小学英语_《Nowandthen》教学设计学情分析教材分析课后反思

外研社小学英语四年级下册
M5U1 I was two then教学设计
一、教材分析
本课是外研社版新标准小学英语三起四年级下册的内容，从第五模块孩子们开始接触过去式，并且过去时态始终贯彻五六年级的教学目标，由此可见过去式在小学阶段占有很大的比重，起了决定性的作用。

《I was two then》一课多以利用照片的形式谈论过去和现在的变化, 重点语句：I was two. They were young. 新单词：was, then, grandparent, me, hair, so等.通过本单元的学习使能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。

二、教法学法
教法：在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地容入教学中，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化。

学法：教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。

三、教学目标
1、技能和知识目标
①巩固复习词汇big, small，tall，short，long，fat，
thin，old，young；
②能听懂会说，会读，会拼写单词grandparent, then,
hair, was, were；能听懂，会说，会读句型：I was…
They were… It’s me.初步掌握词汇so及句型Who is that little girl?
2、能力目标：学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情；理解课文的意思，会变换句式。

3、情感目标：通过对本课的学习，培养学生通过对比现在和过去的变化了解自然发展的客观规律，培养学生敏锐的观察力。

让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的美好生活。

四、教学重难点
1、教学重点：理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。

2、教学难点：能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。

五、教学用具
照片、课文视频、CAI课件、学生题卡、单词卡片等。

六、教学过程
Step1: Warmer热身运动（1分钟）
Greetings：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: I'm very glad to be here and be with your partner. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
【活动目的】虽然与学生仅几句交流，但是仍然可以使学生感受到老师的关爱，培养师生之间的感情，建立一种信任关系。

Step2：Lead-in导入（3分钟）
T: Hello，girl！What’s your name?
S1:My name is XXX.
T：How are you?
S1:I am ten.
T: Oh, you are ten years old.
(教师再问两名同学年龄)
T：Oh! She is ten years old. He is ten years old.
And all of you are ten years old?
Ss: Yes!
T: OK! You are ten years old. And I am 34 years old.
I am your big friend and I have some photos. Please
have a look! Who’s this little girl? (出示自己的2岁照片)
T：Yes, it’s me! I was two then.
(再展示自己大一点的照片)
T: It’s me! I was ten then.
(再展示自己长大后的照片)
T: It’s me. I was 25 then.
(再展示现在的照片)
T：It’s me! I am 38 now.
(展示2岁照片和38岁照片进行比较)
T: Now look at these two pictures.
It was my childhood then. (板书then)
Now I grow up. (板书now)
I was short then, now I am tall. (板书was ,is)
My hair was short then. Now my hair is long.
（板书was ,is ）
【活动目标】通过真实的照片呈现，为学习第一个语言目标I was …的输出做了铺垫。

拉近了师生之间的距离，增加了学生和老师之间的亲密感，学生在强烈好奇心驱使下自然而然地接触到了过去时态，不会产生疑问和困惑。

Step3. Presention呈现（20分钟）
T: Now today let’s learn Module5 Unit1 I was two then. (教授课题中的was , then )
操练方式：学生指读，大小声变化读，男生女生读，齐读。

T：Now let’s play a game. When I say “yes，yes” ,you
say ‘no ,no”.(唱反调游戏)
T: Children, you did a very good job! Now I will introduce my good friend for you! Look! Who’s that little girl?
Ss: It’s lingling.
T: Yes, it’s Lingling.(出示玲玲头像，粘贴在黑板上) Lingling has some photos, too. Today let’s go to Lingling’s house and to see Lingling’ photos.（此处板书：把课题画成房子）
Open your books to 26《 I was two then》. Let’s learn the text.
T: First, please take out your papers, listen and answer the questions.
( 教师播放录音，学生回答题卡上的问题)
(1) Who are they? They are Lingling’s grandparents.
(2) Who is that little girl? It is Lingling.
T: This time, please read follow the tape. (跟读课文) 在跟读课文的过程中教授生词was, were, then ,grandparents.
①操练过程中板书were ,are
②操练my hair, your hair, his hair, her hair.(学生边
拍手边说，用英语表达老师手指到的位置)
T: The third time, Let’s act Lingling and Amy. Group1 and 2 act Lingling. Group3 and 4 act Amy. (分组扮演) T: Now you can find your good friends to act. I‘ll give you 3 minuters to practice.（找自己的好朋友扮演）
Step4：practice操练（5分钟）
T: Very good, thank you!
I know you like games. Now let’s play games.
①am, is, are 填空游戏，转盘指到的哪里，就用那个
单词搭配am, is, are.
②was, were填空游戏，转盘指到的哪里，就用那个单词
搭配使用am, is, are.
T：Now talk about this pictures.
【活动目的】在孩子们可能要学累了的时候，放慢脚步，停
下来小憩。

