少年闰土开头之妙
文学家鲁迅短篇小说集作品之一《少年闰土》赏析
文学鉴赏
小说写“我”在听到母亲提到闰土时，脑子忽然闪出了一幅 “神异的图画”，“似乎看到了我的美丽的故乡了”：深蓝的 天空中……反从他的胯下逃走了。这图画正是“我”记忆中的 美好童年的幻影
而“我”的这次回乡，一半也是想要寻回那已经逝去的美好 回忆，然而并不能，因为那“时时记得的故乡”不过是“心象 世界里的幻影”而已，那一幅美丽的神异的画面
• 原名周树人，字豫才，出身于没落的封建家庭。 • 中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家， • 中国现代文学的奠基人。 • 代表作有:我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》， • 并第一次使用“鲁迅”这个笔名; • 中篇小说《阿Q正传》， 回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》
读后感悟
读后感
这篇文章有着浓厚的农村生活情趣，课文通过 “紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“颈上套一个明晃 晃的银项圈”等语句来表现少年闰土的外貌。让 人加深理解他的形象特点：年少、健康、生活在 海边，是一位典型的江南少年，家里还比较迷信 等等情况。
文章通过作者与闰土相见，了解到闰土心里 有无穷无尽的希奇事，通过雪地捕鸟、海边 拾贝、看瓜剌猹、看跳鱼儿等动作，让人进 一步理解闰土的思想性格特点——天真活 泼、知识丰富、聪明能干。
其实是“我”幼年时凭着一颗童稚的心，根据闰土的描述而 幻想出来的梦罢了，“我”只是如“我”往常的朋友们一样， “只看见院子里高墙上的四角的天空”。
文学鉴赏
闰土的出现给“我”的童年带来了无尽的欢乐，虽然“我”也一直未能亲身 体会到闰土所讲的装谅捉小鸟雀的乐趣，这些欢乐的记忆只在“我”脑 中蕴藏、发酵，加上农村淳朴的乡情，最后汇结成了那一幅神异的美 妙的图画。 文章通过作者的回忆，刻画了一个见识丰富，而又活泼可爱的、聪明 能干的农村少年闰土的形象，反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的 友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》开头之妙
一、以景烘Байду номын сангаас人物形象。
在“蓝”天与“碧绿”的西瓜地 之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，作 者生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄” 三色交相辉映的一幅彩图，对描写勇敢、 机智的少年的出场起了烘托作用。
二、生动勾画人物形象。
用项“带”银圈，手“捏”钢叉 “向一匹猹”刺去的外貌形象，给读 者以人物形象优美的感受。
三、营造气氛，设下悬念。
文章开头营造一种气氛，留下悬念： 这十一二岁的少年是谁？家住在何处？ “我”怎样和他相识的？他为什么见识那 么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。
四、埋下伏笔，照应后文。
开头细致描写，表明了闰土是个海边 长大的农村孩子，见多识广、知识丰富， 他的生活经历是“只看见院子高墙上的四 角的天空”的“我”所闻所未闻的。这为 后文闰土丰富的农村生活经验，知道无穷 无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应， 结构严谨，给人以深刻的印象。
课文少年闰土解读
课文少年闰土解读课文少年闰土解读《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“机敏、勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
鲁迅先生用“我”和“我”的朋友闰土做对比，突出了闰土的形象。
与中年的闰土做了巨大的对比。
以下是小编整理的课文少年闰土解读，欢迎阅读！课文少年闰土解读文章一开始就给了我们一种很强的画面感,仿佛就是我们跟着作者在拍摄,慢慢地,镜头里出现了一个少年。
作者没有即刻道明他是谁,而是一番颇为细致的描写过后,告诉我们“这少年便是闰土”。
这样的开头值得我们引导学生细细品读并加以积累。
读下来我们就知道，原来这是作者三十年前的记忆，为什么他会记得如此清晰呢？想必这个人跟他的关系不一般。
“因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟雀的。
”此刻，作者对闰土可是“久仰大名”了，所以对于闰土的到来成了作者的一种“盼望”。
“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
”一个“也”一个“好容易”，将作者内心对闰土的到来所表现出的开心充分地暴露了出来。
