“简单——不减效”的课堂教学模式探究

例 如 ： 学 “ 方 形 面 积 ” 课 后 ． 让 学 生 回 家测 量 家 里 教 长 一 我 客 厅 的长 和 宽 ， 测 量 一 下 一 块 地 砖 的 长 和 宽 。 后 算 一算 客 再 最 厅 里 铺 这 样 的 地 砖需 要 多 少 块 ？ 如果 一 块 地 砖 １ 元 ． 共需 要 ０ 一 多少 钱 ？ 样 学 生 不 仅 进 一 步 掌握 长 方 形 面积 的计 算 方 法 ． 这 而 且 拓 宽 了思 路 ，更 重 要 的 是 能 把 所 学 的 知 识 应 用 于生 活实 践 巾去 ， 而 培 养 了学 生 的 应 用 意识 和 实践 能 力 。 进 五 、 学 调 查 是 培 养 实 践 能 力 的 重 要形 式 数 数 学 调查 就 是 参 观 、 问 、 阅 资 料 的 多 种 形 式 对 现 实 生 访 查 活 中与 数 学 相关 的某 一 问 题进 行 直 接 的 有 计 划 的 了解 和分 析 的 活 动 。数 学 调 查 能 有 效 地把 现 实 生 活 中实 际 问 题 转 化 为 数 学 问 题 ， 学 生 的 实 践 应用 能 力得 到提 高 。 生不 仅 可 以把 书 使 学 本 上 的 知识 与实 际相 联 系 ， 会 到 数 学 的价 值 ， 且 可 以学 到 体 而 课 本 上学 不 到 的知 识 ， 实 践 中 使 知 识 得 到 升 华 ， 在 因此 进 行 数
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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中 的重 点字 “ ” 都 的意 思 也 在 谈 话 中解 决 了 ． 可 谓 一举 两 得 真 二 、 单 导 入 。 发 求 知 兴 趣 简 激 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：如 果 老 师不 想 办 法使 学 生 产 生情 绪 高 “ 昂 的智 力 振 奋 的 内心 状 态 ， 急 于 传 授 知 识 ， 么 这种 知识 只 就 那 能 使 人 产 生 冷 漠 的 态 度 ，而 给 不 动 感 情 的 脑 力 劳 动 带 来 疲 劳 。” 践 证 明 ： 极 的思 维 活 动 是 课 堂 教 学 成功 的关 键 ， 富 实 积 而 有 启 发 性 的 导 人 语 可 以 激 发 幼 儿 的 思 维 兴 趣 ，所 以 教 师 上 课 伊 始 就 应 当注 意 通 过 导 人 语 来 激 发 幼 儿 的思 维 ， 以 引起 幼 儿 对 新 知 识 新 内容 的热 烈 探 求 。用 简 洁 的语 言 或 辅 之 动 作 拉 开 堂 课 的序 幕 ， 随之 进 人 课 堂 教 学 主 体 的过 程 。 如 ： “ 元 例 在 一 次方程” 的教 学 时 ， 先 以下 面 的数 学 故 事 导 人 。我 国 民 间 可 流传着这样的一首打油诗 ： 李 白提 壶 去 买 酒 ． 遇店加一倍 。 花喝一斗 ， 见 三 遇 店 与 花 ， 光 壶 中酒 。 喝
发 ， 激 起 学 生 探 求 的 欲 望 巧 妙 地 引 导 ； 当 地 点 拨 ， 教 给 能 精 能
