《忆读书》教学设计(通用12篇)

《忆读书》教学设计（通用12篇）
《忆读书》教学设计篇1
一、教学目标
（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。

（二）概括事例，理清记叙的挨次。

（三）深化理解"读书好，多读书，读好书"的意义，联系生活实际，沟通读书阅历与启示。

二、课时支配 2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
课前预习。

要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给的影响。

导入新课：
诗人徐志摩曾表达过读书后的不行言说的愉悦："我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上似乎复新了一般。

在诗里，好像每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳动着。

很多字合起来，就犹如一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。

这种美的感觉，音乐的领悟，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。

"他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。

世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经受时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵阅历。

（二）诵读活动
1、同桌或前后桌的两位同学为一组，相互听、读，诵读全文。

2、诵读要求与策略：
能精确、清楚地读文，要忘我、深化地体会；指出对方同学朗
读中的失误与不足。

（三）正音释义
笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已
（四）思索活动
1、同学活动与要求
请同学快速扫瞄全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

2、老师帮助策略
同桌为一组，沟通意见。

（五）沟通活动
1、关于本文的主要内容
明确：课文通过回忆幼时、少时读书的经受及多年来读书的阅历，勉励青少年"读书好，多读书，读好书"。

2、课文紧紧围围着"读书好，多读书，读好书"这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画回忆了幼时、少时哪些读过的书。

明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了"多读书"这一中心。

3、是按什么挨次来回忆幼时、少时读书经受的？在文中圈画表明挨次的词语。

明确：时间挨次。

表时间的词语："七岁时"、"同时"、"到我十一岁时在我十二三岁时"。

（六）课内小结
"吾生也有涯，而知也无涯"，而人生中从亲身经受获得的阅历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的阅历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生阅历的更不竭的源泉。

所以，我们要多读书。

（七）课外小结
1、请同学按时间挨次，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要
优点或对自己的有益影响。

2、关于对作家冰心的介绍。

（可附图、文）
3、课外阅读：选择自己喜爱的冰心作品，向同学推举，并附推举意见。

其次课时
（一）活动导引
1、请同学介绍冰心及其创作。

2、导入课文：正犹如学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮丽的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。

巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说："过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的暖和和劝慰。

我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而漂亮的语句重温了我们永久失去了的母爱。

……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的士气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。

"
具有永恒魅力才是真正的文学作品。

冰心女士不竭的创作之源是什么呢？
（二）诵读活动
1、同学活动与要求
请同学速读课文，圈画出能表明读书体会的词语。

2、老师帮助策略
同桌为一组，沟通意见并将文中内容进行概括。

（三）沟通活动
1、在字里行间体现读书体会的词语
例如：《三国演义》让感到"津津有味"，"好听极了"，还"含泪上床"，"哭了一场"；
《水浒传》让"大加观赏"，"生气填胸"；
《红楼梦》让"尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道"；
现代优秀的文学作品让"心动神移，不能自已"；
《茶花女遗事》则让对外国小说"有了广泛的爱好"。

以上内容体现了"读书好"这一中心。

2、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳"读书好"的体会。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大学问面。

③读书对写作有很大的关心。

④读书有助于提高人的品德修养。

3、关于"读好书"的体会是什么？
同学活动与要求
请同学速读12-13段，圈画出能表明读书体会的词语。

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

（四）提高升华
1、小结全文。

同学活动要求
能够概括本文主要内容，理清记叙的挨次，指出文中总结性的语句。

老师帮助策略
以同学为主体，老师适时引导、准时评价。

2、说："我永久感到读书是我生命中最大的欢乐！"请同学畅谈对这句话的理解、体会以及的读书经受赐予自己怎样的启示。

老师帮助策略
除关键词语外，老师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。

（五）迁移活动
同学推举自己喜爱的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。

策略：鼓舞同学乐观地表现自我，体会读书要专心，要能够读出真心、真人、真情以至制造真我。

板书设计
忆读书
中心内容记叙挨次
多读书
读书好时间挨次
读好书
《忆读书》教学设计篇2
总体构思：
这篇叙事文，关键在引导同学抓住文章思想内容，对提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。

