八年级语文课题研究实施方 案 (2)

《探索语文阅读理解训练中的解题技巧》课题研究实施
方案
八年级语文备课组
一、课题研究目的、意义
阅读理解能力是表达的基础，也是提高语文成绩的前提。

学生阅读能力的高低，反映在考试中，就是阅读题得分的多少。

而阅读题也最能反映一个学生的文学素养。

不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题，因此，加强阅读理解方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、学会答题，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界。

为此，我们提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，形成准确的答题思路，不断提高阅读理解能力，促进学生语文整体素养的提高。

二、课题研究内容
1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读解题方法。

精读文本要引领学生“感知一理解一揣摩”，多角度阅读理解，要学会方法，形成能力；
略读文本要快速浏览、精准抓要点；
诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学会欣赏，会写赏析性的语言。

2、研究、指导八年级学生语文阅读理解解题方法
八年级侧重于指导学生概括文段内容，会抓住重点词句来赏析句子，能准确理解揭示文章主旨的句子;能读懂一段含义深刻的话，并针对题目要求谈自己的看法。

　
3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。

古人云：授人以鱼，不如授之以渔。

文章文体不同，阅读解题方法也应有侧重。

要教会学生各种文体的特点，对各种文体进行阅读指导。

现代文大致分为三大文体：记叙文（要素、人称、顺序、中心、详略）、说明文（对象特征、条理、方法）、议论文（论点、论据、论证），只要把握住文体，阅读就会相当顺利。

4、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。

指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法，如预习采用“读标抄想”，听课要求“听记思问”，复习运
用“结查练评”，注重解题技巧的指导。

三、课题研究方法
本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，综合采用文献研究、调查研究、行动研究、实验研究、个案研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。

四、完成课题的条件和保证
负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证.资料设备. 科研手段等。

本课题由唐亚妮 杜阿妮 王华丽为核心成员。

特别杜阿妮 王华丽两位老师都是教育一线富有教育经验、工作钻研精神的教育教学能手，在教育与教学的岗位上都取得了可喜的成绩.
五、研究计划
1、准备阶段（2018年3月至2018年4月）
（1）确立研究专题，成立课题组，建立学习制度，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。

（2）学习有关语文阅读理解方法指导的理论和国内外的研究成果，调查我校学生语文阅读理解的水平状况。

（3）制定课题实施方案及指导研究语文阅读理解训练方法的指导管理方案。

2、实施阶段（2018年5月至2018年6月）
（1）按照实施方案有序地在我们八年级语文备课组中开展对学生语文阅读理解做题技巧的研究与指导。

（2）搜集相关资料分析、整理，进行中期汇报，检验学生语文阅读做题技巧的训练提升情况，继续进行课题研究，继续探索指导学生提高阅读理解解题水平的途径和方法。

3、总结阶段（2018年7月）
（1）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。

（2）做好结题、成果鉴定的各项准备工作。

六、具体措施及预期成果：
具体措施方面，从时间、指导、活动、课堂等四要素开展探索研究教学。

通过优化课内语文课堂、开设专题阅读方法指导课、增设阅览课程、抓好兴趣小组、组织专项比赛，科学有序地引导学生自主阅读、主动探究、创意生成，让学生在阅读实践、体验、交流活动中习得阅读方法，掌握做题技巧，提高阅读解题能力。

本课题力求形成丰富的具有较强科学性、实用性的研究成果。

力求整理、总结出教师指导学生阅读方法的途径；力求摸索出语文阅读的四
种能力（认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力）的培养途径；力求总结出指导学生阅读解题技巧的方法。

研究成果包括研究方案、调查报告、论文、课程实施方案、辅导读物、多媒体课件、教案、上课实录、学生作业、学生作文、学生试卷等等。

围绕本课题我们还做了许多的文献收集工作，查阅并从网上下载了相关资料，进行学习研究，统一思想，制定方案。

前期准备：
1.学习教育科学研究院组织“指导学生自学”微型课题研究的有关文件的精神，了解有关的要求与规定。

2.组织发动以备课组、教研组、教师个人为单位进行校本研究，再确立教育研究课题。

3.课题组的成员，都具有一定教育经验、科研能力，分工负责，落实各自的工作内容与职责。

4.学习国内外有关的研究成果，调查语文教师指导学生语文阅读理解方法的情况与做法，调查我校学生语文阅读解题水平及考试失分情况。

5.制定课题实施方案。

6.健全学习制度，学习有关文选，举办有关本课题的公开课和理论讲座。

在指导学生语文阅读题目的理解训练中，语文组很多老师已有了一定的实践经验。

杜阿妮老师能有计划、有措施指导学生逐步学习，注重从使用工具书、善听勤思、多读多写、系统整理知识四个方面培养学生良好的语文学习习惯。

她注重学法指导，提出预习要做到“读标抄想”，采用先扶后放的方法，引导学生主动探究，培养学生自学能力。

学生在轻松的学习中取得了优异的成绩。

对于“培养学生运用知识习惯”，语文组王华丽老师总结了很好的
经验即让学生“自主练习”，通过练习提高学生灵活运用知识的能力。