《灯笼》教学设计

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《灯笼》教学设计
(实用版)
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序言
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《灯笼》教学设计
《灯笼》教学设计(精选12篇)
《灯笼》教学设计篇1
一、说教材
《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。

课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难,全村男女老少一起出动援救的动人情景。

教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。

二、说学情
本单元以“成长”为主题,写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。

他们当时的年龄与学生比较接近,学生读起来容易产生共鸣。

四年级的学生比较活跃,有了一定的理解能力,不难体会出文章的思想感情来,但要学生从作者的身上得到一定的启示,这有些困难,需要教师教学时注意启发引导。

另外,理解“只有眼泪在不停地流着,是热的”这句话时,也存在一定的难度。

三、说教学目标
依据新课程的教育理念,特制定以下教学目标:
(一)知识与能力目标:
1、学会本课9个生字和新词。

2、理解课文中重点词句的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

(二)过程与方法目标:
引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文,让学生深刻理解全村人对我的爱。

(三)情感态度与价值观目标:
体会“我”在危难之中的坚强、勇敢、聪明,教育学生关心他人,爱护他人。

(四)教学重点:
指导学生抓住重点词句理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

(五)教学难点:
让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

四、说教法
根据本篇课文特点和本班学生特点,在教学中我采取这样的方法:(一)以读代讲,悟真情。

“读书百遍,其义自现”,充分发挥学生学习的主体作用,让学生尽情地去朗读、感悟,体会文章的思想感情。

(二)品词析句,重理解。

教学中,通过重点词句的理解,把握文章的主要内容,从中得到启示。

(三)图文结合,助体会。

充分利用文中的插图,让学生感知画面,体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮观景象。

五、说学法
本课,针对四年级学生的年龄特点和学习经验,我引导学生采用
如下一些学习方法:
(一)采用“读、找、想、议、悟、说”的方法,理解课文内容。

(二)采用小组合作学习的方法,提高学生的自学能力和合作学习的能力。

六、说教学程序
本课我打算用三课时完成教学任务,这里我只说第二课时的教学程序。

(一)创设情境,激发兴趣:(大约4分钟)
1、多媒体出示课文插图一、请学生认真观察、思考:从图上你知道了什么?如果你是图中的小朋友,你会怎么做?
(设计意图:插图是教材的重要组成部分,对训练学生的观察能力,正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。

让学生观察插图,主要是激发学生学习课文的兴趣,为理解整篇课文内容做好了铺垫。


2、根据学生发言,教师揭示课题,板书课题。

(二)初读课文,整体感知:(大约7分钟)
1、用自己喜欢的方式读课文,想想课文主要写了一件什么事?
(设计意图:主张阅读的自主性,让学生带着问题阅读,做到读思结合,可以增强读的效果。


2、再读一读课文,把你认为感动的地方多读几遍。

(设计意图:阅读是学生的个性化行为,珍视学生独特的感受、体验和理解,这样既训练了学生的概括能力,也培养了学生对语言的感悟能力。


(三)图文结合,读中感悟:(大约20分钟)
1、再次多媒体出示图一、让学生边看图,边勾画文中描写天气的词语,根据学生发言,教师相机板书:下大雨抄近路
(设计意图:进入情境是理解下文的必要前提。

图文结合,能够引导学生了解当时的恶劣天气,使学生能身临其境。


2、学生了解了当时的天气以后,引导学生思考:“我”是怎么坠入那口土井的?当时的情景怎样?学生答问,教师相机指导:由于脚滑,“我”不慎坠入土井中,当时非常的害怕着急、无助。

并板书:脚下滑坠井中
3、接着,我追问:在这样的情况下,“我”是怎么做的呢?请学生默读课文第3-5自然段。

在这里,我设计了三个小环节:(1)学生分小组讨论、交流:①我为什么不再挣扎了,不再哭喊了?②用自己的话夸夸文中的“我”。

(设计意图:《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此,本环节我放手让学生以小组学习为主,在讨论交流的过程中,我让每个学生都要参与到讨论中来,充分发挥学生的主体作用,培养学生的阅读能力和与人合作的能力。


(2)再用课件出示表现“我”在危难之中勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法的句子:“不能再这样盲目地胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会更坏,我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援救。

