初中语文八年级上册《最后一课》课件第一课时
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他们从文本中寻找证据支持自己的观点。
Hale Waihona Puke 分组讨论总结词分组讨论可以让学生们在小组内互相交 流，提高他们的合作能力和沟通能力。
VS
详细描述
教师可以将学生分成若干小组，让他们就 《最后一课》的主题、人物形象、写作手 法等方面进行讨论。小组内成员可以互相 分享自己的看法，共同探讨问题。教师可 以在小组讨论结束后，让每个小组选派一 名代表汇报讨论成果，以便让全班共享各 组的思考成果。
教育意义
强调了教育在培养民族意识和爱国精神中的重要作用，以及个人在国家命运面前 的责任和担当。
03
语言点解析
生字生词
亘古：远古。 枯躁：枯燥，乏味。
生字生词
诲人不倦
教导人特别耐心，从不厌倦。
卷帙浩繁
形容书籍很多或一部书的篇幅很长。
生字生词
懊悔：悔恨。
祈求：恳切地希望或请求。
生字生词
恍惚
神志不清，精神不集中。
喧闹
声音杂乱，热闹。
重点句子
修辞手法
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普 鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了； 可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。这句话运用 了拟人的修辞手法，赋予画眉以人的动作和情感，表 达了鸟儿自由自在地歌唱的喜悦之情。同时，通过对 比“这些景象”与“分词用法”，突出了自然景象的 生动有趣和“我”对学习的重视。
写作练习
写作练习1
以“我的最后一课”为题，写一篇与 《最后一课》主题相关的短文。
写作练习2
结合《最后一课》中的情节或人物， 创作一篇小故事或短篇小说。
感谢您的观看
THANKS
05
作业布置
课后习题
课后习题1
请简述《最后一课》的故事梗概 。
课后习题2
分析《最后一课》中主要人物的性 格特点。
课后习题3
讨论《最后一课》的主题思想及其 现实意义。
阅读理解
阅读理解1
选择一篇与《最后一课》主题相关的文章进行阅读，并撰写 读后感。
阅读理解2
阅读与《最后一课》同一作者的其他作品，分析其写作风格 和特点。
作者介绍
都德
法国19世纪现实主义作家，普法战争爆发后，他应征入伍，后被俘。战争结束 后，他开始文学创作，写下了许多反映普法战争时期法国人民爱国主义的小说 和散文。
代表作品
《小东西》、《磨坊书简》等。
作品介绍
作品概述
《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说，通过小弗朗茨·郝赛尔的视角，描绘了普法战 争时期法国人民失去国土的痛苦和悲愤，以及他们对祖国的热爱和对侵略者的憎恨。
04
课堂互动
问题讨论
总结词
通过问题讨论，引导学生深入思考文章内容，培养他们的批判性思维和解决问题的能力 。
详细描述
在《最后一课》的课件中，教师可以设计一系列问题，如“小弗朗士在最后一课中经历 了怎样的心理变化？”、“韩麦尔先生为什么会说‘法语是世界上最美丽的语言’？” 等，让学生进行讨论。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极发表自己的观点，同时引导
描写手法
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌 ；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。这句话 运用了环境描写的手法，烘托出自然的美妙和宁静， 同时暗示了时代背景下的紧张氛围。
修辞手法
• 比喻：从未见过这哈姆雷特样若有所思的神情，脸上一副忧愁 模样，两手捂住肚子弯着腰，口中念念有词：“是时候了，是 时候了。”这句话运用了比喻的修辞手法，将哈姆雷特比作若 有所思的人，形象地描绘了他的忧愁和焦虑。同时，“是时候 了”的反复使用也增强了语言的节奏感和表现力。
结尾收束
描述小弗朗士内心的感受 和思考，以及韩麦尔先生 的告别，使故事达到高潮 并结束。
人物形象
小弗朗士
故事的主人公，从调皮贪玩到热爱法 语，逐渐意识到国家的荣誉和个人的 责任。
韩麦尔先生
一位热爱法语、忠诚于国家和民族的 老师，通过最后一课向学生们传递爱 国思想。
主题思想
爱国主题
通过最后一课的情节，表达了法国人民对失去祖国的痛苦和悲愤，以及对祖国的 热爱和忠诚。
初中语文八年级上册《最后 一课》课件第一课时
目录
• 导入 • 课文分析 • 语言点解析 • 课堂互动 • 作业布置
01
导入
背景介绍
历史背景
1870-1871年普法战争期间，法 国战败，割让阿尔萨斯和洛林给 普鲁士。普鲁士禁止在阿尔萨斯 地区教授法语。
个人背景
小弗朗茨·郝赛尔是个小学生，正 在上最后一节法语课，以后再也 没机会学习法语了。
主题思想
爱国主义、民族尊严、语言文化的重要性。
艺术特色
以小见大、心理描写细腻、语言简洁有力、情节紧凑。
02
课文分析
文章结构
01
02
03
开篇引入
描述小弗朗士早晨上学时 所见到的情景，为整个故 事打下基础。
中间发展
描述韩麦尔先生给小弗朗 士上最后一课的情景，通 过课堂上的讲解和互动， 逐渐揭示主题。
角色扮演
总结词
通过角色扮演，让学生更好地理解人物性格 和情节发展，增强他们的情感体验和共情能 力。
详细描述
教师可以指导学生扮演《最后一课》中的角 色，如小弗朗士、韩麦尔先生等。在角色扮 演过程中，学生需要揣摩角色的心理状态和 情感变化，通过语言和动作表现出来。这种 教学方式可以帮助学生更好地理解人物性格 和情节发展，同时也能激发他们的学习兴趣 和参与热情。
