中职数学教学设计的几点思路共4页
关于中职数学教学的几点思考
关于中职数学教学的几点思考中职数学教学是中职教育中不可或缺的一部分，它承担着培养学生数学素养的任务。
由于中职生的学习背景和理解能力各不相同，所以中职数学教学需要不断实践和探索，以寻求最佳教学方法。
首先，教学内容应该紧密贴合职业需求。
中职生的数学应用主要是为了解决实际问题，因此，教学内容应该重点突出数学在职业应用中的实际用途。
例如，对于学习计算机类专业的学生，应该注重结合计算机编程和数学知识，以培养学生的计算机编程能力。
其次，教学方式应该多样化。
中职生在数学学习中往往存在理解难度较大的问题，因此，教学方式应该更加生动形象，提高教学的互动性。
教师可以运用多媒体、互动教学等现代化教学手段，从而促进学生的积极参与，提高学习效果。
第三，注重学生的实际操作。
如果教育是一种知识定义和高深理论，那么我们将难以让学生正确掌握所学内容。
因此，中职数学教学应该注重实际操作的过程，鼓励学生多动手实践。
教师可以提供一系列的数学应用模拟实践环境，让学生身临其境，让学生体验到数学在职业中的运用情形，从而能够更好地掌握所学知识。
第四，加强心理辅导。
中职学生在学习数学过程中，会面临严峻的学习压力。
因此，教师应该加强对学生的心理辅导，引导学生树立正确的学习态度和方法，帮助学生消除紧张和焦虑的情绪，在理性学习的同时，注重学生心理健康的发展。
最后，中职数学教学应该提高教师的职业素质。
教育是一项复杂的系统工程，每个环节都需要高素质的从业人员来保证教育的质量，特别是中职数学教师的业务素质需要不断提高。
教师们应该不断学习新的教学方法、教学理念和新技术应用等，以便更好地指导和帮助学生。
综上所述，中职数学教学需要紧密贴合职业需求，采用多样化的教学方式，注重实践操作，加强心理辅导并提高教师的职业素质，以培养更多数学人才，为社会的发展做出应有的贡献。
关于中职数学教学的几点思考
关于中职数学教学的几点思考作为中职学生的数学教学，一直被广大教育工作者所关注和探讨。
中职数学教学涉及到学生基础知识的打牢和能力的培养，而这正是中职数学教学的核心所在。
在这样一个日新月异的时代，中职数学教学应如何开展？我想从以下几点来进行思考。
第一点，培养学生的数学兴趣。
中职数学教学应该从培养学生的兴趣入手，激发他们学习数学的热情。
数学是一门非常重要的学科，而且它在我们生活中无处不在。
如果我们能够使学生对数学产生浓厚的兴趣，那么学生学习数学的积极性也会大大增强，进而提高数学学习的效果。
中职数学教学应该采用生动有趣的教学方式，引导学生主动地参与到数学学习中。
第三点，注重学生学习方法的培养。
中职数学教学不仅仅是传授数学知识，更要培养学生的学习方法。
在当前信息爆炸的时代，学生获取知识的途径越来越多。
而如何从众多的知识中获取有用的知识，是学生需要掌握的一种能力。
中职数学教学需要从培养学生的学习方法入手，引导学生在知识的获取和运用上培养自己的能力。
第四点，注重数学素养的培养。
中职学生的数学学习不仅仅是为了考试，更要培养学生的数学素养。
数学素养是指学生通过数学学习，形成良好的思维方式，具备较强的逻辑推理能力和抽象思维能力，能够运用数学知识解决生活和工作中的问题。
中职数学教学要注重培养学生的数学素养，引导学生运用数学知识去解决实际生活中的问题，培养他们较强的抽象思维和逻辑推理能力。
第五点，注重不同层次学生的差异化教学。
中职学生的数学水平和学习能力有所不同，因此中职数学教学要注重不同层次学生的差异化教学。
针对不同层次的学生，我们要采取不同的教学方法和手段，因材施教，使每个学生都能得到应有的教育。
而且，差异化教学不仅仅是在知识上进行调整，更要在培养学生的学习能力和素养上做出差异化的教育。
第六点，注重教学和实践相结合。
中职数学教学不能仅仅停留在课堂中，还要与实践相结合。
数学是一门较为抽象的学科，而实践是学生学习数学最好的途径。
中职数学教学的思考
中职数学教学的思考
数学是一门基础学科，也是一门实用学科。
中职数学教学的核心目标在于培养学生的
数学思维能力和实际运用能力，以满足社会和行业的需求。
本文主要从中职数学教学的课
