部编版四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计（通用7篇）

部编版四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计（通用7篇）
部编版四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇1
一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。

正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

二、教学重难点
1、重点：弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

三、教学准备
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：收集有关恐龙的资料。

四、课时安排：
2课时
第一课时
一、导入：
这天我们一齐学习一篇关于恐龙的课文，我们一齐写“恐”这个字。

“恐”是生字，上方是一个“巩”，下方是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和情绪有关系。

随机板书：恐龙。

大家了解恐龙吗？谁能简单介绍一下？（2-3人）
老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？——认识它吗？大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。

看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？（出示两幅
鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。

这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号
看来大家的疑问是一致的，这天就让我们一齐来解决这个问号吧。

齐读课题。

二、检查自学，学会字词
这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。

1、出示词语：
笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常
轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子
请大家自由读一读。

（纠正字音）
请两位同学分别读一读这两组词语。

我们一齐来读。

当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？读了第二组词语呢？
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！
3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。

谁会读？自我试一试。

指名读，提示：注意句子中的停顿。

齐读。

（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现的超多化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最后变成了凌空翱翔的鸟儿。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

）
三、精读重点，领悟写法
1、字词、句子都能读准确了，此刻能够来解决大家刚才提出的问题。

（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）
2、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（1）先自我读。

（2）再讨论。

（3）汇报：
①第一种大约出此刻……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

3、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。

它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
第二课时
一、导入
师：上节课我们初步学习了这篇课文，明白了说明性文章表达准确的这一特点，这天我们继续来学习。

首先，我们复习一下上节课学习过的词语，课件出示词语：凶猛、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

生：齐读。

师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要资料吗？
生：概括资料。

师：真的是毫不相干吗？我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。

二、新课
（一）1、默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文资料说说：
（课件出示）“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给
这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。

”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔”指最重要、最关键的资料。

作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。

而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是十分关键的部分。

带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作带给了强有力的证据，加速了这项研究的进程。

因此，说它是“点睛之笔”。

）
（3）是啊，这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的情绪，我们带着这种欢欣鼓舞的情绪来读一读这一句话。

指导感情朗读，体会科学家钻研时的情绪。

（读出欣喜若狂的情绪）（二）第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！这天我们就一齐看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？划出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内并想一想作者用了哪些说明的方法？
出示表格课件
恐龙的庞大家族
繁衍生息的状况
它们的特点
作者说明的角度
第一代恐龙
大小似狗，形态如鸵鸟
繁衍生息的庞大家族
有的两足奔跑，
从生活习性上
有的四足行走；
有的身长几十米，重达数十吨，
从身体形态上
有的身材小巧，体重不足几公斤：
有的凶猛异常，茹毛饮血，
从性情上
有的温顺可爱，以植物为食。

(其中的)
猎食性恐龙
身体渐小，越来越像鸟类；
从体态、习性、体表的不断变化上
骨骼中空，身体轻盈；
脑颅膨大，行动敏捷；
前肢渐长，像羽翼，会拍打；
体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。

转移树上生存，渐渐具备滑翔、飞行潜力。

合作填表（鼓励表扬会学习的个人、小组）
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点（课件出示）：“地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。

”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
C、指名读
（数千万年后由一种恐龙繁衍成了种恐龙这真是……）
（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为食。

”
A、想想看这个句子有什么特点？（用这个特点说一句话）
B、出示课件（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。

C、大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！男女比较读、齐读。

D、指导背诵。

这些恐龙多么搞笑啊！我们把它们记下来吧！
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读
（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着；鳞片或鳞甲。

它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

A、齐读。

出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近此刻的鸟类了。

骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛）
B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？（可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。

）
C、比较读这两句话有什么不一样
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

D、出示表格，齐读。

教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎样飞向蓝天的？
（4）“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的潜力并最终能够主动飞行。

”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。

有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔潜力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。

生：齐读句子。

师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，此刻就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示课件其他类型的恐龙图片）
5、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自我的话说一说（再出示演化过程的图片）
教师：不管怎样样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎样样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。

（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更完美的心愿。

齐读第五段。

读了这句话你明白了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么期望能重现这一历史进程啊，帮忙我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时光，将来去充分实现自我的价值吧。

三、感悟总结
1、学了本文后，你有什么感受？
2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。

对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？
3、总结写法（用词准确）
四、作业：拓展学习
1。

把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。

2。

对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。

交流收
集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。

板书设计：
31飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙→庞大家族→
（两亿三千万年前）（数千万年后）
猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天
（许许多多年后）（亿万年前）
部编版四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇2
教学目标：
1、认识7个生字，正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。

教学重、难点：
1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、引导学生感悟课文语言的准确生动。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、词语练习，激趣导入
1、（多媒体出示词语：小鸟蓝天恐龙）师：谁愿意来读一读大屏幕上的这些词语？（指名生读）
2、师：谁能任意选择其中的词语说句子呢？
3、师：在人们的脑海中，恐龙体骼庞大，小鸟娇小轻盈，它们之间似乎毫不相干。

但是，近年来科学家们却有这样一个重大发现：（多媒体出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

）全班齐读句子。

4、师：读了这句话，你有什么想说、想问的呢？（鼓励学生质疑）
5、师：现在就让我们带着这些疑问，一起来合作学习一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。