当我们读到第16小节时，眼球自然会被第一句话所吸引，一个“啊！”一个语气词加叹号组成的短句，将作者此时此刻的所有感受都浓缩在了一起，正像作者说的“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
”那是一份怎样的羡慕啊，作为同龄人，面对如此一个朋友能不佩服，能不喜欢吗？难怪作者先前那么“盼望”闰土的到来呢！他们一个是少爷，一个是给“我”家做工的忙月的.儿子，彼此之间虽是主人和仆人的关系，但那“铁一般”的关系特别令我们感动。
看“可惜正月过去了，闰土须回家里去。
我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。
他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
”一个“可惜”、一个“须”,透露出他们彼此之间的留恋。
少年闰土小练笔300字
少年闰土小练笔300字
少年闰土是个多才多艺的小伙子，他喜欢画画、写作和音乐。
他说：“我觉得通过这些方式，我可以表达自己内心深处的情感。
”
闰土特别喜欢画画，他认为画画可以将想象力变成现实。
他常常
待在家中的小书房里，端坐在画桌前，手持画笔，一副认真的表情。
他的画笔在画纸上舞动，似乎有了生命一样。
他的画作栩栩如生，色
彩鲜艳，充满了活力和情感。
除了画画，闰土还热爱写作。
他喜欢用文字编织出属于自己的故事。
他的故事充满了奇思妙想，展现着他丰富的想象力和独特的思维
方式。
读完他的故事，人们常常会被他打动，沉浸在他创造的世界中。
闰土还沉迷于音乐。
他会弹奏吉他、钢琴和口琴。
他相信音乐能
够传递情感，让人们感受到不一样的世界。
每当闰土弹奏乐曲时，他
的心灵仿佛与乐器融为一体，每个音符都在他的指尖跳跃着，让人们
陶醉其中。
闰土的才华令人羡慕，但他并不为此而骄傲。
他说：“才华只是
一种天赋，真正的关键是如何用好这份才华”。
他希望通过自己的努
力和付出，将自己的才华发展得更加出色，为世界带来更多的美好。
少年闰土的练笔展现了他的喜好和成长，他的才华让人惊叹。
将来，他肯定会进一步发展自己的艺术才华，为人们带来更多的惊喜和
感动。
我们期待着他未来的作品，也祝愿他能够一直保持他的热情和
创造力。
少年闰土第一段仿写50字
少年闰土第一段仿写
1、寒假到了，我收到闰土的信，信中邀我去闰土家捕鸟。
我欣喜若狂，连忙收拾行李,向乡下闰土家走去。
到了闰土家，他还是那个老样子，头戴一顶小毡帽，紫色的圆脸，项戴银圈。
2、萧瑟的秋风中飘着一片片金黄的落叶，旁边是老旧的屋瓦，都爬着如花似火的火红的爬山虎。
中间有一个花甲老人，鹤发童颜，双手握拳，含胸拔背，动作舒展卜锋。
那一套动作做得行云流水，形神俱妙，让人叹服。
3、碧蓝的天空中，挂着一个火红的太阳，下面是碧绿的草地，都种这万紫千红的花朵。
其中有一个三四岁的小姑娘，扎着小辫，手拿一朵小花，向蝴蝶群中撇去。
那蝴蝶把花接住，从小姑娘的身边飞走了。
4、夏天的夜晚，万物露水浸润，空气里飘散着混杂的草木与花卉的气味，使人感到温暖，使人陶醉。
有一个年老的农民站在葵花田里。
虽然天色阴暗，但我仍可以借助小屋微弱的灯光清晰地看见这个当地农民的衣着和外貌。
5、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手顷弊哗伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
少年闰土 这篇课文 笔记
少年闰土这篇课文笔记
《少年闰土》是鲁迅 1921 年写的短篇小说，以下是这篇课文的笔记：
一、主题思想
小说通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
二、文章结构
1. 回忆闰土：闰土看瓜刺猹的情景。
2. 初识闰土：闰土的外貌和性格特点。
3. 相处经过：闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
4. 分别：“我”和闰土分别时的情景和“我”的感受。
三、人物形象分析
1. 闰土：是一个聪明、勇敢、见多识广、活泼可爱的农村少年。
他有着紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，体现了闰土的朴实。
他雪地捕鸟，月夜刺猹，表现出闰土的机智勇敢。
他给“我”讲海边拾贝、看跳鱼儿等许多新鲜有趣的事，展现出闰土的见多识广。
2. “我”：是一个少爷，对闰土的生活充满了向往。
四、写作特色
1. 人物描写细致入微：通过外貌、语言、动作等描写，生动地展现了闰土的形象。
2. 对比手法：闰土和“我”的生活环境、经历形成鲜明对比，突出了闰土的朴实和见多识广。
3. 感情真挚：通过对闰土的回忆，表达了“我”对他的怀念之情。
五、问题思考
1. 闰土为什么会给“我”留下深刻的印象？
因为闰土给“我”讲了许多新鲜有趣的事，让“我”这个生活在深宅大院的少爷大开眼界，对闰土的生活充满了向往。
2. 作者通过描写闰土这个人物，想要表达什么？
作者通过描写闰土这个人物，表达了对劳动人民的尊重和对农村生活的向往，同时也反映了当时社会的阶级差别和封建思想对人的束缚。
《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读
