大学生常见心理异常的识别
大学生常见心理问题的识别与诊断
为大学生提供系统的心理健康教育,传授心理知识和应对策略。
开展心理健康活动
组织丰富多彩的心理健康活动,如讲座、工作坊和团体辅导等。
建立心理健康宣传平台
利用校园媒体、网络平台等渠道,广泛宣传心理健康知识。
建立心理危机干预机制
设立心理危机热线
01
提供24小时心理危机援助热线,为有需要的学生提供即时支持。
理测试和医生的专业判断。
案例三:社交恐惧症的识别与诊断
总结词
社交恐惧症是一种常见的焦虑障碍,表现为对社交场 合的强烈恐惧和回避行为。
详细描述
社交恐惧症的症状包括面对社交场合时的强烈恐惧、 紧张不安、回避行为等。在大学生中,社交恐惧症可 能表现为害怕在公共场合发言、害怕与人交往等。诊 断社交恐惧症需要考虑症状的严重程度、持续时间、 影响范围,并结合心理测试和医生的专业判断。
详细描述
抑郁症患者常常感到悲观、绝望、无助和孤独,对日常活动失去兴趣,出现食 欲减退、失眠等症状。
强迫症
总结词
强迫症是一种以强迫思维和行为为特征的心理障碍。
详细描述
强迫症患者反复出现强迫性思维和行为,无法控制自己的想法和行为,导致明显 的焦虑和痛苦。
社交恐惧症
总结词
社交恐惧症是一种害怕社交场合和人 际交往的心理障碍。
建立社会支持系统
01
02
03
04
亲情支持
大学生应与家人保持良好的沟 通,让他们了解自己的心理状
况,并获得亲情支持。
友情支持
与同学和朋友建立良好的人际 关系,分享自己的感受和经历
,获得友情支持。
爱情支持
如有恋人,应与恋人相互关心 和支持,共同面对心理问题。
大学生心理、行为异常识别及应对
心理健康教育与咨询中心 谢祥龙 2017年5月27日
主要内容:
一、为什么要了解? 二、心理及行为异常都有哪些表现?
三、如何应对?
一、以为离我们很远,其实一直在身边
直面校园危机事件
危机 事 件 ,和 谐 校 园的不和谐音符 , 幽灵般不时在校 园 响 起……
校园危机事件发生的原因是什么?
又称领悟力、内省力;指病人对自己精神疾病的认识 和判断能力。(即对自身疾病的性质、意义、严重程 度的理解能力称为自知力。 )
有无自知力是判断精神疾病轻重的重要指标之一 自知力完整是判断精神疾病是否痊愈的重要指标之一
5、常见心理问题汇总
• 抑郁症(“三自”,“三无”) • 躁狂症(想法、计划多,自我评价高,易激惹) • 双相情感障碍(与 SP 一样,不要盯着他们看,面临指责, 承认并接受,千万不要解释)
• 特点:晨重夜轻
情感低落
兴趣丧失、无愉快感
精力减退或疲乏感明显
联想困难或自觉思考能力下降
想死的念头(强迫思维)或有自杀、自伤行为
睡眠障碍和食欲下降——可能明显消瘦
4、其他考虑因素——外在特征
服用精神类药物个体的外在特征
1、面部肌肉僵硬 2、双手震颤(锥体外系反应)
3、肥胖
4、其他考虑因素——自知力
7、自笑、自言自语 有些人在独处 时自言自语甚 至边说边笑, 但有客观原因 ,能选择场合 ,能自我控制 ,属正常现象 。(精神病态是 无故自笑!)
三、如何应对?
1、正确认识、调整心态
2、明确职责——识别、报告
1、恐怖和对立
我们站在很高但 很安全的地方时仍 会出现恐怖感,有 时也想到会不会往 下跳,甚至于想到 跳下去是什么情景 。这种想法如果很 快得到纠正不再继 续思考,属正常现 象。
大学生心理问题的识别和评估方法。
评估流程和注意事项
确定评估目标:明确评估的目的和需要 收集的信息
选择评估工具:根据评估目标和对象选 择合适的评估工具
实施评估:按照评估工具的指导进行评 估,注意观察和记录
分析评估结果:对评估结果进行解读和 分析,找出可能的心理问题
反馈和调整:将评估结果反馈给被评 估者,并根据反馈进行调整和改进
03
干预手段和方案
心理教育:开展心理健康教 育课程,提高学生的心理素 质
社会支持:建立良好的社会 支持系统,帮助学生解决实
际问题
心理咨询:提供专业的心理 咨询服务,帮助学生解决心 理问题
药物治疗:在必要时,采用 药物治疗帮助学生缓解心理
症状
干预效果的评估和反馈
评估方法:问卷调查、访谈、观察等 反馈方式:口头、书面、电子邮件等 评估内容:干预效果、学生满意度、教师反馈等 反馈处理:根据评估结果调整干预措施,提高干预效果
研究重点:大学生的心理健康、 心理问题、健康,加强对心理问题的 预防和干预
研究挑战:如何准确识别和评 估大学生的心理问题,如何提 高心理问题的预防和干预效果
研究成果的推广和应用
研究成果的推广:通过各种渠道和方式,如学术会议、期刊论文、网络平 台等,将研究成果广泛传播给相关领域的研究者和实践者。
01
大学生心理问题的识别
常见心理问题类型
