国民中小学九年一贯课程纲要语文学习领域(国语文)

(三)用語名稱 用語名稱的改變： 用語名稱 課綱內文調整為「華語」「華文」 「中國文字」改稱「漢字」 「國語文」「中文」改稱「華語 文」，亦可分開使用為「華語」 「華文」 「古今中外及鄉土（台灣）文學」 改為「國內外具代表的文學」。
三、課綱微調重點
(四)明確標示第四階段文言文所佔 之比例
三、課綱微調重點
學習評量增加「課外讀物得自第二階段開始， 學習評量增加「課外讀物得自第二階段開始，列入 學習評量範圍」 學習評量範圍」。
四、結語
投資教育，即投資未來。而台灣的 未來在教育人才，為人才深植帶得走的能 力，是豐厚教育必要的一環。而帶得走的 諸多能力中，語文能力是最基本、最重要 的一環，更是一切學科的學習的工具，亦 是涵養人文的重要素材。因此，深耕語文 基礎，強化語文學習力，是新世紀的關鍵 能力。
國民中小學 九年一貫課程綱要 語文學習領域(國語文) 語文學習領域(國語文) 修訂重點說明
大 綱
一、前言 二、課綱微調原則 三、課綱微調重點 四、結語
一、前言
新世紀的教育不能再以「過去的 知識」，教導「現在的孩子」， 去適應「未來的生活」。
（一）培養學生正確理解和靈活 應用本國語言文字的能力。
（二）培養學生有效應用華語文， 從事思考、理解、推理、協調、討 論、欣賞、創作，以擴充生活經驗， 拓展多元視野，面對國際思潮。
（三）激發學生廣泛閱讀的興趣， 提升欣賞文學作品的能力，以體認 本國文化精髓。 （四）引導學生學習利用工具書， 結合資訊網路，藉以增進語文學習 的廣度和深度，培養學生自學的能 力。
國家的希望在教育，教育決 定台灣的未來，你我決定台灣的教 育！九年一貫課程的列車早已開動 ，唯有親師通力合作，才能為孩子 打造亮麗輝煌的未來，許孩子一個 人文與科技素養兼備的璀璨人生。
THE END
(五)強調當代議題與語文重點為使 教材編選更貼近學生的生 活經驗且 更多元，增加「應結合學生的生活經 驗及當代議題」（如海洋、生態、性 別、族群等）及「不同文類」（如詩 歌、散文、小說、戲劇等），並兼顧 各種文章表述方式（如：敘述、描寫、 抒情、說明、議論等）。
二、課綱微調原則
(一)環境變遷的因應性 (二)檢討推動的完整性 (三)與時俱進的實用性 (四)課綱架構的適切性
三、課綱微調重點
(一)學習階段的調整：學習階段 由三階段 三階段調整為四階段 四階段。 三階段 四階段 (二)將「文體 文體」一詞，改為「文 文 文體 章表述方式」 章表述方式
三、課綱微調重點