美学理论与美育研究

美学理论与美育研究

为把握幼师专业语文教学美育的研究现状，探讨和研究幼师专业语文教学美育的意义、目的、作用、内容、方法、策略，本论文研究者阅读了朱立元《美学》教程中的重要哲学观与方法论，重点阅读并摘录叶朗《美学原理》中的美学观点与教育思想，重点阅读张法《美育教程》，了解赵伶俐《人生价值的弘扬》著作中对于美学在人生价值方面的研究等成果：

叶朗的《美学原理》是一本系统讲述美学原理和基础的著作，许多基本理论问题同时也是本学科前沿研究课题，突破了我国50年代到80年代美学原理狭窄的学科体系和教学体系，吸收中国传统美学成果和西方现当代美学成果。关注心理学现象层面的“美”的解读，打破了主客二分模式的美学研究模式，从审美意象的生成、美感的体验、审美的领域、范畴和审美人生等层面来深度剖析美的内涵。

叶朗认为“美”就是意象世界，而这个意象世界就是人的创造。在审美的过程中，生活世界的本来面貌（真、自然）被意象世界瞬间照亮，这是人的创造（意象世界）与“显现真实”的统一。同时，美感的五个方面的特性是：无功利性、直觉性、创造性、超越性、愉悦性。并且认为美育的功能与美育的性质联系在一起，美育的功能是：培育审美心胸、培养审美能力、培养审美趣味。叶朗在青少年的美育方面提出，学校的美育不能局限于课堂教育，而应尽量开拓多种渠道，运用多种方式，例如组织学生艺术社团、艺术家讲座、艺术工作坊（陶艺、剪纸等），组织学生听音乐会，观看戏剧、舞蹈演出，参观美术馆、博物馆，组织学生作为志愿者到美术馆、博物馆、体育馆、国家公园充当医务工作人员，举办学生艺术节和学生书法、绘画作品展览等。叶朗从理论与实践层面对美的内涵和美育的理论与实践进行了辨析与解读，尤其是对美育的实践层面举出了丰富的、可供参考的实例加以借鉴。研究者在做美的方面的研究时，在理论层面需要消化吸收美的哲学与心理学意义，更要注重落实到实际教学工作中，转化为有效的教学实操实例，培育具备审美能力、审美视阈和审美实践经验的幼儿教育工作者。

张法的《美育教程》从艺术体系中的美育、文化类型中的美育、自然风光中的美育、现代都市中的美育四个篇章来解构美的内涵，以美学和美育理论为指导，内容涉及全球化时代的主要审美领域（艺术体系、文化类型、自然风光、都市感

受），并对这四个领域的审美作了引导性和启发性的讲述。张法的《美育教程》在最新的学术研究基础上对自然的形态划分、都市的感受元素、文化的不同特色等内容进行新的解说；体例上的主要特点是知识的准确性、方法的多样性、举例的典型性、背景的广阔性、叙述的启发性。

《美育教程》文学审美部分的分析，以卡夫卡的《变形记》为例重点阐述了文学审美过程。文学审美的过程包括：陌生与好奇、想象与自由、共鸣与感动、沉思与支配。文学是通过语言、形象、文体等知觉形式贯通美感，“是由这三种知觉形式带来的新锐与惊奇的审美冲击。审美鉴赏中的作品结构浑然一体，各个要素在相互联系中构成一个完整的多维知觉结构。”

张法的《美育教程》打开了美育的视野，能够使研究者从更宽广的领域，用历史的眼光看美的横向性与纵向性，深层思考美的内涵与美的价值。对文学审美按照心理学视角剖析思维过程，在分析文学作品的形式构成时，以《变形记》为例子来剖析文学的各个形式要素，比较具有典型意义。