利用固定的语境学习运用现在进行时，进而转化
为发散思维。

Step5：Extension拓展提升（6分钟）
①T: Children, you did a good job! Just now you looked so many photos. Now take out your photos and share with us. (拿出自己的照片说一说)
②T: A short video for you! It’s about Jia Ling. We know she is very fat and cute now. But we don’t know she was thin then. Look! Let’s say something about Jia Ling.
【活动目的】学习的目的是不让孩子成为课文的复制品，走出课文，走进生活。

孩子在对自己的照片进行解说的同时，可以说不仅是让孩子与自己的心灵对话，更重要的是让孩子敢于正视自己。

不仅学着用眼睛看，还在用心听，不仅在聆听别人，也是在聆听自己。

Step6：Summary 小结（4分钟）
T: How time flies! When we grow up, our parents are old. Where did time go? Now let’s share a song with some photos. Maybe it’s the memory of your childhood.（播放歌曲，感受时光流逝）
T: Children, please enjoy your life, value our time, love our parents.（此处板书：在房子里画心形）
Today we learnt “ I was two then.” Pay attention to here. If “now” please use “ am, is , are ”,if “were” please use “was,were”.
【活动目的】这里是情感的升华部分，播放一首耳熟能详的歌曲《时间都去哪儿了》勾起大家儿时的回忆，向往中略带忧伤。

时光荏苒，一去不返。

这节课在照片中开始，在照片
中收尾，前后呼应。

让孩子明白“儿行千里母担忧”，成长路上感恩有父母陪伴左右。

懂得珍惜时间，爱护家人，这就是幸福！
七. Homework 家庭作业（1分钟）
T：OK! Today’s homework .Find out some changes in our daily life, then talk about with your classmates.（找一些我们日常生活中关于现在和过去的变化，并和同学互相讨论一下）
【活动目的】这个作业的设计目的在于让孩子善于观察，善于发现，观察万物的变化，发现大自然中的美。

T: OK! So much for today! Our class is stop here! Thank you! Bye-bye, boys and girls!
Ss: Bye-bye, teacher!
八．Writing design 板书设计
Module 5 Unit 1
I was two then.
then now
was —am
was —is
were —are
学情分析
四年级的学生已经有过一年学习英语的经验，也掌握了一些简单的单词和句型。