程设置、教学方法与手段，以及中职数学认知能力培养等方面进行思考。
一、中职数学课程设置
中职数学应尽可能贴近行业需求，注重实际应用，让学生学会解决实际问题。
具体的
课程设置可以是以工程设计、机械加工等行业为背景，注重与现实生活的联系，在掌握必
要的数学知识的基础上加以运用。
二、中职数学教学方法与手段
1.课堂教学应注重发挥学生的主体作用，鼓励学生自主学习，教师可用启发式的教学
方式，让学生自主思考、自主发现，培养学生的独立思考问题的能力；
2.采用适当的说明和演示等方法，生动形象地讲解数学知识，使学生易于理解，同时
应注重举一反三，灵活运用所学数学知识解决实际问题；
3.将数学知识与实际应用相结合，并且让学生体验到自己所学知识与实际工作的联系，增强学生对数学的学习兴趣。
三、中职数学认知能力培养
中职数学学科的实用性较强，应注重培养学生解决实际问题的能力，同时也要注重培
养学生的创新意识和创新能力，在解决实际问题的同时，学生也应具备一定的“挖掘性思
维能力”，提高学生的分析和解决问题的能力。
总之，中职数学教学应贴近时代需求，并紧密结合实际应用，注重培养学生的数学思
维和解决实际问题的能力，以适应社会和行业的发展和需求。
中职数学教学的思考
中职数学教学的思考
中职数学作为中等职业教育的必修课程，是关系到学生职业生涯的重要学科。
为了提
高中职数学教学的效果，需要对其进行思考和探索。
本文就中职数学教学的思考进行分析。
一、教学目标
中职数学的教学目标是要使学生获得良好的数学素养，掌握数学基本概念和基本方法，具备应用数学进行职业实践的能力。
因此，教师需按照学生的实际需要和职业发展方向，
制定相应的教学内容和教育目标，充分发挥数学在中职教育中的重要作用。
二、教学内容
中职数学教学的内容应以职业技术为基础，注重应用技能的培养。
例如，与电子、机电、汽车、建筑等行业相关的数学知识，包括力学、热学、光学等内容，都应该在中职数
学课程中有所体现。
同时，教师还需要结合实际情况，灵活使用教材，注重让学生学以致用，培养实践能力。
三、教学方法
中职数学教学的方法应多样化，既要注重理论教学，又要注意实践教学。
同时，教师
还应该注重引导和激发学生学习的兴趣和热情，采用多元化的教学手段，如演示、实验、
小组讨论、竞赛等方法。
四、评价机制
中职数学教学的评价不仅要重视学生的成绩，还要注重学生的能力、态度和素质等方
面的评价。
因此，教师应该科学制定评价标准，使其符合中职数学教育的特点，从而激发
学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
综上所述，中职数学教学是中等职业教育的重要组成部分，它不仅与学生的职业发展
息息相关，还关系到国家和社会的发展。
因此，教师应认真思考教学目标、教学内容、教
学方法和评价机制等方面，加强教学实践，切实提高教学质量，为学生的职业发展奠定坚
实基础。
中职数学教学设计的几点思路
决 问题的活 动 。数 学教 师 的主要 责 任就 在 于设计 好 一
个 问题 ， 从而为学生思维 活动提供 一个广 阔 的空间并 指
例子 ， 值得我 们很 好地 学 习借 鉴 ， 并 在这基 础上 生成 更 多的 、 有效 的教学设计 。新课 标 中明确指 出： “ 教师应 该
充分利用学生 已有 的生 活经 验 ， 引导 学生把所 学 的数 学
为 了充分揭示数 学教 学思维 过程 ， 应 该把促 使教 学 发现活动启动 的问题选 为 教学 的起 点 。例 如 ， 在 有关 函 数 的概念教学中 ， 就应该把下述问题 当做教学 的起点 。 问题 １ ： 是什么 因素促使 我们建立 函数 的概念 的？ 提 出问题 ： 出 于 防洪灌 溉 的需要 ， 需 要 知道 某 水库 的实 际储 水量 ， 你能给 出一个 简便 易行 的储 水量 的方法 吗 ？具体 应该做哪些工作 ？学生容 易知道 ， 直接 测量水 库 的储水 量 是 困难 的， 但是 ， 测 量水 库在 某一 点 的水深 却 是容 易 的， 那么 ， 能不 能通 过测 量水深 来 间接测 量储 水量 呢？通过对 以上 问题及 类似 问题 的讨 论 ， 让 学生理 解建立 函数关系 的 目的 ， 产生建 立函数概念 的意识 。 问题 ２ ： 两个变量具有什 么样的联系 ， 才 能实现用 一
