小学道德与法治_《遇到火灾怎么办》教学设计学情分析教材分析课后反思

《遇到火灾怎么办》设计方案
想说什么？
生1：生2：生3：
师：是啊，火灾无情，我们应该小心火灾！
板书课题：小心火灾
二、平时生活中（家庭或学校）注意的防火问题
课前让同学们搜集了关于火灾知多少的资料，下面咱先在小组内交流，然后请几名同学起来分享资料。

火灾知识知多少
家庭中注意的防火问题：
学校中注意的防火问题：
1、先对收集的资料进行简单的分类
2、资料如有重复只保留一份
3、如果资料较多，只选择主要的进行
汇报
4、组长做好记录
三、学会拨打119
通过刚才的交流，可见火灾无处不在，我们平时用火要小心谨慎。

那么，当我们真正遇到火灾时应该怎么办？学生自由回答
教师小结：刚才听很多同学说拨打119，那么你知道拨打119后应该怎么说吗？
观看影片
【设计意图：通过两段报
警视频，激发学生学习兴趣，
使学生在轻松愉悦的状态下
掌握正确报火警的知识要点】
【设计意图：在掌握了要
点的基础上再次表演，改正先
前不足，通过实践活动继续巩
固】
四、自救逃生
拨打119后我们也不能束手待毙，等待救援，我们应该
尽快进行自救逃生，在逃生的过程中应该注意什么呢？课前
让同学们搜集了关于自救逃生的资料
小组讨论交流
学生分享资料
教师总结：你们手机的资料真是太丰富了，老师课前也做
功课了，看视频，说说从中你学到了什么？
观看flash
学生自由说从中学到了什么
教师小结：希望这些知识会对你有所帮助。

文字呈现，增强学生自觉
守法意识。

【设计意图：学生是教学资源
的重要组成部分，他们在小组
讨论中积极参与，相互启发，
点燃了智慧的火花，生成新的
课程资源，促进知识的内化，
提高了品德教育的实效。

】五、逃生自救检测
这节课，咱们学习了很多关于火灾自救逃生的知识，下
面老师就来考考大家，如果发生火灾说说下面哪种做法是正
确的。

（文字配图片）
设计意图：通过课件，使
空洞的说教具体化、形象化，
极大地提高学生积极性。

课件
将逃生的注意事项、整个逃生
过程完整地呈现出来，使学生
的知识进一步系统化。

图画呈
现，辅以语言指导，是学生更
牢固的掌握火场逃生方法。

六、逃生预演
11月11日，三年级教室内的窗帘忽然起火，烟雾很快弥漫
了整个教室你会怎么办？
要求1.保持镇静，迅速用手捂住口鼻 2.、有秩序的匍匐离开火灾现场
图片呈现场景，创设比较逼真的情境，有利于学生现场演示逃生方法。

设计亮点：
围绕这堂课，我根据学生的特点和接受能力，科学地安排各个教学环节，积极开发和运用各种有效资源，力图使课堂教学做到真实、生动，有效地吸引学生，提高品德教学的实效。

我认为，有两个方面是比较成功的：
一、创设合适情境，让学生在活动中解决实际问题。

本课的重点内容有两个方面：如何正确报火警、火灾中如何逃生自救。

我用“失火”这一事件将教学内容贯穿起来，期间又
《遇到火灾怎么办》微课程学习任务单
《遇到或火灾怎么办》学情分析
学生情况：大部分同学们在学校平时的消防演练中能够知道一些火灾逃生的方法，也知道火警电话119，但是对怎样报警和在火场遇到一些意外境况时应该怎样去做，还不是很清楚。

通过本课学习，让学生进一步学会正确报火警及掌握正确地逃生自救方法。

本课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离，如果处理不当，就可能是纸上谈兵，泛泛而谈，缺少实际的指导意义。

因此，如何创设合适的情景，激发学生的学习积极性，是本课的一个关键。

本节课中，我主要采用视频演示、现场模拟、角色扮演,小组合作等方式方法，将较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化，激发学生学习兴趣，让学生在活动中自我体验、感悟、建构知识，进而形成一定的能力，很好的达成教学目标。

《遇到火灾怎么办》效果分析
“兴趣是步入创造大门的台阶。

”本节课中，我主要采用交流、现场模拟、演示、角色扮演等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在活动中自我体验、感悟、建构，使学生掌握一些应对火灾的自护自救的方法，会报火警，培养学生热爱生活和乐观向上的态度以及社会责任感。

课程标准指出，要以探究学习，问题解决式学习为基本的学习方式，倡导学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生搜集、整理资料的能力，分析问题解决问题的能力以及合作交流的能力。

本课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离，如果上的成功，会对学生的健康与发展起到指导作用。

如果处理不当，就可能是纸上谈兵，泛泛而谈，缺少实际的指导意义。

我将较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化。

本课分六步来进行教学
第一步：导入新课，感受火灾的无情
从播放观看火灾录像，大火中，人们纷纷逃生，以及火灾发生后的各种废墟，人们伤心欲绝的场景。

请同学们谈一谈，你从中看到了什么？有什么感受？导入新课《遇到火灾怎么办》
[设计意图：通过一幕幕触目惊心的画面，震撼学生的心灵，激发起学生“我们要学习正确的逃生知识的欲望。