通过提问、争论、沟通等方式，培育同学自读课文、理解、把握课文要点的力量。

留意联系同学的实际，指导同学对自己的读书状况作一次总结，组织开展读书心得沟通活动，让同学真正体会到“读书好、多读书，读好书”的意义。

过程设计
教法学法
从记叙要素入手，把握课文的脉络和的写作思路，进而抓住课文要点，把握课文的中心。

同学要独立完成各项训练并对自己的读书状况作一次总结。

教学流程
第一课时
（一）导入新课，设置疑问
各位同学，平常你们都爱看哪些书呢？（作文书、科幻小说、童话、漫画等等）看来同学们的阅读面很广，那么，有没有给你印象特殊深刻的书呢？这些书给你带来了哪些好处？带着这些问题，我们今日来熟悉一位有八十多年读书生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎样读书的。

（二）整体感知课文
1、扫除字、词障碍。

2、快速默读课文。

给3分钟时间，让同学快速默读课文，了解文章内容，划分课文段落层次。

3、重点研读。

问题：对青少年儿童提出了哪些殷切的盼望？（同学回到课文，反复研读，得出答案：读书好、多读书，读好书）
老师：奇妙地借儿童刊物要自己题词来指导阅读，表明白自己的读书观。

同学们是怎样理解观点的？这一观点对我们有什么启示呢？同学们争论一下。

（同学争论，得出三个方面的熟悉：a读书有益b要博览群书c要挑好书读）老师：提出这个观点有什么依据呢？她为什么会提出这样的观点？（以问题形式绽开）
同学明确：是通过自己读书的切身体会得出这一观点。

《忆读书》教学设计篇3
一、教学目标
（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。

（二）概括事例，理清记叙的挨次。

（三）深化理解"读书好，多读书，读好书"的意义，联系生活实际，沟通读书阅历与启示。

二、课时支配 2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
课前预习。

要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给的影响。

导入新课：
诗人徐志摩曾表达过读书后的不行言说的愉悦："我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上似乎复新了一般。

在诗
里，好像每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳动着。

很多字合起来，就犹如一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。

这种美的感觉，音乐的领悟，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。

"他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。

世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经受时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵阅历。

（二）诵读活动
1、同桌或前后桌的两位同学为一组，相互听、读，诵读全文。

2、诵读要求与策略：
能精确、清楚地读文，要忘我、深化地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。

（三）正音释义
笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已
（四）思索活动
1、同学活动与要求
请同学快速扫瞄全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

2、老师帮助策略
同桌为一组，沟通意见。

（五）沟通活动
1、关于本文的主要内容
明确：课文通过回忆幼时、少时读书的经受及多年来读书的阅历，勉励青少年"读书好，多读书，读好书"。

2、课文紧紧围围着"读书好，多读书，读好书"这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画回忆了幼时、少时哪些读过的书。

明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了"多读书"这一中心。

3、是按什么挨次来回忆幼时、少时读书经受的？在文中圈画表明挨次的词语。

明确：时间挨次。

表时间的词语："七岁时"、"同时"、"到我十一岁时在我十二三岁时"。

（六）课内小结
"吾生也有涯，而知也无涯"，而人生中从亲身经受获得的阅历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的阅历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生阅历的更不竭的源泉。

所以，我们要多读书。

（七）课外小结
1、请同学按时间挨次，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2、关于对作家冰心的介绍。

（可附图、文）
3、课外阅读：选择自己喜爱的冰心作品，向同学推举，并附推举意见。

其次课时
（一）活动导引
1、请同学介绍冰心及其创作。

2、导入课文：正犹如学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮丽的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。

巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说："过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的暖和和劝慰。

我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而漂亮的语句重温了我们永久失去了的母爱。

……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的士气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。

"
具有永恒魅力才是真正的文学作品。

冰心女士不竭的创作之源是什么呢？
（二）诵读活动
1、同学活动与要求
请同学速读课文，圈画出能表明读书体会的词语。

2、老师帮助策略
同桌为一组，沟通意见并将文中内容进行概括。

（三）沟通活动
1、在字里行间体现读书体会的词语
例如：《三国演义》让感到"津津有味"，"好听极了"，还"含泪上床"，"哭了一场"；
《水浒传》让"大加观赏"，"生气填胸"；
《红楼梦》让"尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道"；
现代优秀的文学作品让"心动神移，不能自已"；
《茶花女遗事》则让对外国小说"有了广泛的爱好"。