为编造的 ， 严重脱离生活实 际 ， 学生 学得枯燥 乏味 ， 学 习 没有了乐趣 ， 只剩下 了机械 的重复 。新 课程倡 导在学 中
用， 在用 中学 ， 体 现 了“ 人 人都 学有 价值 的数学 、 人 人 都
能获得必需 的数 学” 这一 理念 。因此 ， 在 教 学 的设 计 中
就 可以展开 了（ 这里 的本 质是 由活 动 的 目的—— 用一个 变 量来 表达另一 个 变量 决定 的） ， 于 是学 生就 可 以利 用 其 原有的认知结构进行建 构 函数 概念 的活动 ， 从 而掌 握
中职数学教学设计的几点思路
中职数学教学设计的几点思路作者：崔建红来源：《中学教学参考·文综版》2014年第01期目前，我国中职教育飞速发展，但是大多数中职学生的数学基础差，没有养成良好的学习习惯，在校学习时对数学也不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。
要改变这一状况，需要教师提高中职数学课堂教学的效率，在课堂上充分吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
而要做到这些需要在教学设计方面下工夫。
一、教学设计中应重视问题的设计1.问题是数学教学活动的起点为了充分揭示数学教学思维过程，应该把促使教学发现活动启动的问题选为教学的起点。
例如，在有关函数的概念教学中，就应该把下述问题当做教学的起点。
问题1：是什么因素促使我们建立函数的概念的？提出问题：出于防洪灌溉的需要，需要知道某水库的实际储水量，你能给出一个简便易行的储水量的方法吗？具体应该做哪些工作？学生容易知道，直接测量水库的储水量是困难的，但是，测量水库在某一点的水深却是容易的，那么，能不能通过测量水深来间接测量储水量呢？通过对以上问题及类似问题的讨论，让学生理解建立函数关系的目的，产生建立函数概念的意识。
问题2：两个变量具有什么样的联系，才能实现用一个变量来表示另一个变量的目的？我们知道，并不是任意两个互不相关的变量都可以做到用其中一个变量来表示另一个变量，这样就有了问题2，这样在问题2的引导下寻求函数本质属性的活动就可以展开了（这里的本质是由活动的目的——用一个变量来表达另一个变量决定的），于是学生就可以利用其原有的认知结构进行建构函数概念的活动，从而掌握了学习的主动权。
2.问题的设计是课堂教学设计的核心部分问题为学生的思维活动提供了一个好的切入口，确定了一个好的方向，为学生的学习活动找到了一个载体，也为数学课找到了一个好的结构，使数学课成为解决问题的活动。
数学教师的主要责任就在于设计好一个问题，从而为学生思维活动提供一个广阔的空间并指引一个正确的方向。
中职数学教研活动总体思路及工作安排
一、活动总体思路1.1 确定活动目标中职数学教研活动的目标是提高教师的教学水平，培养学生的数学素养，促进学校数学教学质量的提升。
1.2 确定活动内容活动内容应包括教师教学方法的交流，教学资源的共享，教学案例的研讨等，以及学生的数学学习情况分析。
1.3 确定活动形式活动形式可以采取教研讨论会、教学观摩、课题研究等多种形式，以促进教师之间的相互交流和学习。
1.4 确定活动评估方式活动评估应综合考虑教师的教学反馈、学生的学习效果和学校的数学教学质量，制定合理的评估标准和评价方法。
二、工作安排2.1 确定活动时间根据学校的教学安排和教师的工作情况，合理安排活动时间，确保活动的顺利进行。
2.2 确定活动地点活动地点应选择教学设施完备、交通便利的场所，以保障活动的顺利进行。
2.3 确定活动负责人选派经验丰富、业务水平高的教师担任活动负责人，负责统筹安排活动的各项事务。
2.4 确定活动人员根据活动内容确定参与教师的范围和数量，确保活动的参与者具有一定的代表性和水平。
2.5 确定活动预算编制活动预算，包括会务费用、教师交通费、活动材料费等，确保活动经费的合理使用。
2.6 确定活动流程制定详细的活动流程，包括活动的开幕式、教学观摩、教研讨论、成果展示等环节，确保活动的顺利进行。