我知道亲人一定会来救我。

”“虽然四肢已经发麻直哆嗦,身子又可怕的往下陷了一点儿,可是我仍然坚持着,坚信着。

”学生齐读句子,
结合上下文理解“坚持”的意思,然后请学生用“坚持”说话。

(3)再次指导学生有感情地朗读句子,并说说自己从中得到的启示。

教师相机板书:明白保存体力
(设计意图:通过反复的朗读、感悟,教师引导学生体会“我”在危难之时所表现出来的勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法,能自我保护的意志品质,这是一般年龄较小的孩子不容易做到的。


4、提问过渡,引入下一部分的学习:是啊,这样的情景既惊险又令人感动!文中的“我”在努力地坚持着,等待亲人来救他,那结果怎样呢?请学生用自己喜欢的方式朗读课文的第6-8自然段。

(1)教师课件出示图二、让学生仔细的观察图画,并结合课文找出描写乡亲们打着灯笼火把来找“我”的句子。

(设计意图:课件的展示,为学生提供了直观的画面,让学生从视觉上感受到满山遍野都是灯笼火把的壮观景象,加深感悟乡亲们对“我”的爱。


(2)教师再用课件出示句子:“突然,从远处村庄的方向传来我急切渴望听到的声音,那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。

紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。

那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮。

顿时,我泪如泉涌。


①指导学生朗读句子,结合上下文理解“渴望”“满山遍野”“泪如泉涌”的意思,请学生用“渴望”和“满山遍野”说话。

②让学生说说从句子中体会到了什么?
③再让学生带着感动的语气读句子,加深感受。

(3)用课件出示句子“只有眼泪在不停地流着,是热的”。

教师引导学生理解句子的意思,让学生体会到这泪是感动的泪,更是感激的泪。

教师相机板书:得救泪如泉涌(并将板书串成心形)(设计意图:通过品读句子,教师要让学生明白亲情、友情是伟大的,只要人人都献出一份爱心,那世界将充满温情,充满阳光。

)(四)总结全文,拓展练习(大约9分钟)
本环节,我主要分成两步来进行教学:
1、让学生说说自己的收获和体会。

(设计意图:通过学生的说让学生懂得在危难面前要勇敢坚强,要动脑筋想办法,能自我保护,教育学生关心他人,爱护他人,热心地帮助他人。


2、让学生说说自己在成长过程中得到亲人、朋友关心和帮助的事情。

(设计意图:将课堂与课外联系起来,使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中,珍惜亲情,献出爱心。


最后,师生在歌曲《爱的奉献》中结束本课。

七、说教学评价
本节课,我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点,展开教学,充分地发挥了学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力,同时把课堂内外紧密地结合起来,让学生受到了一次深刻的情感教育。

此外,本节课通过教学,还让学生在学习的过程中逐步懂得了在危难面前自己应该怎么做,增强了自我保护意识。

《灯笼》教学设计篇2
在平时的活动中,孩子们对于折纸的兴趣也比较大,能够认真折纸,但是对于看图示折纸还存在一定的难度。

动手能力较弱的孩子他们的灵活度不够,还有待于进一步的提高。

活动目标
1、引导幼儿继续学习看图示折纸,先折“双三角”再折出灯笼。

2、发展幼儿手部动作的灵活性。

3、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。

活动准备
1、人手一张彩色方形纸;颜色有红、黄、绿等。

2、操作卡片《灯笼》折纸图示1份,半成品1份,未吹气成品1份,装饰好的灯笼一只。

3、彩色长纸条、剪刀、浆糊、棉签、颜料。

活动流程
导入活动—幼儿学习折叠方法—幼儿操作—评价活动
活动过程
1、导入活动,引起兴趣。

教师:国庆节时,小朋友们在大街上看到挂在店门口那圆圆胖胖的是什么?
2、引导幼儿学习灯笼的折叠方法。

(1)出示折纸图示,明确图上各符号所代表的意思。

(2)幼儿按操作卡片图1、图2、图3折好:图1把正方形纸对
角折成三角形;图2、图3把两只尖角分正反对准直折成正方形。

(3)教师出示半成品讲解并演示图4“双三角”的折法:一只手插入中间,另一只手对捏两道边后,用手抹平就成图4下面继续图5、图6、图7折成图8,教师再拿出没吹气的灯笼示范吹气的方法。