]
第二步：了解平时生活中（家庭或学校）注意的防火问题
第三步：现场表演、模拟拨打119。

常言说的好：报警早，损失小。

让我们赶快拨打119。

请一位同学与老师配合，模拟拨打119，通过师生示范，明白报火警的几个要点。

第四步：智慧共享，学习逃生方法。

[设计意图：学生是教学资源的重要组成部分，他们在小组合作讨论中积极参与，相互启发，点燃了智慧的火花，生成新的课程资源，促进知识的内化，具有很强的指导意义，提高了品德教育的实效。

]
第五步：火场闯关大比拼
第六步：学以致用，安全撤离
[设计意图：在课堂学习交流的基础上，再次模拟安全撤离，既是对前面学习效果的检验，也是学生从理论到实践的一次练习，变“纸上谈兵”为“实践运用”，把活动真正落到实处。

]
综观整节课，“交流”成了活动的基调。

在生生交流、师生交流中，学生不
断地讨论、反思，顺利地达成了教学目标。

教师能及时抓住学生认知中存在的问题，一环接一环地与学生讨论，直到学生有了清晰的认识为止。

这体现了讨论式教学的真谛。

其次，在本课的教学中，教师对自己的角色定准确：尊重学生，但不“无知无为”；信任学生，但不“听之任之”。

在尊重与信任的前提下，师生平等交流，教师真正成为学生的学习伙伴，很好地发挥了“首席”的作用，促成了学生认识的提升和思维方式的改变。

此外，本节课中，适当、有效的评价贯穿了教学活动的始终。

教师针对学生的观点或认可，或补充，或指导研讨，以一系列引导性评价促进了学生反思，推进了活动进程，达成了活动目标。

《遇到火灾怎么办》教材分析
《遇到火灾怎么办》是人民版《品德与社会》四年级上册第三单元《安全地生活》主题二《从“119”谈起》的第二个主题活动。

教材首先展现的是几位小学生在讨论：遇到火灾怎么办?直接切入主题。

遇到火灾后，首先要报火警，教材利用“资料卡”的形式，对怎样报警给与了说明。

但是有时候在特殊的情况下不能及时报火警，但又被困在房屋里该怎么办?这就需要小学生掌握一些自护自救的方法。

教材详细介绍了怎样进行自护自救，为教师的教和学生的学提供了范例。

火场逃生的方法还有很多，教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。

重点难点：本课的教学重难点是让学生学会怎样报火警，以及火灾中逃生自救的方法，初步形成自护自救的能力。

火灾知识知多少
逃生知识大闯关
1、发生火灾时。

要及时拨打电话119.
2、若火势不大，应尽快披上浸湿的质地较厚的衣服或毛毯、棉被，
勇敢的冲出去。

3、如果身上着火千万不要奔跑。

要尽快扑灭，衣服应迅速脱下撕
裂、浸入水中，或用脚踩、或用灭火器。

4、发生火灾时，应该用湿布捂住口鼻匍匐前进。

5、发生火灾时应该返回火灾现场带走贵重物品。

6、发生火灾时应该,拥挤着乘坐电梯逃走
7、发生火灾时应该保持镇定迅速从安全出口逃生
8、发生火灾时，如果楼层不高可以采取结绳自救的办法
9、当发生火灾时即使楼层很高也得跳下去
10、发生火灾如果楼层很高时，应在阳台或窗口手持鲜艳衣服高声
呐喊
《遇到火灾怎么办》教学反思
一、灵活创设情境，让学生在演中解决生活问题
在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。

二、巧用媒体资源，激发学生情感
媒体以其声、形、色等特点，创设情境，提供形象的教学环境。

它能够缩短时间与空间的距离，让学生在直观的教学情境中受到情绪的感染，激发内在的情感。

由于学生的生活经历有限，对于火灾造成的伤害，他们虽然能够说，但是难
以产生深刻的体会，也就难以产生“防患未然、学习自救”的强烈需求。

这样会使课堂的教学效果受到影响。

于是，我收集了吉林中百2.15特大火灾事故的案例录像，各种火灾造成的家破人亡的录像场景，把它们制作成课件播放。

在凝重的音乐声中，在深沉的话语中，在触目惊心的画面中，学生的神情是沉重的，他们的心被揪了起来，心灵被深深震撼了，可见，适当的媒体资源把空洞的说教变成激发学习内驱力的有效手段，使学生在多种感官的参与中得到启发，受到深刻的教育。

三、用好教材，并还原于生活
教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性。

我想这就是所有执教这一课的老师希望看到的：从孩子自己的世界出发，让他们用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究社会，自己走进、融入社会生活。

《遇到火灾怎么办》课标要求
课程标准指出，要以探究学习，问题解决式学习为基本的学习方式，倡导学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生搜集、整理资料的能力，分析问题解决问题的能力以及合作交流的能力。

根据《课程标准要求》教科书设计意图及四年级学生的特点，我确定本主题活动目标为：情感态度价值观：1、培养学生热爱生活，乐观向上的态度以及社会责任感。

能力目标：1、培养学生小组合作的意识，使他们能具体问题具体分析。

2、初步形成自护自救能力。

知识目标：通过学习，使学生掌握一些应对火灾的自护自救方法，会报警。

“兴趣是步入创造大门的台阶。

”本节课中，我主要采用交流、现场模拟、演示、角色扮演等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在活动中自我体验、感悟、建构，使学生掌握一些应对火灾的自护自救的方法，会报火警，培养学生热爱生活和乐观向上的态度以及社会责任感。

本课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离，如果上的成功，会对学生的健康与发展起到指导作用。

如果处理不当，就可能是纸上谈兵，泛泛而谈，缺少实际的指导意义。

我将较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化。