2.7 完善活动安保措施按照学校的安全管理规定，做好活动期间的安全保障工作，确保参与者的人身和财产安全。
2.8 完成活动总结活动结束后，及时对活动进行总结和评估，总结活动取得的成绩和经验，为下一次的活动做好准备。
以上是中职数学教研活动的总体思路及工作安排，希望通过本次活动的开展，能够推动中职数学教学质量的提升，提高学生的数学学习兴趣和成绩。
2.9 确定活动宣传在活动开始前，要做好活动的宣传工作，包括制作宣传海报、张贴宣传内容、在学校全球信息站和社交媒体上发布宣传信息等，吸引更多教师参与活动。
2.10 完善活动准备工作活动开始前，要做好活动相关材料的准备工作，包括会议室的布置、教学观摩课程的安排、教学资源的整理等，确保活动的顺利进行。
关于中职数学教学的几点思考
关于中职数学教学的几点思考数学教学的目标。
中职数学教学的目标不仅仅是教会学生一些数学知识，更重要的是要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在实际教学中，要注重培养学生的数学兴趣和自信心，激发学生对数学的热爱，同时注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
这样才能使学生在学习数学的过程中不仅仅是被动接受知识，更要能主动思考和运用知识解决问题。
数学教学内容的选择。
数学是一门抽象的学科，其中的内容繁杂而且严谨。
在中职数学教学中，我们需要根据学生的认知水平和实际需要，选择合适的教学内容。
应该注重数学知识与实际生活的联系，注重数学知识的应用。
不仅仅要让学生掌握数学知识，更要让学生了解数学知识对实际生活的意义和应用价值。
这样既可以使学生对数学内容感兴趣，同时也可以增强学生对数学知识的理解和记忆。
数学教学方法的选择。
在中职数学教学中，教师应该选择合适的教学方法，使教学内容更加生动有趣，学生更容易理解和掌握。
在教学过程中，可以通过讲解、演示、实例分析、课外探究等多种教学方法，让学生在实际操作中深化对数学知识的理解。
在教学过程中应该注重激发学生对数学的探究欲望，鼓励学生提出问题和思考问题，培养学生自主学习的能力。
通过多种教学方法的运用，可以提高数学教学的效果，使学生更加主动地掌握数学知识。
数学教学的评价。
在中职数学教学中，教师需要对学生的学习情况进行及时的评价。
除了传统的考试评价外，还应该注重课堂表现、作业完成情况、课外探究等多方面的评价方式。
通过多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的数学学习情况，及时发现问题和弥补不足。
评价过程中要注重激励，鼓励学生树立信心，不断提高自己的数学学习水平。
中职数学教学需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，需要合理选择教学内容和教学方法，同时对学生的学习情况进行及时的评价。
只有这样，才能使中职数学教学更加高效，让学生在学习数学的过程中有所收获，掌握解决实际问题的能力。
中职数学教学新思路探索
中职数学教学新思路探索一、引言数学是一门抽象、逻辑性强的学科，也是中职学生普遍认为难以掌握的学科之一。
针对这一问题，本文旨在探索中职数学教学的新思路，通过创新的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和能力，使他们更好地掌握数学知识。
二、建立直观感知许多中职学生对抽象的数学概念难以理解，因此我们需要在教学中注重建立直观感知。
可以通过引入一些有趣的实例、图像、动画等辅助教学材料，使抽象的数学概念变得更加具体，更容易被学生理解和接受。
此外，教师还可以组织一些实践活动，让学生亲身体验数学的实际应用，从而增强他们对数学知识的兴趣和理解。
三、注重问题解决能力的培养数学是培养学生解决问题能力的重要学科。
传统的数学教学注重对知识点的介绍和讲解，而忽视了问题解决能力的培养。
因此，在中职数学教学中应更加注重培养学生的问题解决能力。