以上内容体现了"读书好"这一中心。

2、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳"读书好"的体会。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大学问面。

③读书对写作有很大的关心。

④读书有助于提高人的品德修养。

3、关于"读好书"的体会是什么？
同学活动与要求
请同学速读12-13段，圈画出能表明读书体会的词语。

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

（四）提高升华
1、小结全文。

同学活动要求
能够概括本文主要内容，理清记叙的挨次，指出文中总结性的语句。

老师帮助策略
以同学为主体，老师适时引导、准时评价。

2、说："我永久感到读书是我生命中最大的欢乐！"请同学畅谈对这句话的理解、体会以及的读书经受赐予自己怎样的启示。

老师帮助策略
除关键词语外，老师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。

（五）迁移活动
同学推举自己喜爱的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。

策略：鼓舞同学乐观地表现自我，体会读书要专心，要能够读出真心、真人、真情以至制造真我。

板书设计
忆读书
中心内容记叙挨次
多读书
读书好时间挨次
读好书
《忆读书》教学设计篇4
教学目标：
通过学习本文，使同学体会到阅读的乐趣，引起读书的爱好，能养成读书的良好习惯。

教学建议：
1，教学本文时，既不必严格划分文章的段落层次，也不必逐段进行讲解，关键是要引导同学抓住文章思想内容的要点心，对所说的：“读好书，多读书，读好书”有比较透彻的理解。

文中涉及的名著较多，可适当地做一些介绍，以引起同学阅读的爱好，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。

2，要留意联系同学平常读书的实际，指导同学对自己的读书状况作一次总
结，组织同学开展读书心得沟通活动，引导同学仔细阅读课本后面推举的名著，以及与课本配套的读本中的文章。

教学课时：二课时
教学方法：同学发言，同学争论，教学引导。

第一课时
1，课前活动。

（课前在课外时间完成）
要求同学，先想想读过的印象最深的书或者文章，预备一篇《我印象最深的一本书（或一篇文篇）》的发言稿。

2，导入新课。

（用时三分钟）
由上一节课《风筝》，所谈到的与鲁迅有关书籍入手，从《呐喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》动身，提倡同学读好书，引入介绍本文作家冰心。

3，介绍作家冰心生平。

用时五分钟）
4，同学发言。

（用时35分钟）
四个小组同学，主动上课台发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章。

联系同学平常读书的实际，指导同学对自己的读书状况作一次总结，组织同学开展读书心得沟通活动。

老师适时引导与总结。

其次课时
一，课前预备。

由上一堂课，同学自由发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章动身，让同学与闻名作家冰心交心（再次阅读本文），体会一下闻名作家的读书阅历。

二，找出有关书籍。

同学找出文中谈到的书名：《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》。

三，介绍相关书籍。

（用时20分钟）
文中涉及的名著较多（《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》等），可适当地做一些介绍，以引起同学阅读的爱好，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。

5，分析课文。

（用时25分钟）
同学可以由下列几点动身，找出课文中的例子，也可以通过自己的实例来说明。

同学找出课文的中心，结尾一句话：“读书好，多读书，读好书。

”
1，读书好。

本文重点。

A，书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，B，让人获得多种美的享受。

C，读书能扩大学问面。

D，读书对写作有很大的关心。

E，读书有助于提高人的品德修养。

2，多读书。

3，读好书。

六，总结课文。

倡议同学课外时间多读好书。

《忆读书》教学设计篇5
一、教学设想
1.课文内容分析
《忆读书》一文冰心先生在这篇文章中主要向中同学叙述有关读书的问题。

通常在这一类的文章中我们发现的多是理论性的说教。

如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让同学读来索然无味，自然也就无法激发同学对于读书的爱好。

而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。

首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，似乎一位慈爱的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了同学的心。

