南京力学小学苏教版五年级下册数学第3单元第3课《3的倍数的特征》教案

南京力学小学苏教版五年级下册数学第3单元第3课《3的倍数的特征》教案
一. 教材分析
《3的倍数的特征》是南京力学小学苏教版五年级下册数学第3单元第3课的
内容。

本节课主要让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这一特征判断一个数是
否是3的倍数。

教材通过实例和活动，引导学生发现3的倍数的特征，培养学生
的观察、思考和归纳能力。

二. 学情分析
五年级的学生已经掌握了2和5的倍数的特征，对倍数的概念有一定的了解。

但是，对于3的倍数的特征，他们可能还没有明确的认知。

因此，在教学过程中，教师需要通过实例和活动，引导学生发现和总结3的倍数的特征。

三. 教学目标
1.知识与技能：让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这一特征判断
一个数是否是3的倍数。

2.过程与方法：通过观察、思考和归纳，培养学生发现和总结规律的能
力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识
和探究精神。

四. 教学重难点
1.教学重点：3的倍数的特征。

2.教学难点：如何引导学生发现和总结3的倍数的特征。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过实例和活动，让学生在实际情境中感受和理解3
的倍数的特征。

2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳，自主发现3的倍数的特
征。

3.合作学习法：小组讨论和分享，培养学生的合作意识和探究精神。

六. 教学准备
1.教学课件：制作课件，展示实例和活动。

2.学习材料：准备相关练习题和活动材料。

3.教学工具：准备计时器、黑板、粉笔等。

七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个有趣的问题导入新课：“请大家想一想，你们能找到一些特征，
使得一个数一定是3的倍数吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）
教师呈现一些实例，让学生观察和思考，发现3的倍数的特征。

例如，展示一
些3的倍数（如6、9、12等），让学生观察它们的特点。

同时，教师引导学生尝试用数学方法来验证这些特点。

3. 操练（10分钟）
教师学生进行一些实践活动，让学生亲身体验和理解3的倍数的特征。

例如，
让学生拿出一些卡片，上面写着不同的数，然后判断这些数是否是3的倍数。

教
师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）
教师呈现一些练习题，让学生独立完成，巩固对3的倍数特征的理解。

同时，
教师选取一些学生的答案，进行讲解和分析，确保学生正确掌握3的倍数的特征。

5. 拓展（10分钟）
教师引导学生思考：除了3的倍数，还有没有其他数的倍数有类似的特征呢？
让学生进行思考和讨论，拓展学生的思维。

6. 小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学的内容，明确3的倍数的特征。

同时，教师对学
生的表现进行点评，鼓励优秀的学生，激励其他学生。

7. 家庭作业（5分钟）
教师布置一些相关的家庭作业，让学生巩固所学内容。

例如，让学生找一些3
的倍数，并写下来，第二天分享给同学。

8. 板书（5分钟）
教师根据教学内容，进行板书设计，展示3的倍数的特征。

板书内容包括3的倍数的定义、特征等。

以上是针对《3的倍数的特征》的教案设计，希望对您有所帮助。

教学情境分
析
在《3的倍数的特征》这一节课中，教学情境的创设主要是通过问题和活动的
形式来进行的。

教师以一个简单而有趣的问题导入新课，即“请大家想一想，你们
能找到一些特征，使得一个数一定是3的倍数吗？”这个问题既与学生的日常生活
经验相联系，又能够激发学生的好奇心和探究欲望。

通过这个问题，学生可以自然地过渡到对新知识的学习。

在呈现环节，教师通过展示一些3的倍数的实例，让学生观察和思考，发现3
的倍数的特征。

这样的情境创设有助于学生直观地理解3的倍数的概念，并且能
够激发学生的思维活动。

在操练环节，教师学生进行一些实践活动，如拿出卡片判断数的倍数等。

这些
实践活动使得学生能够在实际操作中体验和理解3的倍数的特征，增强了学生的
实践能力。

在巩固环节，教师呈现一些练习题，让学生独立完成，巩固对3的倍数特征的
理解。

这样的教学情境有助于学生对知识进行巩固，提高学生的解题能力。

在拓展环节，教师引导学生思考其他数的倍数是否有类似的特征，这样能够拓
展学生的思维，使学生对数学知识有更深入的理解。

总的来说，教学情境的创设使得学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高了学
生的学习兴趣和积极性。