可以通过设计一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探索，提高他们的解决问题的能力。
此外，还可以通过数学建模等方式，让学生将所学的数学知识应用于实际问题的解决中，从而培养他们分析和解决实际问题的能力。
四、拓宽教学内容传统的数学教学往往只关注基础知识的传授，而缺乏对数学应用的拓宽。
中职学生对数学的兴趣通常与他们将来的职业发展有关，因此教师应根据学生的兴趣和特点，拓宽教学内容，介绍一些与学生专业相关的数学知识和应用。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握所学的数学知识。
五、使用现代教育技术现代教育技术为数学教学提供了更多可能。
教师可以利用多媒体设备、投影设备等现代教育技术，将抽象的数学概念转化为图像和动画，使其更加直观易懂。
此外，教师还可以设计一些互动式的教学内容，通过电子白板、在线教育平台等工具，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
六、创设良好的学习环境良好的学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
教师应创设一个轻松、积极向上的学习环境，鼓励学生相互合作、讨论和分享，激发他们的学习兴趣和积极性。
中职数学教学新思路探索
中职数学教学新思路探索随着社会的发展和教育改革的推进，中职教育作为现代职业教育的一种形式，起着培养适应社会需求、掌握实用技能的重要任务。
数学作为一门基础学科，在中职教育中也是必不可少的一部分。
然而，由于各种先进的技术和信息的传播，使得学生接触到的知识面越来越宽广，同时他们的兴趣和学习方式也发生了很大的变化。
因此，我们需要探索中职数学教学的新思路，以更好地满足学生的需求，提高教学质量。
一、培养数学兴趣数学是一门既重理论又重实践的学科，但是对于很多中职学生而言，数学常常显得枯燥乏味。
在教学中，我们应当注重培养学生的数学兴趣。
可以给学生讲解一些数学中的趣味问题，通过引发他们的思考和探索，调动他们学习数学的积极性。
例如，可以介绍一些有趣的数学发现，如斐波那契数列、黄金分割等。
这不仅能让学生对数学感到新鲜和有趣，还能帮助他们理解数学的基本原理。
二、关注数学实践中职学生注重实际应用，他们更加关注数学在实践中的运用。
因此，我们需要将数学教学与实际生活和职业技能相结合。
教师可以通过举一些与实际工作有关的例子，如计算相关成本、制定生产计划等，来培养学生解决实际问题的能力。
此外，教师还可以通过实验教学、小组合作等方式来激发学生学习数学的兴趣和动力。
三、培养数学思维能力数学教学的一个重要目标是培养学生的数学思维能力。
传统的教学方法更加偏向于灌输和记忆，而忽视了学生的思维训练。
现在的数学教学需要更加注重培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
教师可以通过提出课堂上或作业中的开放性问题来引发学生的思考和探究，鼓励他们运用所学知识解决问题。
同时，教师还可以通过数学竞赛、数学建模等参与性活动来提高学生的数学思维能力。
四、借助技术手段提高教学效果现代技术的迅速发展为中职数学教学提供了新的途径。
教师可以借助教学软件、多媒体教学资源、网上课堂等技术手段来提高教学效果。
这些技术手段不仅能够使教学内容更加直观生动，还能够激发学生学习的兴趣。
中职数学教学新思路探索
中职数学教学新思路探索随着社会的不断发展，数学作为一门重要的学科，对我们的生活和工作产生了越来越大的影响。
正因为如此，中职的数学教育显得尤为重要。
然而，传统的中职数学教学模式存在许多问题，比如缺乏生活实际应用，对于学生的兴趣缺乏吸引力等，因此必须探索新的教学新思路，从而适应新的发展需求。
如何探索中职数学教学新思路？下面将从以下几个方面进行探讨：一、把现代技术应用到数学教学中现代技术的应用已成为时代的潮流，将现代技术与数学教学相结合是中职数学教学新思路中的一项重要探索。
比如，通过使用数学交互软件、数学教学游戏、实时答题系统等现代技术工具，来提高学生的兴趣，从而增强他们的学习积极性，提高他们的学习效率。
