初中班主任教育教学案例4篇

初中班主任教育教学案例4篇
初中班主任教育教学案例第1篇
背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从
初一我所带这个班起，我就一直道德规范追求让我的学生能够做到自律。

我曾也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。

实在没办法，年轻的我
就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的
很好，也让我很欣慰。

但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自
习氛围，就很难再恢复平静了。

案例：
一天，我在自己抵墨时带的班级看晚自习，教室里很安静。

临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。

突然，我的手机发出了
振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。

于是，我起身离开
教室，去外面接听电话（我们教室是平房）。

这位家长很关心自己在
乎的孩子，不停地问这问那。

一转眼，十分钟过去了，那位家长还是
说个没完。

终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现高
中学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人全都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。

当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂大发雷霆，但又没盯住是谁吵的
比较历害。

而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。

我
铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。

对这些学生的不自觉
我更为恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。

因为无数次无
数次经验教训反问我，在最生气的时候把中学生学生痛骂一顿并不能
起到预期的效果，而一旦坦白什么过分的话，冷静下来之后还组织工
作需要去做工作抵消，其实非常不合算。

可是，今晚学生的表现师生
的确非常极差，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知
道遵守纪律必要性的重要性。

我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说
话了：“刚才临我毕竟去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这
么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生出我自己
的气。

我要好好反思这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静
的连喘气声都听能听到。

我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一
个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个严格执法的人，这也
许是我能力有限，我恨我自己，我要严惩一下自己，我下决心去操场
罚跑十圈，让我清醒清醒。

”（我也算是搞青少的，十圈对于我其实
不算什么）说完，我就向操场跑去。

当我跑了7圈时，我看见我的五
个班干部来了，“韩老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。

我故意笑着说：“我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。

”他们见我
没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了出来。

终于跑完了，我气喘
吁吁的回到教室。

轻微这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，
这时的我没急着多说话，而是仔细望着每好几位同学。

有的也在不断
的抬头看我的表情。

他们显然是受到震撼了。

许多人脸上露出惭愧、
不忍的表情。

他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。

对一些懂事的孩子说来，这绝对是纯粹心灵的煎熬。

有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。

又沉默了大约五分钟后，我对他们只直言了三句话。

第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。

第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自
律的人因。

第三句话是：还有剩下的两个多月微秒，我就看你们的个
股表现。

最后问了一句：“以后怎么做？”我的声音很沉，听上去有
点虚弱。

可是虚弱的话语所产生的作用是的。

学生们反应神速：“要
安静！”。

我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚跑10圈，有的说
30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。

那天以后，地有教师夸赞我们班自习课纪律好。

在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，惹事而被强烈建议的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。

我自
己也几乎没有质疑再就纪律问题批评过他们。

而那个晚上的事情，也
让所有学生上了上用往事的一课。

反思：
1、尽量的沉默更有教育性。

我们偶尔在教育学生时，大多数
情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么
是错的。

其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用
不是太大。

就拿班级纪律或者说，如果每天都对学生都写道要安静，
不要说话，那学生毕竟听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹之时，你进去在讲台上或在说话上用的那个学生面前站上几分钟，那么
他肯定也会明白自己做了什么。

所以有时适当的沉默有比大堆的道理
更有说服力，更能起到基础教育的作用。

2、适当的自罚会当更有说服力。

要时刻大学生把握住学生的
内心社区活动，想一想他想一想的心理缺陷是什么，你所采取的方法
要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心饱受教育，从而去改正自己的错误。

这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在道德上受到谴责，内疚，从而全然认识到自己误解的错误。

3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样预料不仅不
能取到预估的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。

如果须要冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，
站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。

如果
当时我进去就劈头盖脸掉下去的大骂一顿，或是再给讲道理一大堆道理，可能还是会像早先一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。

4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，义无
反顾的把错误挑起来，这样可以缓和他们的压力，而使之内心受到一
种震撼，让他们说实话你值得信任。

当老师犯错误时，可以当面向学
生道歉，做出检讨或是法律制裁，这样表面上上能老师也许没面子，
其实高中学生这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。

初中班主任教育教学案例第2篇
"学校教育，以人为本"，承担这一重任的主要就力量——班
主任，是班级组织工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的
领航者，是沟通家长和学校的桥梁。

班主任工作，既是一门科学，又
是一门艺术。

从毕业开始参加组织工作以来，我一直研究着这门科学
和艺术——班主任的教学和工作。

说句实在话，当过班主任的教师肯
定心里都有一个共同的感受——班主任的其他工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。