a．这句话写出了云雾的什幺特点?从哪个词可以看出来？ b．训练。 把句子补充完整： ______，刚刚______，转眼间______。 春天的天气说变就变，刚刚______，转眼间__________________。 c．指导朗读。 用惊叹的语气读。 (2)雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸 的外衣。 a．理解蕴意：哪些地方写得好?为什幺写得好? 风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气势。 飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的? 写出了雾去时的轻、慢。 b．比读，体会节奏 换成：雾来时，风起浪涌；雾去时，轻轻地飘呀飘。 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山川。 c．指导朗读。 男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。 小组赛读，站起来读。 3．集体朗读及分读。 4．谈欣赏体会，小结欣赏方法。 读、划议、读评、读 过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘情。 (二)学生讨论欣赏(第四自然段)。
《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读
《少年闰土》的开头之妙《少年闰土》导读《少年闰土》一文的开头： “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地那猹却将身一扭，反 从他的胯下逃走了。”这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在 全文起了特殊作用。 一、以景烘托人物形象。在“蓝”天与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金 黄”的圆月，作者生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图， 对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。 二、生动勾画人物形象。用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外 貌形象，给读者以人物形象优美的感受。 三、营造气氛，设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二 岁的少年是谁？家住在何处？“我”怎样和他相识的？他为什幺见识那幺广？ 吸引读者迫不及待地把故事读完。 四、埋下伏笔，照应后文。开头细致描写，表明了闰土是个海边长大的农 村孩子，见多识广、知识丰富，他的生活经历是“只看见院子高墙上的四角的 天空”的“我”所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验，知道无穷无 尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应，结构严谨，给人以深刻的印象。 庐山云雾教学目标 1．学会用欣赏方法欣赏课文。 2．积累词语，会用“刚刚转眼间”、“最”、“特别是更是”，懂得比喻、拟 人，对称等修辞的特点和运用的好处。 3．有感情地朗读课文。 4．感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
《少年闰土》作文5篇
《少年闰土》作文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《少年闰土》评课稿
《少年闰土》评课稿《少年闰土》评课稿1《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》。
以鲁迅回绍兴的见闻为素材，反映了当时中国农村经济衰败，农民生活困苦不堪。
文章对闰土的外貌描写很有典范性。
听了毕老师的课，感觉最大的亮点是抓住了人物描写和环境描写让学生体会任务形象。
如第一自然段的教学，毕老师让学生“少年闰土是个怎样的孩子”展开阅读，学生找出关键词“捏刺走听看”一连串的动作，体会闰土机智勇敢的特点。
此处的.环境描写更加衬托了闰土的这个特点。
毕老师采取朗读感悟的方法，引导学生用舒缓的语气反复朗读体会。
毕老师此处的总结恰到好处地与写作方法联系起来，使学生在阅读中感悟写作的妙处。
课文中还有一处描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”毕老师引导读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
这时，再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。
《少年闰土》评课稿2听了李老师执教的《少年闰土》一课，感触颇多。