在中职数学教学中，教师可以使用交互式教学软件，帮助学生更好地理解和掌握数学公式及概念。
教师们能够将模拟实验、解题等活动整合到课程中，更好地提高学生的学习积极性和效果。
此外，应用虚拟实验室和虚拟仿真技术来教学，让学生学会如何处理数学问题，并在实践中掌握基本的科学研究方法，也是非常有效的。
二、评估中职数学教学的改进对于中职数学教学的改进，我们不仅应该关注教学效果，也应该关注教育方式，方法和方式的创新和评估。
根据教育心理学的研究，评估是成功的教育和学习的重要组成部分。
对于中职数学教学，评估是非常关键的步骤。
我们需要对中职数学课程设计规划进行评估，让课程的设计更加适合学生的学习需求。
此外，我们需要了解学生们的数学学习技能水平和兴趣程度，了解他们在应用数学任务中的思维水平，并给出合适的反馈回馈，激发学生的学习兴趣。
三、培养学生数学思维能力除了提高学生的技术水平，还应该注重培养学生的数学思维能力，以适应日益复杂的社会需求。
为此，中职数学教育新思路的关键之一就是要注重培养学生的数学思维能力。
教师可以设计一些开放性的问题来激发学生的思考，培养他们的数学创新能力和解题能力。
通过给学生一些复杂的真实问题来挑战他们，在过程中让他们掌握基本的求解思想和方法，提高他们的数学思维能力。
中职数学教学计划优质
中职数学教学计划优质数学教学一直被认为是学生们最头疼的科目之一，尤其是在中等职业学校，学生们对数学的学习充满了挑战和难题。
作为教师，制定一个高效、科学的数学教学计划至关重要。
本文将讨论关于中职数学教学计划的优质的建议和方法。
确定教学目标确定教学目标是教学计划的核心。
注重学生掌握不同的数学概念，涉及到数学技能和应用，以及基础数学知识的应用，是提升中职数学教育的重要举措。
我们应该关注三个方面：1.知识。
确保学生能够掌握基本数学知识，并能够将其应用于实际问题。
2.技能。
确保学生具备足够的计算技能，并且能够正确地解决问题。
3.应用。
确保学生能够运用数学知识，解决复杂数学问题。
教学内容中职学生主要学习数学的基础知识和重要概念，并能够将这些知识应用于实际生活中的问题。
教学内容的选择应该适应学生的实际情况。
应侧重于数学的基本知识和原则：1.数学的基本知识，包括数学运算、几何图形、坐标系等基本概念。
2.解决实际问题的数学应用。
3.基本的数学概念和原则，如函数、统计等。
教学方法在教学过程中，教师应该根据学生的学习方式和教学目标选择合适的教学方法。
在中职生中，学习方法的差异巨大，选择合适的教学方法可以提高教学效果。
1.通过实例讲解，让学生更好地理解和掌握数学知识。
2.提供丰富的练习题，让学生有机会运用自己的知识和技能解决实际问题。
3.在将数学运用到实际问题的过程中，采用一些真实的例子来帮助学生更好地理解问题。
4.制作并使用教学辅助工具，例如幻灯片、视频等，帮助学生更好地理解数学知识。
5.激发学生对数学的兴趣，引导学生积极学习，例如组织各种数学比赛等。
课程评估在教学计划中，课程评估是非常重要的一环。
教师应通过适当的方式对学生的学习效果进行评估，并制定改进计划。
建议采用如下方法：1.考试评估。
定期举行考试，对学生的学习效果进行评估。
2.作业评估。
制定不同类型的作业，评估学生在不同层面上的学习效果。
3.小组评估。
通过合作形式，评估学生在团队合作能力和沟通技能等方面的表现。
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中职数学教学设计的几点思路
目前，我国中职教育飞速发展，但是大多数中职学生的数学基础差，没有养成良好的学习习惯，在校学习时对数学也不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。
要改变这一状况，需要教师提高中职数学课堂教学的效率，在课堂上充分吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
而要做到这些需要在教学设计方面下工夫。
一、教学设计中应重视问题的设计
1.问题是数学教学活动的起点
为了充分揭示数学教学思维过程，应该把促使教学发现活动启动的问题选为教学的起点。