（教师板书，全班齐读课题）
二、认读生字，初读感知
1、学生自由朗读课文，标出自然段，划出生字词。

2、（大屏幕出示词语）学生开火车认读词语。

3、学生提出不懂的词语，互助理解，相机总结理解词语的方法。

三、解答质疑，理解感悟
（一）学习课文第二自然段
1、师：读了课文后，课前的疑问有答案了吗？现在让我们一起来交流，谁先来说说，恐龙的一支演化成了鸟儿，科学家们找到的依据是什么？
2、（多媒体出示句子）
20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

（1）自由地读读这两句话，从中你体会到什么？从那些词语中体会到的？（理解“欣喜若狂”“点睛之笔”）
（2）指导朗读。

（二）学习课文第四自然段
1、师：有羽毛印痕的恐龙化石证实了恐龙的一支最终演化成了鸟儿，那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢？自由朗读第四自然段，想一想，恐龙演化成鸟儿经历了哪几个时期？每个时期有什么特征，用笔在书上划一划。

（学生自学）
2、小组讨论学习。

3、全班交流：
（1）恐龙演化成鸟儿经历了几个时期，每个时期各有什么特征？读一读你划的句子。

（学生回答，教师利用多媒体完成表格）（2）你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程有趣吗？那现在就选择你喜欢的一个时期练习读一读，待会请你读给大家听。

（学生练读，展示朗读）
（3）学生根据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化的过程说一
说。

（4）师：课后把这个有趣的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧！
4、师：了解了恐龙飞向蓝天的过程，让我们再一次认识到：（多媒体出示，全班齐读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

）
（1）师：老师想把这句话这样改一改，行不行？（多媒体出示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

）（2）师：课文中还有不少这样语句表达准确的句子，找一找，读一读。

5、全班齐读第四自然段。

四、教师总结全文。

部编版四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇3
【教学目标】
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。

2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分;
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。

【教学重点】
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

【教学难点】
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

【教学课时】
根据学生实际情况分2个课时。

【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：
根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、
差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。

想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

3、齐读课题：
板书：
飞向蓝天的.恐龙
(设计意图：揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

)
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读，看谁读得准：
凌读línɡ，不要读成lín;崭读翘舌音。

2、指名读课文，整体把握文章大意：
⑴请一组同学开火车读一读，一个人读一段。

其他同学认真听，一边听一边思考。

⑵读后交流，感知课文主要内容：
①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?
②恐龙是如何飞向蓝天的呢?
(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)三、深入局部，品读感悟
1、感悟欣喜若狂：
⑴学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现：
学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。

教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。

恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

⑵读句子，体会研究者们的喜悦：
自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用?
理解句子：
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

(设计意图：让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。

)
2、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演变过程：
⑴同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

⑵在这段中，你读懂了什么?相机进行教学：
恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

根据学生的回答相机出示表格内容：
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭
时间顺序
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的方法
两亿三千万年前
第一种恐龙
大小似狗，形态如鸵鸟
数千万年后
形态各异的
庞大家族
有的两足奔跑
有的四足行走
有的身长几十米，重达数十吨
有的身材小巧，体重不足几公斤
有的凶猛异常，茹毛饮血
有的温顺可爱，以植物为食
(其中的)
猎食性恐龙
身体渐小，越来越像鸟类
骨骼中空，身体轻盈
脑颅膨大，行动敏捷
前肢渐长，像羽冀，会拍打
体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲
转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力
⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

②抽说，有不同意见，师生再谈、再说。

③再读课文，加深理解。

⑷同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?
理解句子：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?
(设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

)四、总结全文，激发探索欲望
过渡：
科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢?
1、齐读最后一段。

2、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。

科学家们希望能够重现这一历史进程。

你认为有没有这种可能?说说你的想法。

3、讨论：以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。

对
此，你有什么感想?
设计理念：
课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。

因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。

阅读教学始终坚持“以读为本”。

在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

学习目标
1、会认7个生字，会写13个生字。

正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。

4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

教学重点、难点：
1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

教具准备：
多媒体教学课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)
一、导入新课，揭示课题
1、今天，我们要来认识一位新朋友。

(板书：恐龙)
看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语概括——的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)
2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。

课件展示相关内容。

补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗?
(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、再读课文，自学生字新词
(1)借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。

教师巡视了解情况。

(2)反馈交流，教师相机指导。

出示词语：
中生代化石演化
凌空翱翔迟钝描绘
毋庸置疑敏捷崭新
脑颅骨骼鸟翼
A、正音——崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是笔顺——捷;辨析“顿—吨”
B、有什么不理解的词语吗?
三、引导学习课文第一、二自然段
(一)学习第一段
1.自读，从中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

(1)齐读。

(2)作者用词想法十分讲究准确性，从这句话中，你体会到了吗?(如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。

多次回环朗读体会。

(3)前一句课文写道：“二者似乎毫不相干”。

这“二者”指的是什么?
(4)那么它们到底相干不相干呢?默读课文第二节。

(二)学习第二段
1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。

2、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。

(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行吗?为什么?
3、出示句子：辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

(1)“画卷”指的是什么?
(2)“‘点睛’之笔”什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?
(3)指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。

四、课堂小结
通过学习，我们对恐龙有了一定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗?恐龙的演化过程是怎样的?下节课我们继续在课文中寻找答案。

第二课时
(熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。

要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。

)
一、复习导入：
同学们，上节课我们走进了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现，那就是：出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

1、谁来读读这个伟大的发现，你又有什么疑问呢?
2、谁愿意带着自己的感受来读读这个发现。

(指名读)
二、精读课文，理解感悟
(第3、4自然段)。