小学数学以“大问题导学“促进学生思维发展的策略

小学数学以"大问题导学"促进学生思维发展的策略
发布时间：2021-10-20T08:37:39.216Z 来源：《中小学教育》2021年6月第16期作者：付惠
[导读] 数学是小学阶段一门重要的基础性课程，在推动小学数学教学改革的过程中，教师应当充分重视对学生思维能力的培养和锻炼，以大问题导学为基础，让学生思维发展得到充分保障。

付惠
山西省太原市迎泽区第二实验小学校 030013
摘要：数学是小学阶段一门重要的基础性课程，在推动小学数学教学改革的过程中，教师应当充分重视对学生思维能力的培养和锻炼，以大问题导学为基础，让学生思维发展得到充分保障。

大问题是指可以直接涵盖数学教学难点、具有较高探究价值的问题，运用大问题进行导学，意味着教师需要抓住课堂的“课眼”，通过提出具有探究价值的问题，让学生学会思考并且不断锻炼思维能力。

本文简单分析了小学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的可行性，结合笔者数学教育工作经验，提出了小学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的有效实施路径。

关键词：小学数学；大问题导学；思维发展
引言：
数学本身是一门对思维要求较高的学科，促进学生思维能力发展是小学数学教学的基础性要求，现阶段，许多教师开始对大问题导学的教学模式做出了一定的尝试，但是在实际教育过程中，由于教师对学生的思维发展规律总结不够充分，导致实际教育效果与其目标之间存在较大差距。

面对小学生思维能力的发展需求，教师必须不断转变小学数学教学思路，做好大问题导学工作，让学生能够在不断解决问题的同时强化思维能力。

一、小学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的可行性
（一）大问题导学促进学生创新思维发展
创新思维是小学生应当具备的思维品质，在开展大问题导学活动的过程中，将是能够通过对问题的有效布置，让学生尝试对已有的知识进行加工，并且通过对问题的创新，让学生对已有知识进行有效重组，从而尝试具有创造性的解决问题。

相较于传统教学模式下枯燥乏味的教学活动，以大问题导学为基础的数学教学更具趣味性，学生能够在接受教育的过程中不断转变思想观念。

创新思维的发展应当基于已有的知识体系，教师设置的大问题具有较强的引导价值，学生一方面需要调用已有知识，另一方面也要结合新学的内容，在二者的紧密融合下，以新的思路解决数学问题，并且发展创造性思维。

（二）大问题导学促进学生形象思维发展
小学阶段的学生年龄小，对事物的认知能力还不成熟，在接触数学知识的过程中，许多学生习惯调用形象思维解决问题。

结合学生的这一认知特点，教师可以通过大问题导学的方式，对学生形象思维能力进行有效锻炼，让学生能够在接触数学知识的过程中做到数形结合，真正推动学生思维观念的有效转变。

由于教师设置的大问题本身具有一定的难度，学生在解决问题的过程中需要更加充分的调动形象思维，将数学知识中的各种数据转化为生动具体的形象，有效引发学生的情感共鸣。

在数字向图形转化的过程中，学生的形象思维发展也能得到有效锻炼。

二、小学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的有效实施路径
（一）创设情境引出数学问题
创设情境能够极大的提高小学数学的教学效率，在运用大问题导学模式的过程中，教师应当以情境教学为基础引出问题，让学生能够在良好的学习状态下对问题进行探索。

特色教学情境意味着教师需要根据小学数学教学的主要内容，合理的选择相关的素材，借助图片和视频材料，调动学生的视听感官，让学生能够获得更加深刻的学习体验。

在创设情境的基础上，教师还应把握好引出问题的时机，做好课堂导入工作，在联系已有知识的基础上提出新的问题，让学生能够带着明确的目标，对数学知识进行有效探索，为思维能力的发展奠定基础。

（二）开展合作学习提高教学效率
小学阶段学生思维发展尚不成熟，为了有效提高问题的解决效率，教师应当积极组织合作探究活动，让学生能够以小组为单位对数学知识进行合理探索，通过这样的形式实现思维的有效碰撞的数学教学效率得到有效提升。

教师应该根据学生学习情况和性格特点合理地划分学习小组，并且根据数学教学的主要内容布置明确清晰的问题，让学生能够朝着特定的目标进行深入的思考与学习。

在教师的合理引导下，学生的思维观念也能够得到转变，通过小组互动交流的方式实现思维观点的碰撞，让学生的思维能力发展得到保障。

（三）布置分层训练巩固数学知识
经过课堂教学中的有效互动与交流，学生能够对数学知识产生更加深刻的认知，为了进一步强化学生思维能力，教师还应在课后为学生布置具有层次性的练习，让学生能够在完成训练的过程中进一步巩固数学知识。

这就要求教师充分考虑到学生的数学学习能力，既要对课堂中提出的大问题进行有效解析，同时也要布置具有针对性的课后训练，让学生能够在参与分层训练的过程中实现思维的有效锻炼。

在不断推动课堂教学与课后训练有机结合的同时，学生的思维能力发展才能得到充分保障。

总结：
综上所述，在小学数学教学中以大问题导学为基础促进学生思维发展，是提高数学教学质量的重要保障，也是促进学生综合素质提升的路径，教师可以尝试通过创设情境引出数学问题，让学生在互动讨论中解决问题，并且借助有针对性的训练活动强化学生的数学思维。

参考文献：
[1]张晓燕.小学数学“以大问题导学” 促进学生思维发展初探[J].数学大世界(上旬),2018(08):24-25.
[2]苏丰南,潘江武,覃小平.小学数学“以大问题导学”促进学生思维发展的实践研究四种教学模式[J].数学学习与研究,2014(18):35-36.。