可以说四年级也是可能造成两极分化的时期，有些孩子会更加有兴趣地深入学习英语知识，而有的同学就会因为自己在三年级的学习中掉队而丧失信心。

本课又是重要的时态句型之一，我在选材和教学方法上尤其注重利用孩子好动的天性来完成教学。

效果分析
1、用自己的照片来展开谈论。

为了让学生对过去与现在有一个清晰的认识，在谈论时采用了先分后和的办法。

先让学生复习‘now’，再引导学生对比谈论‘then’,让学生在脑子里建立一个清晰的概念，逐渐感受be动词的变化。

在对比描述时设计了一个填空练习，从补充一个单词到两个，最后到完整句子的产出，练习的设计符合学生认知水平。

在新单词的教学中做到了“词不离句”，在语境中呈现，引导学生在语境中运用，而不是机械孤立地重复单词。

另外对单词‘grandparents’还做了结构上的分析，帮助学生形成有效的单词记忆策略。

同时在谈话的过程中，始终注意角色和知识的迁移以及师生的互动。

2、对课文处理采用了分而治之的办法。

由于本课内容故事性不强，因此把课文分成了三个部分来讲授。

这样做的目的是突出重点。

让学生分别谈论Lingling以及Lingling’
s grandparents的变化。

每个部分先是Listen, point and answer。

充分利用了课文的插图，提出了‘who’‘what’等问题，在理解的基础上再指导学生用正确的语气读课文。

第三次读课文时请学生领读。

目的一是对学生认读的一个检查，同时在跟读的时候圈出‘was’‘were’，接着设计了一个练习活动，让学生从形式上再次感受‘was’‘were’的用法。

最后引导学生运用归纳总结的发现式学习方法，归纳总结出在谈论过去时‘be’动词的变化。

外研社小学英语四年级下册
M5U1 I was two then教学设计
一、教材分析
本课是外研社版新标准小学英语三起四年级下册的内容，从第五模块孩子们开始接触过去式，并且过去时态始终贯彻五六年级的教学目标，由此可见过去式在小学阶段占有很大的比重，起了决定性的作用。

《I was two then》一课多以利用照片的形式谈论过去和现在的变化, 重点语句：I was two. They were young. 新单词：was, then, grandparent, me, hair, so等.通过本单元的学习使能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。

二、教法学法
教法：在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地容入教学中，使学生能够在相
对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化。

学法：教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。

三、教学目标
1、技能和知识目标
①巩固复习词汇big, small，tall，short，long，fat，
thin，old，young；
②能听懂会说，会读，会拼写单词grandparent, then,
hair, was, were；能听懂，会说，会读句型：I was…
They were… It’s me.初步掌握词汇so及句型Who is that little girl?
2、能力目标：学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情；理解课文的意思，会变换句式。

3、情感目标：通过对本课的学习，培养学生通过对比现在和过去的变化了解自然发展的客观规律，培养学生敏锐的观察力。

让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的美好生活。

四、教学重难点
1、教学重点：理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。

2、教学难点：能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。

五、教学用具
照片、课文视频、CAI课件、学生题卡、单词卡片等。

六、教学过程
Step1: Warmer热身运动（1分钟）
Greetings：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: I'm very glad to be here and be with your partner. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
【活动目的】虽然与学生仅几句交流，但是仍然可以使学生感受到老师的关爱，培养师生之间的感情，建立一种信任关系。

Step2：Lead-in导入（3分钟）
T: Hello，girl！What’s your name?
S1:My name is XXX.
T：How are you?
S1:I am ten.
T: Oh, you are ten years old.
(教师再问两名同学年龄)
T：Oh! She is ten years old. He is ten years old.
And all of you are ten years old?
Ss: Yes!
T: OK! You are ten years old. And I am 34 years old.
I am your big friend and I have some photos. Please
have a look! Who’s this little girl? (出示自己的2岁照片)
T：Yes, it’s me! I was two then.
(再展示自己大一点的照片)
T: It’s me! I was ten then.
(再展示自己长大后的照片)
T: It’s me. I was 25 then.
(再展示现在的照片)
T：It’s me! I am 38 now.
(展示2岁照片和38岁照片进行比较)
T: Now look at these two pictures.
It was my childhood then. (板书then)
Now I grow up. (板书now)
I was short then, now I am tall. (板书was ,is)
My hair was short then. Now my hair is long.
（板书was ,is ）
【活动目标】通过真实的照片呈现，为学习第一个语言目标
I was …的输出做了铺垫。

拉近了师生之间的距离，增加了学生和老师之间的亲密感，学生在强烈好奇心驱使下自然而然地接触到了过去时态，不会产生疑问和困惑。

Step3. Presention呈现（20分钟）
T: Now today let’s learn Module5 Unit1 I was two then. (教授课题中的was , then )
操练方式：学生指读，大小声变化读，男生女生读，齐读。