《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。
文章有着浓厚的生活情趣，也饱含着深刻的思想情感；有作者难以忘怀的记忆，也有作者难以言表的怅惘。
因此，引导学生理解语言文字，并且进而撩开语言文字这一“面纱”，捕捉作者思想变化的脉搏，理解其中的思想含义，是本课教学的重点和难点。
李老师正是从文章的整体出发，确定了自己的教学思路——围绕作者思想感情变化这一“球心”，引导学生对文章层层深入地进行剖析。
尤其是对教材的剪裁处理上，李老师是下了一番功夫的。
课文少年闰土的赏析
课文少年闰土的赏析课文少年闰土的赏析课文少年闰土的赏析1读了这篇课文，你知道闰土的外貌有特点？闰土和“我”见面后，跟“我”讲了哪几件事？这些事表现了闰土什么特点？哪件是作为重点来写的？告诉你吧，作者在写闰土外貌时，主要抓住了“紫色的圆脸”、“头戴毡帽”、“项戴银项圈”这三个特征。
闰土和“我”见面后，跟“我”讲了捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼等几件事，其中看瓜刺猹这件事是作为重点来描写的，课文中先后两次提到这件事。
从这些事中我们可以看出：闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子，尤其是看瓜刺猹这件事，表现了闰土的勇敢和机敏。
课文少年闰土的赏析2【案例】出示离别图，引导。
师：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？（同桌练说，指名分角色表演。
）闰土：“迅哥儿，别难过。
我回去后让我爸给你带五色的贝壳，好看的鸟毛。
”“我”：“你下次还要和你爸爸一起来。
”闰土：“好的，夏天你到我们那儿去，我们一起到瓜地里刺猹。
”“我”：“我会去的。
你以后到城里来，我带你到街上去吃冰塘葫芦……”……师：“我”和闰土虽然才相处了一个月，却情同手足，难分难舍。
他们相约一定要再见面，可这一别就是３０年后的闰土会是什么样的？生：他一定身体强壮，身体魁梧。
生：他会是个面带笑容，成熟的男人。
师：“我”和中年的闰土见面，会是的情景呢？生：他们会紧紧地拥抱在一起。
生：他们互相拍拍肩膀，有说不完的话。
读《故乡》片断，激起探究阅读欲望。
师：３０年后，“我”回到故乡，终于和老朋友重逢了，那是怎样的情景呢？请大家读读这段文章。
（分发《故乡》中“我”回故乡再次与闰土见面的那一段。
学生自由默读。
）师：他们此次见面的情景有哪些是我们没有想到的？生：３０年过去了，闰土４０多岁，变老一点是正常的，但没想到他变得那么老，还那么穷困，身体一定不太好。
生：闰土对“我”的态度变了。
以前他们在一定时，无拘无束，而现在闰土却恭恭敬敬地喊“我”老爷。
少年闰土第一段写景特点
少年闰土第一段写景特点
在《少年闰土》第一段中，作者巴金巧妙地运用细腻的描写和生动的语言，刻
画了一个宁静而美丽的田园风光。
通过描绘自然景观，他将读者引入了故事的开端。
这段描写以细腻和充满感情的笔触吸引了读者的注意。
巴金用到了大量的视觉
形容词和感受动词，使得读者仿佛置身于诗意的田园之中。
例如，他提到了“红霞
斜映的地平线”、“小河发出淙淙的声音”等，这些描写为读者营造了一种宁静而温
暖的氛围。
在这段描写中，巴金巧妙地结合了人物与环境的交融。
他通过描绘少年闰土与
自然景观的互动，展现了闰土与大自然的紧密关系。
作者提到闰土“两手环抱，跳
着小舞，仿佛在与田地说话”，这种描写不仅使闰土的形象更加生动，也凸显出他
与土地的深厚情感。
在这段描写中，作者巴金通过丰富的细节描述，让读者更直观地感受到了自然
景观的美丽与宁静。
他提到了“地平线上圆润的山岗，丰满的杜鹃林”，这些描写带给人们一种平和而宜人的感觉。
同时，作者还巧妙地运用了动词和形容词描写了自然界的声音和色彩，比如“黑暗中鸟群迁徙的声音交织”、“空气中弥漫着柔和的豆
蔻香气”，这些描写让读者能够更加身临其境地感受到了自然界的美妙。
在《少年闰土》第一段中，作者通过巧妙的描写手法，将自然景观和主人公闰
土巧妙地融合在一起，营造出宁静而美丽的场景。
这种描写特点既展现了自然的壮丽与宜人，又凸显了闰土与自然的紧密联系，为整个故事的展开奠定了基础。
描写外貌式开头法
描写外貌式开头法01什么是描写外貌式开头法把对人物长相、身材和衣着打扮等的描写作为文章的开头，这种开头法叫做描写外貌式开头法。
这是写人记叙文常用的一种方法。
人们认识一个人物往往是从外貌开始的。
因此，文章开头描写人物就给读者留下了一个初步的印象，可以收到先声夺人的艺术效果。
开头描写人物外貌是为表现人物性格和精神品质服务的。
好的外貌描写能使人物跃然纸上，以形传神，给人一种呼之欲出的感觉。
为此，描写外貌一定要抓住人物的特点，真实、具体地描写。
如小学语文中《少年闰土》一文便是这样开头的：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。
那猹却将身子一扭，反从他的胯下逃走了。
寥寥数语，一个活泼、勇敢、机智、能干的农村少年形象跃然于读者的面前，既有当时当地的风俗特点——给珍爱的孩子项上戴银项圈，又有人物性格特点——勇敢、机智。