在整篇文章中，完全是对自己亲身经受的叙述，让同学在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。

娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了同学的心中，让他终身难忘。

2.要达到的课标要求
通过学习这一课，我们的目的是：
①激发同学对语文学科的爱好，培育同学自主、合作、探究的语文学习方
法。

②培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量。

③熬炼同学无拘无束，自由拘束地表达他们的所见、所闻、所感。

3.教学方式采纳座谈的形式较好，可以给同学更大的想像、发挥空间，培育同学自主学习的力量，同时也为老师供应创新，敏捷的教学方法。

二、教学步骤
（一）导入新课
可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

例如：
谜语
千层宝典一翻开，
黑白纵横一排排，
历代住事它记载，
学问没它传不开。

名言：1.书是传播学问的工具。

2.书是人类进步的阶梯。

（二）阅读理解课文
1.请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。

（约7分钟）
活动目的：让同学了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。

培育同学快速阅读的力量。

2.问题抢答。

（可以小组为单位，优胜组赐予表扬）
（1）冰心奶奶读书的体会是什么？
（2）哪些内容可以说明“读书好”？
设计说明：此环节可以培育同学的团队精神，调动同学学习的乐观性，熬炼同学快速筛选信息的力量。

参考答案：（1）读书好，多读书，读好书。

（2）①读书可以获得美的享受。

②读书可以扩大学问面。

③读书对写作有很大的关心。

④读书有助于提高人的品德。

（三）师生座谈
设计说明：（由于这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采纳圆桌会议来布置，这样不仅有利于同学陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感）
1.为了活跃气氛，老师可先带头讲一下自己的读书体会。

2.同学之间沟通发言。

（在此过程中老师要恰当引导）
附课堂发言实例：
同学1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。

我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看立刻就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。

我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就常常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

同学2：我也认为阅读比观看电视好，书里面写的美丽的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。

只有自己体会。

我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水非常身高，像亭亭的舞女的裙。

”多美的描写呀！我觉得我的观赏水平有了很大的提高。

同学3：就是，多读书对写作也有很大的关心。

我上学校时，妈妈常常给我买各种书籍，比如：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《学校生作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。

五班级时，我的作文还获得全国学校生征文竞赛优秀奖呢。

……
师：我以冰心先生的话来结束这节课一——“读书好，多读书，读好书”。

（四）作业
1.拟定一个本学期的读书方案。

2.课下预备一下，向同学介绍你看过的一本喜爱的书：，（可在口语文际课上进行沟通，以同学语言组织、表述的状况及班内其他要求借阅的多少来打分）。

《忆读书》教学设计篇6
教学目标
通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品尝文中富有感染力、印象深刻的语句，感受“读书是我生命中最大的欢乐”的情感。

语文基础学问积累目标
1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。

（1）心往神驰：心神憧憬。

形容憧憬、思慕之情不能自持。

亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。

往，去。

驰，奔驰。

（2）“驰”的字形：“马”字部首，合体字，左右结构。

2.注音：
酷爱 ku ai 笸箩 po luo 堆砌 dui qi
3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义：
（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

（2）人情世故：为人处世的道理。

4.积累含哲理的语句：
（1）天下大势，分久必合，合久必分。

（2）物怕比，人怕比，书也怕比。

（3）读书好，多读书，读好书。

5.文学常识：
（1）古代四大名著；
《三国演义》明朝罗贯中
《水浒传》明朝施耐庵
《红楼梦》清朝曹雪芹
《西游记》明朝吴承恩
（2）《聊斋志异》清朝蒲松龄
（3）《茶花女遗事》法国小仲马
（4）《声声慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女词人。

号易安居士，故在文中又称李易安。

历城（今山东济南）人。

词风婉约，是婉约派的重要作家。

（5）《满江红》宋朝岳飞抗金名将
（6）冰心（1900——1999），现代女作家、儿童文学家。

原名谢婉莹，福建省福州人。

她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中学校语文课本。

著有《冰心散文选》等。

突破口
你如何理解所说的“读书是我一生中最大的欢乐”？
课时支配：一课时
一.导入：请你说出有关读书学习的名句，并说说你的体会。

…… ……
二.老师范读、同学边听边散读课文，整体感知，思索：向我们叙述了怎样一件事？
同学简要概述课文内容：文章回忆了从小到老宠爱读书、喜爱阅读文学名著的爱好。

并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。

三.体验文本，品尝语句（同学诵读2——11段，也可以师生共读，探讨如何读出情感），理解课文：
（同学默读课文，并圈划文中给自己留下深刻印象的语句。

沟通时说出为什么有深刻印象？）
1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的督促下，含泪上床”？
动作、神态描写，表现出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。

（揣摩人物心理：假如不听母亲的督促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意再看一会儿《三国演义》？）
2.如何理解“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。

其次次再。