T：Now let’s play a game. When I say “yes，yes” ,you say ‘no ,no”.(唱反调游戏)
T: Children, you did a very good job! Now I will introduce my good friend for you! Look! Who’s that little girl?
Ss: It’s lingling.
T: Yes, it’s Lingling.(出示玲玲头像，粘贴在黑板上) Lingling has some photos, too. Today let’s go to Lingling’s house and to see Lingling’ photos.（此处板书：把课题画成房子）
Open your books to 26《 I was two then》. Let’s learn the text.
T: First, please take out your papers, listen and answer the questions.
( 教师播放录音，学生回答题卡上的问题)
(1) Who are they? They are Lingling’s grandparents.
(2) Who is that little girl? It is Lingling.
T: This time, please read follow the tape. (跟读课文) 在跟读课文的过程中教授生词was, were, then ,grandparents.
③操练过程中板书were ,are
④操练my hair, your hair, his hair, her hair.(学生边
拍手边说，用英语表达老师手指到的位置)
T: The third time, Let’s act Lingling and Amy. Group1 and 2 act Lingling. Group3 and 4 act Amy. (分组扮演) T: Now you can find your good friends to act. I‘ll give you 3 minuters to practice.（找自己的好朋友扮演）
Step4：practice操练（5分钟）
T: Very good, thank you!
I know you like games. Now let’s play games.
①am, is, are 填空游戏，转盘指到的哪里，就用那个
单词搭配am, is, are.
②was, were填空游戏，转盘指到的哪里，就用那个单词
搭配使用am, is, are.
T：Now talk about this pictures.
【活动目的】在孩子们可能要学累了的时候，放慢脚步，停
下来小憩。

利用固定的语境学习运用现在进行时，进而转化
为发散思维。

Step5：Extension拓展提升（6分钟）
①T: Children, you did a good job! Just now you looked so many photos. Now take out your photos and share with us. (拿出自己的照片说一说)
②T: A short video for you! It’s about Jia Ling. We know she is very fat and cute now. But we don’t know she was thin then. Look! Let’s say something about Jia Ling.
【活动目的】学习的目的是不让孩子成为课文的复制品，走
出课文，走进生活。

孩子在对自己的照片进行解说的同时，
可以说不仅是让孩子与自己的心灵对话，更重要的是让孩子
敢于正视自己。

不仅学着用眼睛看，还在用心听，不仅在聆
听别人，也是在聆听自己。

Step6：Summary 小结（4分钟）
T: How time flies! When we grow up, our parents are old. Where did time go? Now let’s share a song with some
photos. Maybe it’s the memory of your childhood.（播放歌曲，感受时光流逝）
T: Children, please enjoy your life, value our time, love our parents.（此处板书：在房子里画心形）
Today we learnt “ I was two then.” Pay attention to here. If “now” please use “ am, is , are ”,if “were” please use “was,were”.
【活动目的】这里是情感的升华部分，播放一首耳熟能详的歌曲《时间都去哪儿了》勾起大家儿时的回忆，向往中略带忧伤。

时光荏苒，一去不返。

这节课在照片中开始，在照片中收尾，前后呼应。

让孩子明白“儿行千里母担忧”，成长路上感恩有父母陪伴左右。

懂得珍惜时间，爱护家人，这就是幸福！
七. Homework 家庭作业（1分钟）
T：OK! Today’s homework .Find out some changes in our daily life, then talk about with your classmates.（找一些我们日常生活中关于现在和过去的变化，并和同学互相讨论一下）
【活动目的】这个作业的设计目的在于让孩子善于观察，善于发现，观察万物的变化，发现大自然中的美。

T: OK! So much for today! Our class is stop here! Thank you! Bye-bye, boys and girls!
Ss: Bye-bye, teacher!
八．Writing design 板书设计
Module 5 Unit 1
I was two then.
then now
was —am
was —is
were —are
评测练习
T：Now talk about this pictures.
He was short then.Now he is tall.
Her hair was short then. Now her hair is long.
They were young then. Now they are old.
课后反思
本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。

由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用照片、挂图、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。

如在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用时，我通过出示自己和自己小时候的照片并逐步引导学生进行讨论，使学生在交流中对‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用有一个初步地感知。

接下来，我又通过出示课文挂图和运用多媒体等手段创设情景，使学生在情景中学习、练习、巩固所学的语言收到了良好的教学效果。

总之，教学中，教师要善于运用多种直观教学手段创设情景，使学生在情景中突破认知上的障碍，从而有效得化难为易，提高课堂教学的效率。

课后反思
本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及
Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。

由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用照片、挂图、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。

如在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用时，我通过出示自己和自己小时候的照片并逐步引导学生进行讨论，使学生在交流中对‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用有一个初步地感知。

接下来，我又通过出示课文挂图和运用多媒体等手段创设情景，使学生在情景中学习、练习、巩固所学的语言收到了良好的教学效果。

总之，教学中，教师要善于运用多种直观教学手段创设情景，使学生在情景中突破认知上的障碍，从而有效得化难为易，提高课堂教学的效率。