【课件】减数分裂和受精作用说课课件高一下学期生物人教版必修2
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前期
1与2、3与4 同源染色体
1与3、1与4、2与3、2与4 非同源染色体
a与a’ b与b’ c与c’ d与d’ 姐妹染色单体
a与b a与b’ a’与b a’与b’ 非姐妹染色体 同源染色体的非姐妹染色体
末期
一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞
或
前期
中期
后期
末期
精细胞
着丝点分裂，染色体加倍
着丝点排在赤道板上
无同源染色体，染色体散乱排布
染色体不复制
精细胞
精子
呈蝌蚪状
丢弃：大部分细胞质、多数细胞器保留：细胞核、全部线粒体
（三）变形:
联会：染色体两两配对，形成四分体
同源染色体排列在赤道板两侧
教学目标
1．知识目标（1）了解减数分裂的概念。（2）通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。2．能力目标通过分步建构模型引导学生主动参与探究活动，训练学生综合、处理信息，解决问题的能力，培养学生质疑、合作、创新的能力。
教学目标
3．情感态度价值观（1）认同生物科学的价值，培养科学探究的兴趣；（2）培养质疑、求实、创新、合作和勇于实践的科学精神和态度，认同科学是在不断的探索中前进的；（3）减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
认识染色体：哪些是同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体
Ⅱ. 非姐妹染色单体发生交叉互换
姐妹染色单体
非姐妹染色单体
时期：四分体时期范围：同源染色体的 非姐妹染色单体
前期
中期
同源染色体排列在赤道板两侧
后期
Ⅰ. 同源染色体彼此分离Ⅱ. 非同源染色体自由组合Ⅲ. 分别向细胞两极移动， 细胞质均等分裂
思考：真核生物有性生殖产生生殖细胞（精子、卵细胞）的细胞分裂方式是什么呢？
1.配子的染色体与体细胞的染色体有什么区别？
2. 配子细胞是有丝分裂产生的吗？
假设:进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞.
46
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精子
卵细胞
受精卵
新个体
受精
（有丝分裂）
魏斯曼从理论上预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。
前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）末期：形成2个次级精母细胞
着丝点分裂，染色单体分离
4个2种精子（染色体数:n）
变形
减数第一次分裂
减数第二次分裂
⑴此细胞进行_____分裂，处于_______时期。
⑵图中有染色体___个，DNA___个，染色单体___个
4
8
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减数
四分体
⑶ A和B是____________，细胞分裂时将 ；A和C是 ，细胞分裂时能____；
同源染色体
分离
非同源染色体
重组
⑷ 1和2是 ，细胞分裂时将 ，2和3是 ，细胞分裂时可能_________
教学重点和难点
1．教学重点（1）减数分裂、同源染色体、联会、四分体等概念。（2）精子的形成过程和染色体的行为变化。2．教学难点（1）模拟减数分裂过程中染色体的变化。（2）区分减数分裂与有丝分裂过程的异同。
思考：有丝分裂过程中，染色体复制了几次？细胞分裂了几次？结果是一个细胞分裂成几个子细胞？子细胞中染色体和DNA数目与母细胞相比如何？
姐妹染色单体
分离
非姐妹染色单体
交叉互换
5. 据图回答问题：
小试牛刀
板书设计
一、减数分裂的概念
第二章 第一节 减数分裂和受精作用
二、精子的形成过程
1个精原细胞（染色体数:2n）
1个初级精母细胞（染色体数:2n）
2个次级精母细胞（染色体数:n）
4个精子细胞（染色体数:n）
间期：细胞体积增大、染色体复制
本节内容学生已经学习了有丝分裂的过程，利用模型建模，模拟减数分裂中染色体的行为变化，化抽象为形象，学生学会主动分析问题，解决问题，从而建构新的知识。模型建构是知识内化的过程，可帮助学生理解减数分裂的过程。如果让模型建构与科学发现史联系起来，学生相当于对减数分裂过程经历了一次再发现。从做中学，体味学习的乐趣。
一、减数分裂
范围:时期:特点:结果:
进行有性生殖的生物
原始生殖细胞
细胞连续分裂两次，染色体只复制一次
成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半
成熟生殖细胞
二、动物精子形成的过程
有丝分裂
减数分裂
（一）场所:睾丸或精巢
原始生殖细胞：精原细胞
（二）过程:
染色体复制，蛋白质合成