同时，教学情境的创设也使得学生能够在实际操作和思考中掌握3的倍数的特征，提高了学生的思维能力和实践能力。

教学活动分析
在《3的倍数的特征》这一节课中，教学活动主要包括导入、呈现、操练、巩固、拓展和小结等环节。

导入环节通过一个问题引起学生的思考，激发了学生的学习兴趣。

呈现环节通
过展示实例，让学生直观地理解3的倍数的概念。

操练环节通过实践活动，让学
生亲身体验和理解3的倍数的特征。

巩固环节通过练习题，让学生独立完成，巩
固对3的倍数特征的理解。

拓展环节通过引导学生思考其他数的倍数是否有类似
的特征，拓展了学生的思维。

小结环节通过总结本节课所学的内容，使学生明确3
的倍数的特征。

这些教学活动的设计既符合学生的认知规律，又能够激发学生的学习兴趣。

通
过这些活动，学生能够在实际操作和思考中掌握3的倍数的特征，提高了学生的
思维能力和实践能力。

课堂反思
在课堂实施过程中，我发现学生们对于3的倍数的特征的理解程度不一。

有些
学生能够迅速发现和总结3的倍数的特征，而有些学生则需要更多的引导和帮助。

在教学活动中，我发现学生们在实践活动中的参与度很高，他们乐于动手操作，也能够通过实际操作来理解和掌握3的倍数的特征。

但是在练习环节，我发现有
些学生对于如何应用3的倍数的特征来判断一个数是否是3的倍数还存在一定的
困难。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
在课堂实施过程中，我遇到了一些问题，但是通过一些解决办法，我成功地克
服了这些问题。

例如，在导入环节，我遇到了一些学生对于问题的理解存在困难的问题。

为了
解决这个问题，我通过一些具体的例子来解释问题，使得学生能够更好地理解问题。

在实践活动环节，我遇到了一些学生对于如何操作存在困惑的问题。

为了解决
这个问题，我通过具体的示范和指导，让学生能够清晰地知道如何进行操作。

在练习环节，我遇到了一些学生对于如何应用所学的特征存在困难的问题。

为
了解决这个问题，我通过一些具体的例子和讲解，让学生能够更好地理解和应用所学的特征。

总的来说，虽然我在课堂实施过程中遇到了一些问题，但是通过一些解决办法，我成功地克服了这些问题，使得课堂能够顺利进行。

改进措施
在今后的教学中，我将继续改进教学方法，以更好地帮助学生理解和掌握3的
倍数的特征。

例如，在导入环节，我将更多地利用具体的例子来解释问题，以帮助学生更好
地理解问题。

在实践活动环节，我将更加明确地示范和指导学生的操作，以帮助学生更好地
进行实践活动。

在练习环节，我将更多地利用具体的例子和讲解，以帮助学生更好地理解和应
用所学的特征。

总的来说，我将根据学生的实际情况，灵活地调整教学方法，以更好地帮助学
生理解和掌握3的倍数的特征。

教学实录
在《3的倍数的特征》这一节课中，我以一个问题导入新课：“请大家想一想，你们能找到一些特征，使得一个数一定是3的倍数吗？”学生们开始积极思考，并
给出了各种可能的特征。

接着，我呈现了一些3的倍数的实例，如6、9、12等，
让学生观察和思考。

学生们通过观察，发现这些数的一些共同特征，如个位上的数字之和是3的倍数，或者各个数位上的数字之和是3的倍数。

接着，我学生们进行一些实践活动。

他们拿出卡片，上面写着不同的数，然后
判断这些数是否是3的倍数。

学生们通过实际操作，进一步理解和掌握了3的倍
数的特征。

在巩固环节，我呈现一些练习题，让学生独立完成，巩固对3的倍数
特征的理解。

在拓展环节，我引导学生思考其他数的倍数是否有类似的特征，学生们通过思考和讨论，提出了各种可能的特征。

最后，我进行小结，明确3的倍数的特征。

我对学生的表现进行了点评，鼓励
了他们，并且指出了他们在解题过程中存在的问题。

专家点评
专家认为，这节课的教学实录详实而具体，反映了教师对教学内容的深入理解
和教学方法的灵活运用。

教师通过问题的导入，激发了学生的思考，通过实例的呈现，让学生直观地理解了3的倍数的特征。

实践活动环节，让学生亲身体验和理
解3的倍数的特征，增强了学生的实践能力。

教师还能够引导学生思考其他数的
倍数是否有类似的特征，拓展了学生的思维。

专家还指出，教师在教学过程中，能够根据学生的实际情况，灵活地调整教学
方法，帮助学生理解和掌握3的倍数的特征。

教师还能够及时进行小结，对学生
的表现进行点评，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

总的来说，这节课的教学实录反映了教师对教学内容的理解和教学方法的运用，同时也体现了教师对学生的关注和引导。