学 生学 习 的方 法 。 曾在 网上 看 一 位 特 级 教 师 在上 《 数 的 基 我 分 本 性 质 》 始 与学 生交 流 ： 在 我们 来说 ｉ句 话 行 吗？ 课 现 师 ： 是 中 国人 我 生 ： 也 是 中 国人 我 师生 ： 我们 都 是 中 国人 师： 我喜 欢 上 数 学 课 。 生： 我也 喜 欢 上 数 学 课 。 师生 ： 们 都 喜 欢 上 数 学 课 。 我 师 ： 是你们说的哦 ！ 这 这 时课 堂 气 氛 异 常 活 跃 ， 且 教 师 把 《 数 的 基 本 性 质 》 而 分
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试 问 壶 中 原 有 多 少酒 ？ 这 首 诗 的 大 概 意 思 是 这 样 的 ： 白 的壶 中原 来 就 有酒 ． 李 每 次 遇 到 酒 店便 将 壶 中 的 酒 增 加 一 倍 ；李 白赏 花 时 就 要 喝 酒 做
情 ” 境 界 。 亲 切 地 调 侃 ， 消 除 学 生 紧 张 的 ， ； 智 地 启 的 能 ｔ情 睿 Ｌ
“ 单 简
不 减 效 ＂ 课 堂 教 学 模 式 探 究 的
朱 宸 材
（ 无锡 市 金星 巾学 ， 苏 无 锡 江 ２４ ０ ） １０ ０
摘 要 ：课 堂教 学要 删 繁 就 简 ， 显 平 实 、 实的 品 格 ， 凸 充 彰显 简约 之 美。本 文 作 者 就 如 何 利 用 简 朴教 学 手段 ． 高 数 学 提 课 堂教 学的 效 度 和 深 度作 了 一 些初 步 的 思考 。 关 键 词 ： 单课 堂 有 效 教 学 初 中数 学 简 教 学 的有效 性 ， 效益 的最 大化 是我 们 课堂 教学 追 求 的 目标 ， 简 单的课 堂没 有刻 意的精 雕细 琢 ．它追 求 教学 的 自然 和朴 实 ， 简 单 有时更 为有 效 ， 为人所 接受 。随着课 改 的深 入 ， 师开始 理性 更 教 反 思 ， 秀 的教 风受 到 人 们唾 弃 ， 作 而简 约 而有 效 的教 学 受 到越 来 越 多教师 的追棒 。 如何 打造 高效课 堂 ． 做 到简 约而不 简单 ． 要 让数 学课 堂 回归本 色 ， 充满 浓浓 的数学 味 ， 在简 约中走 向深 刻？ 简 单 谈 话 。 近 师 生 距 离 贴 每 每 听名 师 的课 ， 会 被 其 幽 默 睿 智 的课 前 谈 话 所 折 服 。 总 寥 寥 几 句看 似 随 意 的聊 天 ． 由于 教 师 的巧 妙 定 位 ， 下 子 缩 短 一 因 为 师 生 不 熟 悉 而 产 生 的 心 理 距 离 和 隔 阂 ， 融 洽 了 师 生 之 间 的 情 感 ， 发 了 学 生 探 求 知 识 的 欲 望 ． 到 了 “ 成 曲 调 先 有 激 达 未
诗 ， 次 喝掉 一 斗 酒 （ 每 斗是 古 代 装 酒 的 器 皿 ） 。这样 反复 经 过 三 次 ， 后 将 壶 中 的全 部 喝 光 。 问 李 白原 来 壶 中有 多 少 酒 ？ 最 三、 单素材 。 简 演绎 丰 富 内涵 用 材 要 “ 而 丰 ” 很 多 数 学 课 堂 教 学 的 散 乱 、 杂 ． 要 简 。 繁 主 原 因 是 对 教学 素 材 的 取 用 显 得 不 够 经 济 和 精 炼 ，没 有 精 致 选 材 ， 化 教 学 过 程 。凭 借 对 较 少 素 材 的灵 活 变化 和高 效 使 用 ． 简 创 造 出 了 生 动 、 彩 、 满 张 力 和 活 力 的 课 堂 。 讲 “ 活 中的 精 充 在 生 立 体 图形 ” ， 时 我先 布 置 学 生 去 制 作 简 单 的 几 何 体 ， 三棱 锥 、 如 四棱锥 、 方体 ， 方体等 。 长 正 上课 伊 始 ， 学 生来 展 示 他 们 的 成 由 果， 由于 学 生 已经 通 过 动 手 具 体 地 了解 了这 些 简 单 几 何 体 。 对