从这外貌中，我们看到家人很喜爱闰土，也看到少年闰土为生活所迫，不得不过早负起家庭生活的担子——看瓜。
这种外貌描写，使读者开始便会想到许多。
外貌描写虽然是一种很好的开头方法，但许多同学却写不出人物外貌的特点，往往是千人一面，令读者生厌。
如有同学写了一篇《记一个勤奋学习的人》，开头是这样描写外貌的：我的同学陈红红，是一个勤奋学习的人。
她长着一双葡萄般的大眼睛，高高的鼻梁下面，是一张红红的樱桃小嘴，雪白的皮肤，高高的个子，真令人一望就生爱慕之心。
这些外貌描写，与文章的中心——勤奋学习，简直风马牛不相及，起不到文章开头引人入胜、引人深思的作用。
所以写人物的外貌一定要抓住特点，有利于表达中心，千万不要说废话。
02范例评析我的爸爸我的爸爸是431总厂企业管理处的干部。
他今年36岁，中等身材，乌黑的头发里夹着几根因操劳过度而长出来的白发，一双明亮的眼睛衬着白皙的皮肤，显得十分慈祥、可亲。
爸爸除了自己爱学习以外，还关心我的学习，经常给我讲学习的重要性。
少年闰土第一段环境描写
少年闰土：纳尘而居的土豪天堂文：闰土清晨的第一缕阳光透过蓝色窗帘的缝隙，轻柔地洒在少年闰土的脸上，唤醒了他沉睡的意识。
他伸了个懒腰，迈开睡意沉重的腿，向外走去。
凉爽的晨风拂过他的脸庞，撩拨着他蓬松的黑发，带来一丝丝宜人的清凉。
吸一口新鲜的空气，少年闰土感受着大自然的呼吸，心情快乐地跳动着。
闰土所在的乡村，位于山水交错的边缘地带，与现代城市相隔甚远，保持着原始纯净的自然风貌。
整个村庄依山傍水，环境清幽宜人，好似一个世外桃源，别具一番风致。
走出闰土的家门，眼前是一栋由黄泥巧砌而成的小楼，楼前绿树成荫，各色花卉竞相开放。
闰土的家是用黄泥土墙壁、青瓦房顶建造而成的，它们散发着淡淡的泥土香味。
墙壁上爬满了葱绿的爬山虎，如同一幅幅自然画卷，与周围的绿色和谐相融。
“叮叮咚咚……”传来了悦耳的古筝声，闰土向着声音的方向顺着曲径走去。
只见村中一座古朴雅致的小楼里，一位少年正坐在窗前，手中拨弄着古筝。
他的指尖飞舞，音符跳跃，仿佛一树繁花在绽放。
进入古朴的小楼，墙角摆放着一张由原木制成的书桌，桌上散落着几本布满泥土香味的古书，封皮有些破旧，但内页仍然完好无损。
从窗户望出去，一片碧绿的田野映入眼帘。
田野中，农人正驾着牛，忙碌着耕种。
阳光下，田地的土壤呈现出浅黄色，细腻而肥沃。
土地上的农作物茁壮生长，一棵棵高大的稻穗摇曳在风中，宛如身披金袍的王者。
穿过田地，一条曲折的小溪蜿蜒流过，清澈见底。
在溪水的陪伴下，柳树在岸边低垂着枝桠，欢快地轻拂水面，仿佛与友人们嬉戏。
沿溪而行，少年闰土走进一片热闹喧嚣的果园。
果树枝繁叶茂，沉甸甸的果实随风摇摆，香气扑鼻而来。
少年闰土伸出手，轻柔地触摸着那颗颗晶莹剔透的果实，微笑着感受生命的奇妙。
回到家中，闰土的母亲正在厨房里忙碌。
她拿着一把装满鲜花的棕籮筐，装满了采摘回来的新鲜蔬果。
放入灶台，飘出阵阵诱人的香味。
尽管简朴，但这些通过泥土和阳光滋养而成的食物，却自然不住流露出清香，山泽间的自然与人文气息完美交融。
少年闰土课文精讲
课文《少年闰土》精讲一、段落划分《少年闰土》一文可分为五个段落：第一段（第1自然段）：描述“我”记忆中的闰土，突出他勇敢机智的形象。
第二段（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆关系，闰土来“我”家帮忙，因此“我”和他得以相识。
第三段（第4、5自然段）：描述“我”第一次跟闰土见面的情形，他起初很怕羞，但两人很快就熟识了。
第四段（第6～16自然段）：详细叙述闰土给“我”讲述捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼等有趣的生活经历。
第五段（第17自然段）：写闰土和“我”分别的情景，两人的友谊中断了，但“我”对闰土仍怀有深深的怀念之情。
二、文章赏析《少年闰土》是一篇充满生活气息和人情味的课文，通过细腻的描绘和深入的剖析，为我们塑造了一个鲜活、立体的农村少年形象。
闰土，那个月下捉猹的勇敢少年，勇敢与机智并存，他的紫色圆脸、小毡帽和银项圈，既展现了他的农民身份，也反映了他父母对他的疼爱和期望。
课文通过描绘闰土手持钢叉刺猹的场景，展现了他的勇气和决心。
虽然未能成功，但他的决心令人印象深刻。
此外，通过对闰土外貌和家庭背景的描述，我们还能了解到他的生活状态和家庭教育。
闰土给“我”讲述的四件事：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝以及看跳鱼儿，这些生动的场景不仅展现了闰土丰富的生活经验和聪明才智，也体现了他对生活的热爱和对大自然的敬畏。
同时，通过这些事件的叙述，也让我们看到了当时社会的阶级差异，以及闰土作为农村少年的纯朴和善良。
课文表达了作者对农村生活的热爱和对农民子弟的深深同情。
尽管“我”和闰土的社会地位不同，但“我”却被他的活泼、聪明、勇敢和机智所吸引。
这体现了跨越阶级的情感共鸣，使得课文具有更深的艺术价值和思想深度。
《少年闰土》不仅是一篇具有深刻内涵和高度艺术性的课文，它通过对闰土这一形象的细腻描绘，展现了农村少年的生活状态和内心世界。
同时，它也引发了读者对社会和人性的深刻思考。
这篇课文不仅具有很高的文学价值，它还教导我们要有社会责任感，培养人文关怀的精神。
