让语文课书声琅琅

让语文课书声琅琅
一节好的语文课少不了学生声情并茂的朗读，而朗读既是阅读作品的一种途径又是加深记忆的一种方法。

在琅琅的书声中，学生的心灵与文字碰撞，也与作者的心灵交流；在琅琅的书声中，学生能受到伟大人格的震撼、美好情操的洗礼、深刻思想的感化；在琅琅的书声中，学生能体验到语言的节奏感和韵律感。

所以我们的语文课，需要书声琅琅。

怎样才能使语文课书声琅琅呢？
一、给学生自由朗读的时间
一节好的语文课不能少自由朗读的时间，因为自由朗读可以快，可以慢，可以高声，可以细语，可以断断续续、反反复复，可以写写画画、用心琢磨。

而这样的阅读最能发挥学生的学习个性、平衡学生之间的差异，最有助于学生深入思考。

作为语文教师，我们应给足学生自由朗读的时间，并指导学生该怎样自由的朗读才更加有效。

以下是我指导学生的几点做法：
1、读书前，准备好字典和笔
学生在读文时难免会遇到不认识的字、不理解的词，如果有最好的老师——字典及时的解决疑难，那么学生在朗读的时候也就加深了理解，增添了底气，并且也能在无形中慢慢的养成良好的读书习惯。

而笔是学习的又一个好帮手，遇到好的词语和句子，用笔标出来；
每有感悟，及时记录自己的思维；遇有疑惑，用笔圈圈点点。

这样，可为进一步的学习打下一个良好的基础。

2、读书时，要认真思考
自由朗读不是单纯的、机械的出声朗读，而是要带着一颗善于思考的心去读，要思考文章的语言、涵义、内容，要思考句子所表达的感情，要做到有感情的朗读。

二、给学生感情朗读的指导
要想使学生做到有感情的朗读，单靠学生自己的体会是远远不够的，语文教师要给学生做出有效的指导。

1、引导学生体会句子做表达的感情。

（1）通过理解词语的意思来理解句子乃至段落篇章的感情
（2）通过变换角色理解感情
遇有相关人物，教师可问学生：如果是你，你会感觉怎么样？你会怎么想？你会不会这样做？……
（3）通过角色体验理解人物感情
教师可创设一定情境帮助学生体会到人物的心情，如让学生扮演相应的角色。

2、让学生注意朗读的语速、重音与停顿。

语言优美的散文宜舒缓，大气磅礴的句子宜高亢，含有喜悦的句子宜欢快，悲伤的文章宜低沉。

重音与停顿也应有适度的指点。

三、给学生可以效仿的示范
要使学生做到有感情的朗读，与教师声情并茂、抑扬顿挫的范读是分不开的。

语文教师自己要有过硬的朗读基本功，才能给学生起一个良好的示范作用。

四、给学生单独朗读的机会
一节好的语文课，应该多多的叫学生单独朗读，特别是文章中的重点句，可以叫几个学生重复读几遍，教师应及时给予指点和赞美，让学生既锻炼了朗读能力，又加深了对文意的理解，还享受到朗读的乐趣，提升了自信。

五、形式多样的朗读
一节好的语文课，朗读形式应该是多样化的，读如果形式单一，学生很容易乏味。

如果不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时一定要采取多种形式，例如可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。

高年级的学生喜欢速读、品读、默读等。

此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

可以说，语文课上，最动听的声音就是书声。

让我们的语文课书声琅琅。