但是，只要攀上了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热
爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会
很自豪的告诉他们辅导员我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的社
会工作，人人都说教师一年两年有谁都无法享受的三个月假期，尤其
是和他人谈到自己的谈到学生时，每个教师更加显得骄傲分外，因为
学生值得我们去炫耀。

因为学生会让我们迅速走向成熟。

让我们体会
到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，近几年来中小学生的思想道
德中小学生现状不容乐观，分析中小学生自我管理现状的成因成因，
积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开
展中小学生思想道德教育的系统化必然要求，也是教育工作者不容推
卸的责任。

下面是我在班级教育教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况
小明，男，13岁。

父母因为感情不合离异，父亲无业长年在
外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。

但是长辈们对其是一味的
溺爱，对孩子缺乏严格的管理体制，使学生心理严重失衡，由此带来
了行为反应偏差。

高中学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会迫切性可行性等方面
的原因，该学生一直对学习没有全然产生兴趣，作业也不能提前完成，学习行为习惯很差，上课不遵行课堂纪律，经常自己还不听课还阻扰
别人；老师、同学讲话时喜欢逼奸，有时上课会喊一些和课堂无关呼
喊的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会不满情绪
老师激动，或与老师狡辨。

而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至
幸灾乐祸。

其个股表现整体表现出了明显的自私自利。

自从接上这个班开始，就发现该学生不是十分"听话"，第一
节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备工作，本想
这样的课上起来肯定们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足
的进行讨论问题时，他居然违抗我的存在，随意的站起、离开座位走动，还肆意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话之时，还
大打出手。

此时我甭提有多生气，当然是第一堂课要是不制止了，那
以后的课堂确实不知道会需要怎样呢？于是就把他"请"出了教室，但
是只不过慌忙他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐右边回到了位
置上，的确用无辜的眼神看着我，此时为了不耽搁其他学生，我也就
只好装作什么也没什么发生，压住心头的怒火继续上课。

课后，我及
时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些外婆情况后，相信
知道了其实他是因为缺少关爱，想一些利用奇异动作和上课破坏课堂
纪律的方式来引起老师和同学们的注意。

因为他往往受人歧视，遭人
嫌弃。

这就更需要班主任用真情去感化他，后来我给他当上了一个数
学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己
的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校高中学生附近，所以我
经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。

功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分
时间能认真听讲，发言也较以往应积极，而且抢筑也能及时完成，学
习成绩也在稳步提高。

看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对
他的看法也在连续不断改变中。

没有差的学生，只有不当的教育模式。

教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解细致的基础上进行不同的激励方式，做到因
材施教。

所以对于该学生我经常有时关心他，经常鼓励、挖掘孩子的
优点，用他的优点去消除他缺陷自身的弱点，使其感觉到他也是受人
重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱厉
害的孩子才小孩子是真正的爱。

这就是爱和宽容带来的互相合作美妙
与共同进步啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春
风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓
起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。

学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，几乎有一块最柔软的地方，只要我们当班主
任的工作做到家，我们定能触摸到这块政府机构，要知道，这儿就是
学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。

天道酬勤，
只要我们努力，一定会成功的。

在这几年的实际摸索工作中，我深刻
体会到，作为一名新时代的班主任要拥有敏锐的眼光，积极的思考，
并能针对时代的上新特点，寻求科学有效的教育方法，打开同一个学
生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教
好书，育好人。

初中班主任教育教学案例第3篇
时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土走
过了两年。

这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。

班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要有教师的
爱心、耐心与细心，当更需要教师的创造精神。

因为，班主任是一群
与心灵心灵打交道的人则，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。

理解，让师生更融洽
那天下午第1节才下课，我就接到宿管老师的电邮，说班上
某女生宿舍昨天晚上晚睡讲话不听劝阻，今天中午教育时还跟宿管老
师顶嘴，希望张老师处理一下。

接完电话后，我非常的生气，又是314宿舍!这个宿舍因为上次卫生问题就被我批评了。

此时，我就暗暗想一
定要严肃处理这件好事。

晚自习时，我走进教室，把314宿舍全体学
生叫到办公室：“昨晚的事，每人写1000字的检讨书。

”一个学生说：“老师，我们又没错。

”听着这种话突然我有一种想法，让她主席台
到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说：“死不悔改，那
你就到讲台上去检讨!”说完我就走了。

过了10分钟，我走进教室，
用眼神暗示暗示那个同学上讲台研商，我本以为她会拒绝的，但是她
还是走上了站著，进行了检讨。

可是，我突然发现她的修正发觉讲得
也有一些道理，她说，睡觉时一个同学水壶摔碎了，大家就赶紧帮忙
收拾，声音大了一点被宿管老师听到了，就说她们不按时休息，这样
就要扣班级量化分是。

