情景教学法在小学数学教学中的应用策略探究

情景教学法在小学数学教学中的应用策略探究

摘要：在小学数学的教学中，对于教学效率的追求一直都没有停止，而新课改的横空出世为广大教师指明了一条新的道路。在以前的小学数学教学中，数学知识学习难、学习起来枯燥乏味的问题一直存在，阻碍着学生各方面数学能力的提升。为了解决这一问题，情景教学法应运而生。这种教学法希望通过为学生营造出各种合适的情景来优化学生的学习体验，并全面促进对学生学习能力、知识记忆和实践意识的培养，从而有效地促进数学教学的效果提升。

关键词：小学数学；情景教学法；应用策略

随着新课改的影响力逐渐扩大，其教学思想也受到了广大小学数学教师的认可，并开始着手寻求激发学生学习主动性和提升学生各方面数学能力的新教学方法。在这样的情况下，情景教学法就进入到了广大教师的视野当中。情景教学法是一种强调教学情景营造的方法，它认为学习环境对于学生的学习成果有着十分重要的影响。根据这一观点，教师可以通过营造不同的环境来达成不同的教学目的，从而做到对学生学习能力和思维能力的全面提升。而为了让情景教学法更好地运用到实际教学中，教师可以从问题情景、视听情景和现实情景这三种主要的情景类型进行入手，再结合实际教学状况来完成新课改提出的教学目标。

一、问题情景引路，提升学习能力

想要在小学数学中合理运用情景教学法，教师首先可以从问题情景的营造入手。所谓问题情景，实际上是对小学学生强烈好奇心的一种利用，通过提出不同问题的形式来促使学生主动地对所学知识进行思考。在实际教学中，教师既可以用一些学生感兴趣的话题来引出将要教学的内容，也可以通过问题来一步步地引领者学生往更深的地方思考。这样一来，学生的主动性也就得到了满足，其思维能力也会在这一过程中得到锻炼。长此以往，学生的知识掌握和学习能力也就自然会得到了提高。

比如，在“多位数乘一位数”这一节的教学中，教师就可以通过问题情景的营造来进行教学。在教学开始时，教师可以先说到：“同学们，我们已经学习过了简单的一位数乘法，像是6*8、5*7等，那么如果将这几个式子中的其中一位数换成多位数又该如何计算呢？”，并接着在黑板上写上11*8=？的式子。而学生在好奇心被激发出来之后，就会开始将注意力集中到教师的讲课上面。然后，教师接着说：“根据学过的知识，11=6+5，而6*8、5*8我们是知道如何计算的，那么11*8是不是就等于这两者的和呢？那如果换成别的多位数这个方法还适用吗？发动你的脑筋想一想。”。这样一来，学生就在教师的引导下开始进行知识的思考，学到的知识也会更加记忆深刻了。

二、视听情景助力，帮助学生理解

想要在小学数学中合理运用情景教学法，教师还可以通过视听情景来为学生创造出更加具体或者更加有趣的情景来，以此来帮助学生进行学习。视听情景的创建是较为具体的一种场景，其针对的就是数学知识中的抽象性给学生造成的理解阻碍。通过借助多媒体设备，教师就可以通过相对应的图片和视频的展示从而让一些抽象的数学概念变成学生们较为容易理解的实体事物，这样一来，学生学习的难度也就会有较大的下降。此外，这样的方式也比单纯的理论知识教学显得有趣多了，也有助于学生学习兴趣的养成。

比如，在“图形的运动”这一节的教学中，教师就可以运用视听情景的构建来进行教学。这一部分的知识的学习难点在于学生往往需要通过自身的想象来在脑

海中构建出图形的运动过程，这对于学生的结合想象能力是一个大的挑战。而视

听情景则不同，教师可以在投影屏幕上直观地展示整个图形运动过程，并为平移、旋转等不同的图形变换配上不同的音效，这就让学生容易理解地多了。

三、现实情景升华，培养实践意识

想要在小学数学中合理运用情景教学法，教师也可以通过现实情景的营造将

学生所学到的知识进行升华，让学生认识到数学知识在实际生活中的重要作用。

新课改重点强调的一点就是对于学生知识运用能力的培养。而在以往的教学中，

由于错误教学思想的影响，这一点做的很不好，很多学生都认为数学是“无用”的

学科。因此，教师可以通过现实实例、现实问题等的融入来让学生认识到知识在

实际应用上的巨大作用。

比如，在“百分数”这一节的教学中，教师就可以通过现实生活中百分数的实

际应用来让学生更好地认识到百分数的作用。教师可以先让学生想一想自己在生

活中见到过哪些百分数，接着提出一个问题“如何简介明了地表示一个班级中不同成绩学生的分布？”，而学生联想到所学的百分数知识，就可以用“20％的学生在

90分以上”这样的话语来描述。而通过这一过程，学生对百分数的应用也就有个

更加清楚地了解。

综上所述，教师想要在小学数学中合理运用情景教学法，首先可以运用问题

情景来引领着学生进行知识思考；其次可以运用视听情景来帮助学生理解抽象知识；最后还可以运用现实情景来锻炼学生的知识运用能力。

参考文献：

[1]邹志清,肖卫军.情景教学法在小学数学教学中的具体实施[J].读与写(教育教

学刊),2019,16(09):179.

[2]郭爱玲.探讨生活情景在小学数学教学中的有效应用[J].课程教育研

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