描写少年闰土的句子并加以赏析
描写少年闰土的句子并加以赏析1. 优美语段摘抄加赏析如果你说人生如梦，只因你生活在梦中；如果你说青春是一个迷，只因你不懂青春的含意.青春本是生活的一部分，只有把青春融入生活，你才能领会青春的真谛.青春并不是华丽的外衣，人生并非花团锦簇，青春的笑容也常和眼泪融在一起.几次挫折便是生活的全部吗？走出失败的阴影，世界会变的更加美丽，并不是所有的失落都意味着不再拥有，当你感叹夕阳西下的时候，朝阳正从你的背后升起.我们不一定能使自己完美……赏析：这段话运用优美、充满诗意的语言，表达了对人生的感悟.要珍惜青春，珍惜生命，过好生命的每一天.作者充分运用比喻、对偶、反问、象征等修辞手法，表达了自己对青春、对生命的感悟.读来充满韵律和诗意，充满感染力.的确，生命是美好的，需要我们每一刻的珍惜.不错过，不回头，走好每一步。
2. 优美句子和赏析1世上再也没有比时钟更加冷漠的东西了：在您出生的那一刻，在您尽情地摘取青春幻梦的花朵的时刻，它都是同样分秒不差地滴答着。
赏析：这句话运用比喻象征拟人等手法，写出了时钟的无情，提醒我们珍惜时间。
2人行秋色之中，脚下踩的，发上戴的，肩上似有意无意飘坠的，莫非明艳的金黄与黄金。
赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把落叶比作黄金，生动形象。
3那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势，压得人呼吸困难，心寒眸酸。
赏析：这句话运用叠字，展现了文字的音韵美，表现了雪的冷艳与凄丽。
4那花瓣落地时依然鲜艳夺目，如同一只奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛，低吟着壮烈的悲歌离去。
赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把落花比作羽毛，表现了牡丹卓越的风姿。
5 桔红色的房屋，像披着鲜艳袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼.赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把房屋比作老僧，写出了雨中房屋的淡定和冷清。
6时间好比一把锋利的小刀，如果用得不恰当，会在美丽的面孔上刻下深深的纹路，使旺盛的青春月复一月，年复一年的消磨掉.赏析：这句话运用比喻和象征的修辞手法，写出了自己对时间的看法，时间是小刀，生命好不好要看自己把握得好不好。
少年闰土课文梳理
少年闰土课文梳理《少年闰土之妙》嘿，咱来说说那篇有意思的《少年闰土》。
那闰土啊，一开始就给咱来了个闪亮登场。
深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
哇，这画面，简直活灵活现，就好像那少年闰土能从书里蹦出来似的。
闰土会的可多啦！他能在雪地里捕鸟，那手法，可神了。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
嘿，你说妙不妙？还有那闰土在海边捡贝壳的事儿，什么鬼见怕啦，观音手啦，都是咱没见过的稀奇玩意儿。
他还给“我”讲了好多海边的趣事，那些跳鱼儿，就像青蛙似的，能在沙滩上跳得老远。
闰土和“我”的相处也特别有意思。
一开始，“我”对他充满了好奇和羡慕，觉得他的生活好丰富多彩。
可随着时间的推移，两人之间那种纯真的友谊也越发深厚。
虽然他们的生活环境不同，但是那份情谊却是那么的真挚。
说到这儿，我就想起小时候自己和小伙伴们一起玩耍的时光。
那时候，我们也会一起去捉虫子，一起去摘果子，虽然没有闰土那么厉害的本事，但也是充满了乐趣。
这篇课文啊，就像一把钥匙，打开了我们对那个时代的想象之门。
让我们看到了一个不一样的世界，一个充满了童真和质朴的世界。
它让我们感受到了友谊的珍贵，也让我们明白了生活的多样性。
总之呢，《少年闰土》这篇课文真的是太有意思啦！它就像一杯陈酿的美酒，越品越有味道。
让我们在回忆中感受到那份温暖和纯真，也让我们更加珍惜现在的生活。
这就是我对《少年闰土》的看法，不知道你们是不是也这么觉得呢？。
少年闰土的小练笔仿写
少年闰土的小练笔仿写从小就住在西部小城里，大家叫闰土。
他是一个可爱的活泼少年，而且他会穿行于山野，见光怪陆离的一幕幕。
虽然他活泼可爱，但他也总是会在大山中收集一些有趣的物品，随着时间的推移，这些各式各样的物品陆续收集齐全，闰土就开始留意到这样的环境中，如何把这些有趣的东西搭结在一起，创造出新的风格，而这就是闰土开始写作的原因所在。
他经常会带着一本笔记本，夹着一些树木和花草，以及一些特别朱美丽的石头，逛于山林之中，一面观察，一面写下他所见见到的情景，尤其是奇怪的动物，飞禽走兽，有时候他还会记录下几句小品诗。
闰土的文字写的满是他的活泼心情，有时候会把他生活中的老师，和其他学生的故事也记录了下来，虽然他的语言不多，但可以看出他的文字中，总会蕴涵着最真实的情感，记录着他心中许多想法和情感。
夏天的时候，闰土会拿着他的笔记本和树根搭配着一起，骑着他父亲给他买的自行车，到处走走，把他看到的景色，所感受到的气氛，都写进笔记本中。
