当的点拨一定能到达预期的目的。

设计理念
1、让学生在生动详细的情境中学习数学，以问题情境——建立模型
2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会
3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，老师是学习的组织者、引导者、合作者
4、培养学生解决简单实际问题的意识和才能
5、运用鼓励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。

教学目的：
知识与技能：在详细生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探究并掌握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。

过程与方法：通过对问题情境的探究，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作交流，理解加减法的意义，探究两位数加、减整十数的计算方法。

情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进展环保教育和保护动物的教育。

教学准备：《青蛙吃虫子》的课件，计数器、小黑板、卡片等。

教学过程：
一、学前准备:
1.填空:
〔1〕50里面有〔〕个十，30里面有〔〕个十，合起来是〔〕。

〔2〕75里面有〔〕个十和〔〕个一
2.口算
32＋570－6078－639－4
26＋388－530＋20xx＋6
二、新知探究：
1、创设情境：
师：同学们喜欢猜谜语吗？〔喜欢〕请同学们看大屏幕，看看老师今天带给小朋友的谜面是什么？①〔小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

〕生边读边冲动地说出谜底是“青蛙”。

师马上予以肯定。

②〔大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

〕师马上予以肯定。

师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？生：青蛙会吃害虫。

师：对！我们今天就要来学习青蛙吃害虫这一课。

〔板书课题：青蛙吃虫子〕师：那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎样对待它呢？〔进展环保教育和保护小动物的教育。

〕
2、手操作合作交流进展直观操作。

⑴、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。

⑵、老师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

⑶、不拨计数器，应该怎么算：先把个位上的6＋0=6写在得数的个位上,再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。

师：大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？怎样列式？
生：56-30
师：56-30怎样计算呢？
(教学过程与56+30一样)
3、小结规律。

师：这几个算式有什么共同点？〔都是两位数加减整十数〕
师：要先十位上的数相加、减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进展计算。

三、稳固应用
一、拨一拨、算一算
1、看算式拨珠〔课件出示，四人一组进展〕
68+3056+4075-40
2、看算式画一画〔卡片，学生独立完成，全班〕
68-3056-4045+20
四、理论应用
1、25页练一练第2题〔课件出示〕
师：同学们，大青蛙和小青蛙繁忙了一天，动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！〔课件〕
师：大家从图中能获得什么信息？
生：有38只青蛙。

师：音乐会完毕了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？〔5只〕那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。

〔算式不要求统一。

〕
2、练一练第1题
老师：其实，除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在比赛吃虫子呢，你们谁愿意说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？
学生看图考虑，独立列式计算，指名学生公布算式，老师板书。

四、总结，知识延伸
师：同学们，通过今天这节课的.学习，你们学到了什么？有什么收获？师：我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些理解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？如今请听一首关于青蛙的儿歌〔在欢快的音乐中完毕新课〕。

《青蛙吃虫子》教案6 教学内容：
教材第53、54页。

教学目的：
1、探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。

结合生活情境，使学生学会从详细情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的亲密联络，体会学习数学的乐趣。

3、学生浸透环保和保护动物的教育。

教学重点：
探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学难点：
经历探究运算方法的过程，体验算法多样化。

教学过程：
一、导入新课：
1、猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

猜一种动物。

(青蛙)
2、那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢?
3、小结：青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。

二、合作探究，学习新知
1、出示主题图，提出问题
(1)我们如今已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢?
(2)学生讨论分组讨论。

(3)集体反应，老师板书：
①两只青蛙一共吃了多少只害虫?
②大青蛙比小青蛙多吃了多少只?
③小青蛙比大青蛙少吃了多少只?
2、探究解决方法：
(1)两只青蛙一共吃了多少只害虫?怎么列式?板书：
56+30=
(2)讨论算法：
计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子。

结果是86。

(3)除了在计数器上拨珠计算的方法，你们还可以用什么方法可以很快的想出得数吗?以小组为单位讨论。

(用数小棒的方法)
(4)求大青蛙比小青蛙多多少只?怎么列式计算?
①板书：56-30=26(只)。

②那它在计数器上又该怎么拨珠呢?
③先拨5个十和6个一，那减去30，该怎么办?(在十位上拿掉3个珠子)如今还剩下几个十和几个一，是多少?所以56-30=26。

④还可以用什么方法算出得数，讨论一下。

三、应用新知，解决问题。

1、练一练第1题：
①读一读题目请你挑选一个你喜欢的问题进展解答。

②小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少虫子?它们一共吃了多少虫子?
2、练一练第5题：
①38只青蛙在举行大合唱呢!你们听，他们唱得好听吗?
②青蛙们唱完了，他们都回家了，荷叶上还剩几只青蛙(5只)对，那你们知道跳下去多少只吗?
③怎么样列式计算?讨论一下。

3、学生要去春游，口渴想喝水，箱子里只有30瓶水，但是向阳小学却来了42名同学，你们说，这些水够不够他们喝呢?还缺多少?请同学们讨论讨论。

四、总结：
通过这节课的学习你懂得了什么?
《青蛙吃虫子》教案7 教材分析^p ：
本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100 以内进位加、退位减打下根底。

本课首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时浸透环保和保护动物的教育。

在此根底上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。

其次是探究计算方法。

以小组合作为根底，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的根底上，进展整理，浸透一样数位相加减的思想。

同时，让学生在经历探究计算方法的过程中，体验算法的多样性。

学情分析^p ：
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算才能和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是一样数位相加减。

基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在进步学生的计算才能。

教学目的：
1、让学生在详细情境中，进一步体会加减法的意义。

2、探究并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

通过多样化的计算训练，进步计算的准确性。

3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。

4、浸透环保和保护动物的教育。

教学重难点：
重点：探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。

难点：引导学生探究，并交流得出正确的计算方法，进步计算的准确性。

学具：小棒、计数器等。

教学过程：
一、激趣导入，提醒课题：
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

”〔打一动物〕
师：青蛙经常在上面地方？他们在田里做什么呢？今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。

〔板书课题〕
师：青蛙对我们很有用途的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。

所以，青蛙是我们人类的好朋友。

我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。