3、交代要求,幼儿操作,教师指导。

(1)教师:请大家开始折双三角,折好再按图5、图6、图7折成图8.折的时候注意折边要整齐,每折好一个步骤都要用手把纸抹平,全部折好后,再用剪刀把长条纸剪成细丝状,贴在灯笼底部,上面贴两根细纸条作为挂的带子,吹好气以后再把上面的两根细纸条连接贴好。

(2)请小朋友用颜料、棉签,给灯笼轻轻画上好看的图案。

(3)幼儿操作,教师辅导。

帮助有困难的幼儿完成折纸,并指导幼儿粘贴,注意粘贴的部位并保持整洁。

3、评价作品,结束活动。

把做好的灯笼悬挂在窗台上,让全体幼儿来欣赏,找出折得好或装饰得好的灯笼,让幼儿说出喜欢哪一个,并说出为什么喜欢。

活动反思:
活动中孩子们的兴趣较高,当教师示范吹出灯笼的时候表现的非常新奇,还给与教师鼓掌,也由此激发了孩子们的学习欲望。

能力强的孩子能够根据图示一点一点的进行活动,而能力弱的则需要教师的指导或其他同伴的帮助,才能完成。

但是整个活动能进行完,孩子也
在此基础上能有创新,将灯笼变成了话筒。

《灯笼》教学设计篇3
活动目标:
1.尝试用剪、贴、穿的方法来制作红灯笼,体验做做、玩玩的快乐。

2.注意安全,知道用完后要将剪刀、笔等放回原处。

活动准备:
1.教师自制的小灯笼、自制灯笼的步骤图。

2.红色蜡光纸、剪刀、笔、彩线、胶水、抹布等。

活动过程:
1.欣赏教师自制的小花灯。

★指导语:____元宵节到了,我们看到了许多美丽的花灯。

今天,老师自己也做了一盏花灯,它是什么样子的?是用什么来做的呢?
2.观察操作材料和步骤图,了解制作灯笼的方法。

(1)观察材料,了解其用途。

(2)观察步骤图,了解制作灯笼的方法。

(3)讨论活动规则。

3.尝试用剪、贴、穿的方法来制作红灯笼。

4.手提灯笼,相互欣赏。

延伸活动:
开展《听鼓点玩灯》的游戏,体验做做、玩玩的快乐。

《灯笼》教学设计篇4
活动目标
1、引导幼儿继续学习看图示折纸,先折“双三角”再折出灯笼。

2、发展幼儿手部动作的灵活性。

3、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。

4、增进参与环境布置的兴趣和能力,体验成功的快乐。

5、感受作品的美感。

活动准备
1、人手一张彩色方形纸;颜色有红、黄、绿等。

2、操作卡片《灯笼》折纸图示1份,半成品1份,未吹气成品1份,装饰好的灯笼一只。

3、彩色长纸条、剪刀、浆糊、棉签、颜料。

活动流程
导入活动—幼儿学习折叠方法—幼儿操作—评价活动。

活动过程
1、导入活动,引起兴趣。

教师:国庆节时,小朋友们在大街上看到挂在店门口那圆圆胖胖的是什么?
2、引导幼儿学习灯笼的折叠方法。

(1)出示折纸图示,明确图上各符号所代表的意思。

(2)幼儿按操作卡片图1、图2、图3折好:图1把正方形纸对角折成三角形;图2、图3把两只尖角分正反对准直折成正方形。

(3)教师出示半成品讲解并演示图4“双三角”的折法:一只
手插入中间,另一只手对捏两道边后,用手抹平就成图4下面继续图5、图6、图7折成图8,教师再拿出没吹气的灯笼示范吹气的方法。

3、交代要求,幼儿操作,教师指导。

(1)教师:请大家开始折双三角,折好再按图5、图6、图7折成图8、折的时候注意折边要整齐,每折好一个步骤都要用手把纸抹平,全部折好后,再用剪刀把长条纸剪成细丝状,贴在灯笼底部,上面贴两根细纸条作为挂的带子,吹好气以后再把上面的两根细纸条连接贴好。