Hale Waihona Puke 分组讨论总结词分组讨论可以让学生们在小组内互相交 流，提高他们的合作能力和沟通能力。
VS
详细描述
教师可以将学生分成若干小组，让他们就 《最后一课》的主题、人物形象、写作手 法等方面进行讨论。小组内成员可以互相 分享自己的看法，共同探讨问题。教师可 以在小组讨论结束后，让每个小组选派一 名代表汇报讨论成果，以便让全班共享各 组的思考成果。
教育意义
强调了教育在培养民族意识和爱国精神中的重要作用，以及个人在国家命运面前 的责任和担当。
03
语言点解析
生字生词
亘古：远古。 枯躁：枯燥，乏味。
生字生词
诲人不倦
教导人特别耐心，从不厌倦。
卷帙浩繁
形容书籍很多或一部书的篇幅很长。
生字生词
懊悔：悔恨。
祈求：恳切地希望或请求。
生字生词
恍惚
神志不清，精神不集中。
喧闹
声音杂乱，热闹。
重点句子
修辞手法
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普 鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了； 可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。这句话运用 了拟人的修辞手法，赋予画眉以人的动作和情感，表 达了鸟儿自由自在地歌唱的喜悦之情。同时，通过对 比“这些景象”与“分词用法”，突出了自然景象的 生动有趣和“我”对学习的重视。
写作练习
写作练习1
以“我的最后一课”为题，写一篇与 《最后一课》主题相关的短文。
写作练习2
结合《最后一课》中的情节或人物， 创作一篇小故事或短篇小说。
感谢您的观看
THANKS
05
作业布置
课后习题
课后习题1
请简述《最后一课》的故事梗概 。
课后习题2
分析《最后一课》中主要人物的性 格特点。
课后习题3
讨论《最后一课》的主题思想及其 现实意义。
阅读理解
阅读理解1
选择一篇与《最后一课》主题相关的文章进行阅读，并撰写 读后感。
阅读理解2
阅读与《最后一课》同一作者的其他作品，分析其写作风格 和特点。
作者介绍
都德
法国19世纪现实主义作家，普法战争爆发后，他应征入伍，后被俘。战争结束 后，他开始文学创作，写下了许多反映普法战争时期法国人民爱国主义的小说 和散文。
代表作品
《小东西》、《磨坊书简》等。
作品介绍
作品概述
《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说，通过小弗朗茨·郝赛尔的视角，描绘了普法战 争时期法国人民失去国土的痛苦和悲愤，以及他们对祖国的热爱和对侵略者的憎恨。
04
课堂互动
问题讨论
总结词
通过问题讨论，引导学生深入思考文章内容，培养他们的批判性思维和解决问题的能力 。
详细描述
在《最后一课》的课件中，教师可以设计一系列问题，如“小弗朗士在最后一课中经历 了怎样的心理变化？”、“韩麦尔先生为什么会说‘法语是世界上最美丽的语言’？” 等，让学生进行讨论。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极发表自己的观点，同时引导
描写手法
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌 ；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。这句话 运用了环境描写的手法，烘托出自然的美妙和宁静， 同时暗示了时代背景下的紧张氛围。
修辞手法
• 比喻：从未见过这哈姆雷特样若有所思的神情，脸上一副忧愁 模样，两手捂住肚子弯着腰，口中念念有词：“是时候了，是 时候了。”这句话运用了比喻的修辞手法，将哈姆雷特比作若 有所思的人，形象地描绘了他的忧愁和焦虑。同时，“是时候 了”的反复使用也增强了语言的节奏感和表现力。
结尾收束
描述小弗朗士内心的感受 和思考，以及韩麦尔先生 的告别，使故事达到高潮 并结束。
人物形象
小弗朗士
故事的主人公，从调皮贪玩到热爱法 语，逐渐意识到国家的荣誉和个人的 责任。
韩麦尔先生
一位热爱法语、忠诚于国家和民族的 老师，通过最后一课向学生们传递爱 国思想。
主题思想
爱国主题
通过最后一课的情节，表达了法国人民对失去祖国的痛苦和悲愤，以及对祖国的 热爱和忠诚。
初中语文八年级上册《最后 一课》课件第一课时
目录
• 导入 • 课文分析 • 语言点解析 • 课堂互动 • 作业布置
01
导入
背景介绍
历史背景
1870-1871年普法战争期间，法 国战败，割让阿尔萨斯和洛林给 普鲁士。普鲁士禁止在阿尔萨斯 地区教授法语。
个人背景
小弗朗茨·郝赛尔是个小学生，正 在上最后一节法语课，以后再也 没机会学习法语了。
主题思想
爱国主义、民族尊严、语言文化的重要性。
艺术特色
以小见大、心理描写细腻、语言简洁有力、情节紧凑。
02
课文分析
文章结构
01
02
03
开篇引入
描述小弗朗士早晨上学时 所见到的情景，为整个故 事打下基础。
中间发展
描述韩麦尔先生给小弗朗 士上最后一课的情景，通 过课堂上的讲解和互动， 逐渐揭示主题。
角色扮演
总结词
通过角色扮演，让学生更好地理解人物性格 和情节发展，增强他们的情感体验和共情能 力。
详细描述
教师可以指导学生扮演《最后一课》中的角 色，如小弗朗士、韩麦尔先生等。在角色扮 演过程中，学生需要揣摩角色的心理状态和 情感变化，通过语言和动作表现出来。这种 教学方式可以帮助学生更好地理解人物性格 和情节发展，同时也能激发他们的学习兴趣 和参与热情。