而秋天，闰土则喜欢到河边去，一面游泳，一面将落叶煮成浓浓的茶，啜饮，坐在河边，看着湖水淙淙地，回忆自己的童年，让美妙的情绪钻进记事本，为未来留下一首乐章。
冬天，闰土的脚步又变得更加激烈，他会穿上蓝色棉衣，绑上黑色的鞋带，去山里去，在白雪皑皑的景象里，写下他自己的心情，一笔一笔纪录他自己和这个世界之间的故事。
随着年华的消逝，闰土也在不断地成长，写作内容也慢慢变得丰富多彩。
他对大自然的热爱，对生活的热情，让他的文字也变得清新可爱，而且表达的感情也越来越真挚，而他收集的花草，树叶，石头，还有一些民间艺术品，也让他的文章更丰满多样，让读者看到闰土周围这片美丽的自然世界。
总之，闰土的文字，传达着他对生活热情的态度，对自然的尊重，还有对一切间小小美好的坚持。
这就是他以少年之心，在这份小练笔中所展现出来的风景，令人回味无穷。
课文少年闰土片段赏析
课文少年闰土片段赏析第1篇：课文少年闰土片段赏析一、研读品文师：用你最喜欢的方式读读第四段，想想闰土给“我”讲了哪几件事。
(学生自学)?生：写了“捕鸟”“捡贝壳”“看瓜”和“看跳鱼儿”四件事。
师：你对哪件事比较感兴趣?(举手表示)?师：既然这么多同学对捕鸟感兴趣，那我们就先学习这件吧!课文第几自然段写捕鸟的?生：第六自然段。
师：默读第六自然段，你觉得闰土是个怎样的少年?你是从哪些语句中体会到的?(学生自学，交流。
)?生：我从“须下大雪才好”体会到闰土很聪明。
因为闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。
生：我体会到闰土很能干。
“下了雪，我扫出了块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面。
”师：你体会得这样好，一定也能读得好。
愿意读读吗?(生读)?师：你为什么这样读??生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了几个动词。
师：真不错。
还有谁也愿意来读一读?(指名学生读)?师：喜欢读的同学自己读读吧!(学生自由读)?师：还有什么不同的体会吗??生：我从“什么都有”体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。
师：你能读出鸟雀的多吗?(生读)?生：我从“只一拉”体会到闰土捕鸟的方法很简单。
师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢??生：很自豪的。
师：那就自豪地读读这段话吧未完，继续阅读 >第2篇：《少年闰土》片段赏析师：下面我请一个同学来读一下二人初次见面时闰土的外貌是怎样的。
同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
生：(读他正在厨房里用圈子将他套住了一句)师：这位同学读得很好。
哪位同学来说说闰土的形象具有什么样的特点?生：闰土(语塞)生：师：同学们说不出。
看来不是不会，而是不知道从哪儿说起。
下面我们做一个小练习，说不定对大家会有所帮助。
请同学们拿出铅笔，将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
【语文知识点】少年闰土课文及赏析
【语文知识点】少年闰土课文及赏析《少年闰土》课文塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
鲁迅先生用“我”和“我”的朋友做对比，突出了闰土的形象。
与中年的闰土做了巨大的对比。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。
我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。
正（zhēng）月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶（jiàng）捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡（zhān）帽，颈（jǐng）上套一个明晃晃的银项圈（quān），这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。
他说：“这不能。
须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚（fù）在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
《少年闰土》的片段赏析及评价
《少年闰土》的片段赏析及评价《少年闰土》的片段赏析及评价日常学习中，大家或多或少都避免不了阅读课文，阅读有利于提升我们的文学素养，以下是店铺为大家收集的《少年闰土》的片段赏析及评价，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、研读品文师：用你最喜欢的方式读读第四段，想想闰土给我讲了哪几件事。
(学生自学)?生：写了捕鸟捡贝壳看瓜和看跳鱼儿四件事。