(2)请小朋友用颜料、棉签,给灯笼轻轻画上好看的图案。

(3)幼儿操作,教师辅导。

帮助有困难的幼儿完成折纸,并指导幼儿粘贴,注意粘贴的部位并保持整洁。

3、评价作品,结束活动。

把做好的灯笼悬挂在窗台上,让全体幼儿来欣赏,找出折得好或装饰得好的灯笼,让幼儿说出喜欢哪一个,并说出为什么喜欢。

活动反思:
活动中孩子们的兴趣较高,当教师示范吹出灯笼的时候表现的非常新奇,还给与教师鼓掌,也由此激发了孩子们的学习欲望。

能力强的孩子能够根据图示一点一点的进行活动,而能力弱的则需要教师的指导或其他同伴的帮助,才能完成。

但是整个活动能进行完,孩子也在此基础上能有创新,将灯笼变成了话筒。

《灯笼》教学设计篇5
活动目标
1、增进参与环境布置的兴趣和能力,体验成功的快乐。

2、运用粘贴的方法制作灯笼,促进双手的协调配合,养成良好的操作习惯。

3、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

活动准备
1、购买的红灯笼一个,圆形灯笼(三片纸做的)范样一个,菱形灯笼(四片纸做的)范样一个。

教室里
预先拉上绳。

2、毛钱做的灯笼穗子,固体胶,剪刀。

3、幼儿操作材料。

活动过程
1、出示实物红灯笼,引起幼儿兴趣。

提问:这是什么?你们在哪儿见过灯笼?都见过什么养的灯笼?设么时候挂灯笼?
2、出示圆形灯笼范样,幼儿仔细观察,探索灯笼制作方法。

提问:它们是有什么纸做的?是用几片纸做的?是怎么粘在一起的?
3、教师边示范边提出制作要求。

(1)制作灯笼的彩色纸可以是三张,也可以是四张、五张等。

(2)对折后在彩纸的反面粘上胶,纸片的边角要对齐、粘牢。

(3)粘合最后一篇纸时,先把穗子挂线夹在灯笼中间。

4、幼儿操作,教师指导。

(1)鼓励能力强的幼儿完成作业后热心帮助别人。

(2)帮助能力弱对幼儿掌握对折、粘连的方法。

5、把幼儿制作的灯笼挂起来,共同欣赏。

讨论:说说哪个灯笼做的好,好在那里。

6、出示菱形灯笼范样,引导幼儿探索制作方法,鼓励幼儿回家尝试制作。

小百科:灯笼,又称灯彩,是一种古老的中国传统工艺品。

起源于20XX多年前的西汉时期,每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆意义的红灯笼,来营造一种喜庆的氛围。

《灯笼》教学设计篇6
活动目标:
1、愿意参与手工制作的活动,并大胆进行活动,体验活动的乐趣。

2、懂得用正确的方法和步骤进行粘帖活动,懂得进行收拾。

活动过程:
1、幼儿认识活动的材料和成品,引起幼儿参与活动的兴趣。

2、幼儿进行制作。

3、把幼儿的成品进行展示,幼儿之间进行互相的欣赏。

指导重点:
1、教师帮助幼儿了解活动的过程和步骤。

2、教师在活动的过程中提幼儿收拾自己使用过的物品。

3、教师鼓励幼儿大胆讲述自己的感受。

环境材料:
长方形的各色蜡光纸若干;黄色的长条形蜡光纸若干;糨糊少许、抹布若干。

《灯笼》教学设计篇7
一、说教材
1、说内容:《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。

这是作者童年中的一个成长故事,记叙了作者小时侯住在农村的外婆家,在一个大雨滂沱的傍晚,独自一人从田里回家,不幸坠入土井,经过挣扎和等待,最后被乡亲们救起的感人故事。

2、说插图:文章配有两幅形象生动的插图,贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特征。

插图是教材的重要组成部分,让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望,对训练学生的观察能力,正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。

二、说教学目标及重难点
(一)教学目标
根据教材内容,单元导读与要求以及学生的年龄特征和学习基础(学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文,对课文内容也有了初步的了解)以新课程倡导的理念为指导,我把课时教学目标确定为:
1、知识目标:
①、正确、流利、有感情地朗读课文。

②、能抓住重点词句理解课文,体味真情。

(《小学语文新课程标准》把朗读和理解作为小学阅读教学的重要目标。


2、能力目标:引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文,从而深刻理解内容。

(《小学语文新课程标准》指出本单元的训练重点是“注意抓住文中讲述的事例,用心体会,从别人的成长经历中,吸取有益于自己成长的东西。

”)
3、情感目标:体会“我”在危难之中的坚强勇敢,教育学生关心他人,爱护他人。

(《基础教育课程改革纲要》指出“新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统。

逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

”)
(二)教学重难点
重点是:引导学生抓住重点词句品读,体会作者所表达的感情。

(重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力,这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。