细胞体积增大
C
B
小试牛刀
小试牛刀
4. 下列哪副图像中属于减数第一次分裂的图像（ ）
3. 减数分裂中着丝点分裂发生在 ( )A.分裂间期 B. 联会时期 C.减数第一次分裂 D.减数第二次分裂
D
B
同源染色体彼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分离，非同源染色体自由组合
1、减数分裂中特殊的染色体行为：
小结
2、精子形成过程：
精原细胞
初级精母细胞
次级精母细胞
精细胞
精子
减数第一次分裂
减数第二次分裂
小结
1. 联会发生在 ( )A.精原细胞 B. 初级精母细胞 C.次级精母细胞 D. 精细胞 2. 四分体可出现在 ( )A.无丝分裂中 B.有丝分裂中C.减数第一次分裂中 D.减数第二次分裂中
精原细胞
初级精母细胞
前期
Ⅰ. 同源染色体联会，形成四分体
形状、大小：一般相同来源：一条来自父方， 一条来自母方
Ⅰ. 同源染色体联会，形成四分体
减数分裂过程中，同源染色体两两配对的现象
前期
Ⅰ. 同源染色体联会，形成四分体
联会后的每一对同源染色体含有四条染色单体
1个四分体中，有
对同源染色体 个着丝点 条染色体 条染色单体 个DNA分子
教材分析
学情分析
高一年级学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。从发展心理学角度分析，该阶段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期，通过模拟建模，重现科学史，激发学生学习生物的热情。借助亲身体验进行一定的逻辑思维，利用判断推理等手段不断扩大认识领域，形成知识体系。新课标中更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，重视学生创新能力和实践能力的培养，是教师义不容辞的责任。
第二章 基因和染色体的关系
第一节 减数分裂和受精作用
普通高中课程标准实验教科书 人教版必修二 遗传与进化
板书设计
教材分析
学情分析
教学目标
教学重点和难点
教学过程
小试牛刀
教材分析
“减数分裂” 是高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》第二章第一节的内容。减数分裂从细胞水平上阐述生命的延续性。新课标增加了模型建构、观察细胞减数分裂的实验，新增内容旨在倡导学生自主学习、体验学习，应该引起足够的重视。教学要求中阐明本节课的重点是“减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述”。
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1与2、3与4 同源染色体
1与3、1与4、2与3、2与4 非同源染色体
a与a’ b与b’ c与c’ d与d’ 姐妹染色单体
a与b a与b’ a’与b a’与b’ 非姐妹染色体 同源染色体的非姐妹染色体
末期
一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞
或
前期
中期
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末期
精细胞
着丝点分裂，染色体加倍
着丝点排在赤道板上
无同源染色体，染色体散乱排布
染色体不复制
精细胞
精子
呈蝌蚪状
丢弃：大部分细胞质、多数细胞器保留：细胞核、全部线粒体
（三）变形:
联会：染色体两两配对，形成四分体
同源染色体排列在赤道板两侧
教学目标
1．知识目标（1）了解减数分裂的概念。（2）通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。2．能力目标通过分步建构模型引导学生主动参与探究活动，训练学生综合、处理信息，解决问题的能力，培养学生质疑、合作、创新的能力。
教学目标
3．情感态度价值观（1）认同生物科学的价值，培养科学探究的兴趣；（2）培养质疑、求实、创新、合作和勇于实践的科学精神和态度，认同科学是在不断的探索中前进的；（3）减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
认识染色体：哪些是同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体
Ⅱ. 非姐妹染色单体发生交叉互换
姐妹染色单体
非姐妹染色单体
时期：四分体时期范围：同源染色体的 非姐妹染色单体
前期
中期
同源染色体排列在赤道板两侧
后期
Ⅰ. 同源染色体彼此分离Ⅱ. 非同源染色体自由组合Ⅲ. 分别向细胞两极移动， 细胞质均等分裂
思考：真核生物有性生殖产生生殖细胞（精子、卵细胞）的细胞分裂方式是什么呢？
1.配子的染色体与体细胞的染色体有什么区别？
2. 配子细胞是有丝分裂产生的吗？
假设:进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞.