师：你对哪件事比较感兴趣?(举手表示)?师：既然这么多同学对捕鸟感兴趣，那我们就先学习这件吧!课文第几自然段写捕鸟的?生：第六自然段。
师：默读第六自然段，你觉得闰土是个怎样的少年?你是从哪些语句中体会到的?(学生自学，交流。
)?生：我从须下大雪才好体会到闰土很聪明。
因为闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。
生：我体会到闰土很能干。
下了雪，我扫出了块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面。
师：你体会得这样好，一定也能读得好。
愿意读读吗?(生读)?师：你为什么这样读。
生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了几个动词。
师：真不错。
还有谁也愿意来读一读?(指名学生读)?师：喜欢读的同学自己读读吧!(学生自由读)?师：还有什么不同的体会吗。
生：我从什么都有体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。
师：你能读出鸟雀的多吗?(生读)?生：我从只一拉体会到闰土捕鸟的方法很简单。
师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢。
生：很自豪的。
师：那就自豪地读读这段话吧!(生读)?师：捕鸟这么有趣，想看看当时的情景吗?(播放多媒体课件)?师：闰土是个聪明的孩子，他知道怎样捕鸟，还知道海边有贝壳，谁来读读捡贝壳这段?(指名读)?师：你读懂了什么。
生：我知道海边的贝壳颜色很多，形状也很多。
师：能读出颜色和形状的多吗?(指名读，齐读。
)?师：海边的生活是丰富多彩的，白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢?你喜欢用什么方法来学习看瓜这一段。
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三、拓展
• 那如何才能写好文章的开头呢，我这里有作文开头六法供 大家参考：
o o o o o o 1、开门见山点题法 2、巧用修辞法 3、设置悬念，引人入胜 4、引用名言警句 法 5、景物描写，渲染气氛 6、矛盾冲突，激发兴趣
四、结语
方法 + 勤练习 = 好开头
பைடு நூலகம்
thanks
• 这一段文字由三句话组成，却是对少年闰土看瓜刺猹的景、 人、物的细致描写，在全文中具有特殊的作用。
二、介绍作用
• （一）以景托人，以物衬人烘托人物出场
o 《少年闰土》是一篇写人的文章，景、物的描写都是为写人而服 务的。看戏时，常常是“兵马未出场，战鼓咚咚响”。 o 而这一课一开始就勾勒出 • “深蓝”的天 • “碧绿”的西瓜地 • “金黄”的圆月 o 这里的“蓝”“绿”“黄”三色交相辉映，构成了一幅优美的月夜田园 图，对一位勇敢机智的少年形象的展现起到了“烘云托月”的作用。 o 而对猹的描写更是为了反衬出闰土的机智勇敢。
二、介绍作用
• （二）、勾画人物形象
o 少年闰土是个什么样子？ • 十一、二岁 • 项“带”银圈 • 手“捏”钢叉 • 向一匹猹“刺去” o 通过外貌及动作描写，写出了少年月夜刺猹的情景，勾画了一个 机智勇敢的少年形象。
二、介绍作用
• （三）、营造气氛，设置诱人悬念
o 课文开头如同一幅画卷，有景有人，营造了一种气氛，给人留下 了许多悬念： • 这个十一二岁的少年是谁？ • 家住在何处？ • “我”是怎样和他相识的…… o 这些吸引着读者迫不及待地把故事读完。
《少年闰土》 开头之妙
教学目标
• 通过对开头文段的分析，了解开头在文章中的作用。 • 通过一些开篇方法的介绍，学习如何写好文章的开头部分。
一、导入
• 《少年闰土》一文的开头是这样的：
o “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种 着一望无际的碧绿的西瓜。 o 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹 猹尽力地刺去。 o 那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”
三、拓展
• 以上就是《少年闰土》开头的妙处。 • 通过对它的分析我们了解到，写好一篇文章，开头是非常 重要的。 • 高尔基曾说：“写文章，开头第一句是最难的，好像音乐 里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。” • 一篇好文章，注定要有个别开生面、新颖别致的开头，才 有震撼力、吸引力，让人产生一种欲读之而后快之感。所 谓“凤头”（文章开头要像风头一样美丽动人），亦是这个 道理。
二、介绍作用
• （四）、埋下伏笔，照应后文
o 开头的细致描写，表明了少年闰土是个在海边长大的农村孩子， 他的生活经历是“只看见院子高墙上的四角的天空”的“我”所闻所 未闻的。这为后文写闰土有丰富的农村生活经验，知道无穷无尽 的稀奇事埋下了伏笔。 o 而“项带银圈”与后面对闰土的第二次外貌描写——“紫色的圆脸， 头戴一顶小毡帽、颈上套一个明晃晃的银项圈”也是一个呼应，给 人以深刻的印象。