难点是:引导学生从课文中得到成长启示。

(难点成因:小学生限于社会经历及智力发展,并且大多数属于独生子女,在安逸的环境下成长,缺乏“苦难”的体验。


三、说教法与学法
(一)说教法:
在教学中我采取这样的方法:
1、朗读感悟法。

(阅读教学,“读”占鳌头。

语文新大纲指出:要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。

因此,我让学生尽情地去朗读、感悟,体会。


2、多媒体辅助教学法。

(针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,有利于提高教学内容的感染力,激发兴趣,诱发情感,使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。


(二)说学法:
1、自主学习法
2、合作学习法
(《小学语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此,教学过程中我放手让学生以小组学习为主,让每个学生都要参与到讨论交流的过程中,充分发挥学生的主体作用,提高学生的自学能力和合作学习能力。


四、说教学过程
一、创设情境(激发兴趣)
多媒体出示课文插图一、请学生认真观察、思考:从图上你知道了什么?如果你是图中的小朋友,你会怎么做?
(借助插图,让学生快速进入课文情境,并培养学生的观察能力。


二、自读感知(整体把握)
1、请孩子们用自己喜欢的方式读课文,想想:课文中的“我”在什么地方?遇到了什么事?“我”又是怎样做的?结果又怎样呢?
(主张阅读的自主性,抓课文的主要情节,整体把握课文,交给学生概括课文主要内容的方法,培养学生的概括能力。


2、学生展示自学成果。

(检查学生的自学效果,一方面可以了解学生的学习基础,另一方面又可以及时调整教学策略。


三、品读感悟(突出重点)
①自读自悟:默读课文,想一想:哪一句感动了你?
②合作探究:学生分小组讨论、交流。

③风采展示:请小组代表读被感动的句子,并与大家分享感动的理由。

④集体研讨:指导学生通过理解重点词语,加深感悟。

反复指导学生入情入境朗读句子。

(《小学语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此,教师应大胆放手,让学生自主读文,自我发现,引导学生抓住重点词理解课文内容,说出自己的独特体验。


在这一环节中,学生找到哪一句,我就引导学生有感情的读哪一句,与学生一起理解,一起感悟,受到启发。

在教师的引导下,通过品读句子,逐步落实知识目标、能力目标和情感目标。

四、联想体验(突破难点)
在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。

①、找到乡亲们救“我”的动作,并设身处地演一演,体会乡亲们对我的关爱;
②、想象1、乡亲们搂着我,轻轻的拍着我的背,会对我说些什么呢?
学生根据自己平时的生活体验,可能会说:“孩子,你受苦了。

”“孩子,你不要怕,有我们在,你不会有事的。

”。

把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。

在理解后边的:“我不停地流着泪,是热的。

”这句时,问题迎刃而解,孩子们体会到“我”被救了,被乡亲们深深的感动了,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪。

想象2、看到那满山的灯笼火把,面对那善良的乡亲们,“我”会对乡亲们说什么呢?
此时,老师就可以根据孩子的回答点拨:我们也要做个有爱心、善良的人。

五、升华拓展(总结全文)
新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。

①、说一说——让学生畅所欲言说一说自己的收获和体会。

作者,你感动了我,让我学会了。

乡亲们,你感动了我,让我学会了。

(通过学生的说让学生懂得在危难面前要勇敢坚强,要动脑筋想办法,能自我保护;教育学生关心他人,热心地帮助他人。

再次强调重难点。


②、想一想——温馨提示:小学生怎样进行自我保护?
(让学生在学习的过程中逐步懂得在危难面前自己应该怎么做,增强自我保护意识。


③、写一写——布置作业:让孩子们写一写自己在成长过程中得到亲人朋友关心帮助的小片段。

五、说板书

《灯笼》教学设计篇8
活动目标:
1.学习制作简单的福灯笼,并进行装饰。

2.喜欢参与手工活动,体验制作福灯笼的快乐。

3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。

4.感受绘画的趣味性,体会创作的快乐。

活动准备:
1.彩色纸、剪刀、丝带、胶棒等。

2.教师自制福灯笼一个。

活动过程:
一、活动导入。

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