她们就跟宿管老师解释，但第二天还是罚分了，她们觉得宿管同学们太过分了，就跟宿管数学老师争吵起来。

接着她
又说，她们虽然有错，但是宿管老师政府部门也有不对的地方，动不
动就拿扣分来压他们。

她认为宿管老师不会尊重学生，因此根本不值
得他尊敬。

听到此，手舞足蹈的同学都笑了，看到这个情景，举手我
突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。

此时我觉得自己这样制
做到底是对还是不对?此时，我觉得该如何评定评定这个学生更为难。

既不能说他做得不对，又不能完全肯定她做得对。

如果说学生做得好
得对，那就会助长这种不好流弊的风气。

所以彼时我先肯定她说得有
道理，宿管教师有时候确实不了解情况，处理得不妥。

但是314的同
学也有不对的地方，十余名老师也是老师呀，即使他有不对的地方，
我们还是应该要尊敬他的崇敬啊。

如果按你这样的想法，对你不尊敬
的人，不我们都不应该敬佩他了是吗?如果你父母不尊重你，你是不是
就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的症结时，应该多点忍让，体现自己的素质。

最后，我还说，让你上讲台来检讨可能会伤害你的
自尊心，在此老师向你道歉。

从这件事，我得到了一些杨牧，我们作为教师，每当在批评
学生前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评
得真实可信吗?一千万不能凭主观想象就草率处理。

因为高中学生的心
理其实也是高校学生天真无邪而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

作
为班主任，我们一定要逐步形成正确正确的学生观，高中学生都是可
以教育可以塑造的。

我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。

难管学生犯了出错，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的
嘲讽，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛
心理，那样体育老师工作就更难做。

所以批评更应就事论事，今天的
事就说今天的，把以前的、其他的都一缕出来说几句，不利于学生改
正错误。

初中班主任教育教学案例第4篇
我班有个学生叫曲金浩的学生。

他即将来到这个班级时，上课无
精打采，要么搞小动作，要么影响别人讲课，提不起一点研习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写相当潦草……，每天不是科
任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的
各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，
争取做得好一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是
一副爱理不理的样子，后来口头上允诺了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心就快冷了，算了吧，
或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困
难就退缩，他无进步，或许是他并没有真正认识出错自己的错误，没
有真正要做个他人喜欢的人能的念头。

为了有针对性地做其他工作，我决定先让他认识自己的错误，树
立做个受人最爱的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我了解
到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。

我心里一喜，让他认识错判
的机会来了。

我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思
地提问：“因为她常常批评我。

”我顺着问：“老师为什么会常在课
堂教学上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常脱岗，没有按时基
本完成作业，书写也不工整……”“你已经明白了自己的错误，说明
你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做
成才好呢？”“我今后同样要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律
上面，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就
及时给予高度赞扬、激励他。

或使他处处感到老师在关心他。

他也逐
渐明白了做人的在我看来，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的英语水平，除了在思想上教育他，感化他，我特意
安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的竭尽全力，耐心地
帮助他，使其进步。

此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时
间帮助他，教育他。

有时，这个市场情绪同学也会触发一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也不单单是
同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己
的努力下，他各方面都取得了微乎其微进步。

他学习上所更努力了，
纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也
有了很大的技术革新。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈
话时，他说：“老师，周悦同学这样爱护我，爱护我，帮助我，如果
我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。

我真替你高兴。

”
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是
心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相连接
建立的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的
对象是活生生的人，那么教育的基础教育过程便不仅仅是一种技巧的
施展，而是充满了诱惑力的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育差劲
学生的前提”。

对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞
开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用
师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认
识并改正错误。

二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有
时胜过老师的勇气。

同学之间一旦建立起友谊铁路桥梁的桥梁，他们
间有就会无话不说。

学生是学生的益友。

在学生群体中，绝大部分太
学生不喜欢同学们过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同班同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

让他
感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中所学习、生活，在学习、生活中所感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间
的心灵交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，
必然要求班主任了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的其原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

郑万里的情况比较
特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批
评教育产生厌恶、憎恨心理。

因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵
相通的桥梁。

与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，践行做个好学
生的念头；发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于
助人的同学跟他坐，给予学习和思想上所的帮助；自己面批面改他的
作业，让他感到老师的关心、重视……用关怀唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优
的学生。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学
生树立进而达到育人的目的。

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关
爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在
师生的关爱之中，共同把后进生生转化成为顶尖生，正式成为国家的
栋梁之才！。