例如，在有关函数的概念教学中，就应该把下述问题当做教学的起点。
问题1：是什么因素促使我们建立函数的概念的？
提出问题：出于防洪灌溉的需要，需要知道某水库的实际储水量，你能给出一个简便易行的储水量的方法吗？具体应该做哪些工作？学生容
易知道，直接测量水库的储水量是困难的，但是，测量水库在某一点的水深却是容易的，那么，能不能通过测量水深来间接测量储水量呢？通过对以上问题及类似问题的讨论，让学生理解建立函数关系的目的，产生建立函数概念的意识。
问题2：两个变量具有什么样的联系，才能实现用一个变量来表示另一个变量的目的？
我们知道，并不是任意两个互不相关的变量都可以做到用其中一个变
量来表示另一个变量，这样就有了问题2，这样在问题2的引导下寻求函数本质属性的活动就可以展开了（这里的本质是由活动的目的――用一个变量来表达另一个变量决定的），于是学生就可以利用其原有的认知结构进行建构函数概念的活动，从而掌握了学习的主动权。
2.问题的设计是课堂教学设计的核心部分
问题为学生的思维活动提供了一个好的切入口，确定了一个好的方向，为学生的学习活动找到了一个载体，也为数学课找到了一个好的结构，使数学课成为解决问题的活动。
数学教师的主要责任就在于设计好一个问题，从而为学生思维活动提供一个广阔的空间并指引一个正确的方向。
可以说，在问题确定后，数学课的大框架也就确定了，它是会按照自身的逻辑发展的。
所以，从本质上看，课堂教学设计就是问题的设计。
二、教学设计中应重视学习方法的引导和生成
常言道“教学有法，教无定法”，而学生的学习也是一样，“学习有法，学无定法。
”数学有数学学习的普遍规律，有其自身的独特特点。
学习数学的学生存在个体差异，学生的认知水平、思维习惯、学习环境也不同。
所以教师在进行教学设计时不但要考虑“教”，更要考虑“学”。
过去，教师一般仅仅重视“教”的设计，在备课中也仅仅备“教”的方法，而学生学习方法却不为教师重视，这就有了一种对教学的说法：教学流水线上培养学生，个性地进来，统一地出去，生产出的是同一标准、同一规格的人的产品。
新课程背景下，教育观念发生了很大改变，在教学中教师不仅要关注“教”，更要关注学生的“学”，充分发挥学生学习自主性，关注学生学习的长效性。
不仅要把学生教会，更要指导学生会学，这是两
种不同层次的教育追求。
教师的劳动成果是要从学生的学习效果中反映出来的。
基于这一点，教师在教学设计上要非常重视学生学习方法的研究。
在教学上教师要重视对学生学法的指导，这种指导不能只限于课内，更要关注学生的课外学习方法；不仅要关注学生的解题方法的指导，更要关注学生合理地科学利用时间、阅读课外书、进行调查研究方法的指导。
总之，对学生学习方法的研究与指导要贯穿学生的整个学习过程。
从另一方面来说，学生有效的学习方法反过来也能促进教师教学方法的改革，从而提高教与学的效果与质量。
三、教学设计中应重视数学知识的应用
无用则没有价值，没有价值的学习是没有动力的。
过去是为了学数学而学数学，就是学生的练习题也是人为编造的，严重脱离生活实际，学生学得枯燥乏味，学习没有了乐趣，只剩下了机械的重复。
新课程倡导在学中用，在用中学，体现了“人人都学有价值的数学、人人都能获得必需的数学”这一理念。
因此，在教学的设计中应关注到两点：一是生活、生产中充满数学，数学就在我们身边；二是学数学是有用的，不是为了学习数学而学习数学，从而使学生对数学学习更加重视、更感兴趣。
教师可以充分利用教材中的资源来考虑数学的应用性，此外教师还应根据区域特点、学生的实际，尽量寻找和挖掘适合教学目标的数学应用例子。
这些数学应用的例子，值得我们很好地学习借鉴，并在这基础上生成更多的、有效的教学设计。
新课标中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”
总之，只要不断创新，大胆改革，设计符合中职学校学生实际的教学设计，中职数学课堂教学的有效性一定会得到进一步的提高，从而达到为专业课的教学服务的目的，真正体现中职数学大纲的要求。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。