九年级语文上册 第4单元 第15课《短文两篇》教案 新人教版(2021年整理)

九年级语文上册第4单元第15课《短文两篇》教案新人教版
编辑整理：
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短文两篇
谈读书
教学目标:
知识与技能
1。

学习文中运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法.
2。

积累文中出现的精辟的句子
重点难点：
重点:1。

体会课文学习中出现的名言警句。

2.学习举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法的运
难点:本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学准备：
多媒体课件
导入新课:
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为一种时尚。

有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。

因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。

那么我们为什么读书,怎样读书,今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

探究新知：
朗读课文，体味文章的意蕴,感知文章的内涵。

思考讨论：作者从哪几个方面谈读书?(要理清作者的思路,归纳总结）第一层（从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的. （1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

(2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。

第三层(“读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的
各种缺陷。

1.读书有哪些好处呢？明确:怡情、傅彩和长才。

2.读书与经验的关系是什么？明确：经验补读书之不足,经验范书中所示，互相补充。

3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？明确:明智之士（明察事理的人).“全凭观察得之。

”
4.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接"的含义。

说说比喻说理的好处。

明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，不断完善自己，努力趋于完美.生动深刻,通俗易懂。

5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？作用是什么？明确：对比论证；正反全面，对比有力。

6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法.明确：①读书要推敲细思，反对故意挑刺,迷信书本和局限于文字的推求。

②对不同的书，要不同的读。

③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来
7.读书会有哪些功效呢?试举例说明。

明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷
8.结合课文谈一谈你的读书感悟。

效果检测：
课堂小结:阅读的最大理由是想摆脱平庸.早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。

-—余秋雨
同学们，趁年华正好，赶快读书吧！
布置作业:
板书设计：谈读书
培根
结构层次:第一层：阐述读书的正确目的.
正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究
第二层:阐述读书的方法:应推敲细思、不同的书，不同的读、“三结合”。

第三层:阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷.
读书的方法：①应推敲细思.
②不同的书，要不同的读。

③读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

短文两篇之二不求甚解
教学目标：
知识与技能
1.以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。

2.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

3.培养学生搜集资料、处理信息的能力.
重点难点：
1.理解作者关于读书的论述。

2.学习课文运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法
3.结合课文反思自己对读书目的、态度、方法和作用的认识，养成良好的读书习惯。

教学准备：
多媒体课件
导入新课：
“读万卷书，行万里路”。

十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了.请你坦诚地
告诉大家:你喜欢书吗？在读书的过程中你有哪些感悟?
探究新知：
1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确:“对任何问题不求甚解都是不好的”.盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

2.文章分析陶渊明的读书态度，那他有怎样的态度；并指出“不求甚解”有哪两层含义？明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”.第一，虚心，书不一定都要读懂;第二，读书的方法,不要固执一点,而要了解大意。

3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么观点？他举了哪些例子？明确：赞同提倡。

诸葛亮读书独观其大略
4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？明确:“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真；读书在于会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体.
5.作者最后告诉我们应该怎么做?明确：书要反复读。

6.列出阅读提纲(板书)：提示:按三段论的模式进行。

分析陶渊明读书态度,指明“不求甚解”的含义树立靶子提倡虚心的“不求甚解”的读书态度强调书必须反复读表明态度全面解释“不求甚解”
1.讨论:文章是驳论文还是立论文？若是驳论文又是如何驳的?谈一谈你的理解。

明确：驳的是“论点”,先全面阐述“不求甚解"的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意"的角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在于会意,不要死抠字眼，不为某一个局部而放弃整体;最后又强调了“书必须反复读”的主张。

这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论
2.学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵"新解②“班门弄斧”辩③“滥竽充数”辩
明确：成语新解,重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正面入手，这往往是行
文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发,有的放矢。

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。

这样联系现实不是大有文章可做吗？
“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战"的新意。

“滥竽充数”这个成语,也可以从故事入手,翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意.
效果检测：
课堂小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”,其不可断章取义。

我们应该要全面地分析问题，理解问题。

布置作业：
板书设计：不求甚解
马南邨
第一部分（1段):摆出了要批驳的靶子：对任何问题不求甚解都是不好的.
第二部分(2~4段)：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度,指出“不求甚解”的两层含义。

第三部分(5～6段)：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。

第四部分（7~8段):全面解释“不求甚解"，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体.
第五部分（9段):提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。

文章批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。

作者树立的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。

教学后记：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四
单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。

《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。

围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。

文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法;最后,作者援引古罗马诗人（奥维德”凡有所学,皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。

新课标明确指出：”阅读教学是学生,教师，文本之间的过程"，”阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践."所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导,尊重学生的阅读体验,允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新,使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。

我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个"点"。