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精子
卵细胞
受精卵
新个体
受精
（有丝分裂）
魏斯曼从理论上预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。
前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）末期：形成2个次级精母细胞
着丝点分裂，染色单体分离
4个2种精子（染色体数:n）
变形
减数第一次分裂
减数第二次分裂
⑴此细胞进行_____分裂，处于_______时期。
⑵图中有染色体___个，DNA___个，染色单体___个
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四分体
⑶ A和B是____________，细胞分裂时将 ；A和C是 ，细胞分裂时能____；
同源染色体
分离
非同源染色体
重组
⑷ 1和2是 ，细胞分裂时将 ，2和3是 ，细胞分裂时可能_________
教学重点和难点
1．教学重点（1）减数分裂、同源染色体、联会、四分体等概念。（2）精子的形成过程和染色体的行为变化。2．教学难点（1）模拟减数分裂过程中染色体的变化。（2）区分减数分裂与有丝分裂过程的异同。
思考：有丝分裂过程中，染色体复制了几次？细胞分裂了几次？结果是一个细胞分裂成几个子细胞？子细胞中染色体和DNA数目与母细胞相比如何？
姐妹染色单体
分离
非姐妹染色单体
交叉互换
5. 据图回答问题：
小试牛刀
板书设计
一、减数分裂的概念
第二章 第一节 减数分裂和受精作用
二、精子的形成过程
1个精原细胞（染色体数:2n）
1个初级精母细胞（染色体数:2n）
2个次级精母细胞（染色体数:n）
4个精子细胞（染色体数:n）
间期：细胞体积增大、染色体复制
本节内容学生已经学习了有丝分裂的过程，利用模型建模，模拟减数分裂中染色体的行为变化，化抽象为形象，学生学会主动分析问题，解决问题，从而建构新的知识。模型建构是知识内化的过程，可帮助学生理解减数分裂的过程。如果让模型建构与科学发现史联系起来，学生相当于对减数分裂过程经历了一次再发现。从做中学，体味学习的乐趣。
一、减数分裂
范围:时期:特点:结果:
进行有性生殖的生物
原始生殖细胞
细胞连续分裂两次，染色体只复制一次
成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半
成熟生殖细胞
二、动物精子形成的过程
有丝分裂
减数分裂
（一）场所:睾丸或精巢
原始生殖细胞：精原细胞
（二）过程:
染色体复制，蛋白质合成
细胞体积增大
C
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小试牛刀
小试牛刀
4. 下列哪副图像中属于减数第一次分裂的图像（ ）
3. 减数分裂中着丝点分裂发生在 ( )A.分裂间期 B. 联会时期 C.减数第一次分裂 D.减数第二次分裂
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同源染色体彼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分离，非同源染色体自由组合
1、减数分裂中特殊的染色体行为：
小结
2、精子形成过程：
精原细胞
初级精母细胞
次级精母细胞
精细胞
精子
减数第一次分裂
减数第二次分裂
小结
1. 联会发生在 ( )A.精原细胞 B. 初级精母细胞 C.次级精母细胞 D. 精细胞 2. 四分体可出现在 ( )A.无丝分裂中 B.有丝分裂中C.减数第一次分裂中 D.减数第二次分裂中
精原细胞
初级精母细胞
前期
Ⅰ. 同源染色体联会，形成四分体
形状、大小：一般相同来源：一条来自父方， 一条来自母方
Ⅰ. 同源染色体联会，形成四分体
减数分裂过程中，同源染色体两两配对的现象
前期
Ⅰ. 同源染色体联会，形成四分体
联会后的每一对同源染色体含有四条染色单体
1个四分体中，有
对同源染色体 个着丝点 条染色体 条染色单体 个DNA分子
教材分析
学情分析
高一年级学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。从发展心理学角度分析，该阶段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期，通过模拟建模，重现科学史，激发学生学习生物的热情。借助亲身体验进行一定的逻辑思维，利用判断推理等手段不断扩大认识领域，形成知识体系。新课标中更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，重视学生创新能力和实践能力的培养，是教师义不容辞的责任。
第二章 基因和染色体的关系
第一节 减数分裂和受精作用
普通高中课程标准实验教科书 人教版必修二 遗传与进化
板书设计
教材分析
学情分析
教学目标
教学重点和难点
教学过程
小试牛刀
教材分析
“减数分裂” 是高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》第二章第一节的内容。减数分裂从细胞水平上阐述生命的延续性。新课标增加了模型建构、观察细胞减数分裂的实验，新增内容旨在倡导学生自主学习、体验学习，应该引起足够的重视。教学要求中阐明本节课的重点是“减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述”。