焦虑症:过度担心、紧张、恐惧 抑郁症:情绪低落、兴趣减退、悲观消极 人际关系问题:沟通困难、社交恐惧、人际关系紧张 适应障碍:对新环境、新任务、新角色的不适应 强迫症:重复行为、强迫思维、完美主义 精神分裂症:思维混乱、幻觉、妄想
心理问题的表现和特征
情绪波动: 焦虑、抑郁、 愤怒等情绪
倾听倾诉:鼓励学生表达自己的感受和想法,倾听他们的困扰和问题
大学生常见心理问题识别与处理
● 案例:严重心理问题
●钱某某,男, 23 岁,大三学生。 3 个月前,向一女同学表 达爱慕之心,遭遇拒绝(刺激威胁大),之后一直处于情绪
低落状态,经常感到挫败感,有时独自落泪,郁闷(情绪反
应强烈) ,认为现实是冷酷无情的,觉得对许多事情都提 不起精神来,学习生活没有意思,对未来的情感生活悲观失
望,吃不下饭,睡眠也很差,白天注意力不集中,记忆力下 降,容易急躁,遇到一点小事就爱发脾气,遇到别人谈论恋
爱问题时,就特别敏感、脆弱,后来甚至看到别人谈恋爱都
感到受不了(已泛化) 。
●案例:严重心理问题 ●一般资料:求助者,女性,19岁,大学一年级学生。 ●案例介绍:求助者今年以某市状元成绩考入大学,来到陌生 的城市,开始独立生活。每日的学习很紧张,还要料理自己的 生活,有些手忙脚乱,疲惫不堪,感到不适应(刺激威胁大) ,非常想家。有时睡不着,常常梦到父母,一听到广播里放的 音乐有“妈妈”的内容就哭。在街上、校园里听到的都是当地 的口音,自己作为外乡人,内心很孤独(情绪反应强烈)。上 课经常走神,学习效率不高。无心参加班上组织的活动,总盼 着早点放假回家。求助者与同学的关系一般,因生活琐事与宿 舍室友关系紧张(已泛化),想换宿舍学校没同意,心情不好 、内心痛苦。经班主任老师做工作后没有明显好转(非专业干 预不能摆脱),所以在同乡的陪同下来心理咨询。
(四)恐惧症
●特定对象恐惧症: ●没有明确理由就对某些特定的物体或者场合感到恐惧。 (恐高、幽闭恐惧症、晕血、动物恐惧症)
●社交恐惧症:
●患此症的人在与他人交往时,会出现严重的胆怯、恐惧和 窘迫。(脸红、手会颤抖、结巴)
(五)神经衰弱
神经衰弱是一种最常见的神经症病,其特征是 易兴奋、易激惹,同时又易疲劳、易衰竭,常有失
大学生心理危机识别和解决对策
04
同时,强化法制教育和安全教育,加强与家长的沟通 与合作也是至关重要的
-
THANKS!
xxxxxxxxx 汇报人:XXX 汇报时间:XX年xx月xx日
学业辅导和职业规划
解决对策
提供个性化的学业辅 导和职业规划服务, 帮助学生制定合理的 学习计划和目标,提 高学习效率,减少学 业压力。同时,可以 邀请校友分享成功经 验,为学生提供职业 发展建议
解决对策
价值观引导和自我认知培训
通过举办讲座、团体活动等形式,引导学生正确看待成功与失败,树立正确的价值观 。同时,可以提供自我认知培训,帮助学生了解自己的优点和不足,提高自我意识
大学生心理危机的识别
自我认知和价 值观冲突
大学生正处于自我认 知和价值观形成的关 键时期。对于一些学 生来说,面对新的挑 战和期望,可能会出 现自我怀疑、价值观 冲突等问题
大学生心理危机的识别
行为和生理变化
心理危机可能导致学 生的行为发生变化, 如失眠、食欲不振、 过度依赖酒精或药物 等。这些行为和生理 上的变化可能预示着 更大的问题
目录
-
01 引言 02 大学生心理危机的识别 03 解决对策 04 结论
1
引言
大学生心理危机是一个 日益受到关注的问题
在面对学业、生活、人 际关系等压力时,一些 学生可能会出现心理困 扰,甚至发展成心理危 机
本文将探讨大学生心理 危机的识别方法以及解 决对策
2
大学生心理危机的识别
情绪变化
情绪波动是大学生心 理危机的常见表现。 学生可能会出现情绪 低落、焦虑、易怒、 悲观等情绪,与平时 表现相比有明显异常
3
解决对策
解决对策
提供心理咨询和支持服务
大学生心理健康第三章大学生心理困扰及异常心理
律
适应性 困惑
学习
•原因:缺乏明确的学 习目标 •策略:认识大学教育 与中学教育的本质差异, 自觉调整认知的角度, 充分利用大学资源、学 会学习
遇到心理困扰怎么办?
掌握心理健 康知识
积极进行自 我调整
主动求助心 理咨询
A
B
C
目录
CONTENTS
第一节 认识心理问题
第二节 大学生常见心理困惑
……
神经症是由心理因素引起的,大脑神经机能轻度 失调的一类疾病的总称。神经症患者的神经系统 检查无异常,没有可证实的器质性病变做基础, 与病人的现实处境不相称,但病人读一存在的状 态感到非常痛苦和无能为力,自知力完整或基本 完整,病程多迁延。
1.焦虑症
• 焦虑症是以紧张,不安,忧 虑,恐惧为主的轻度心理异 常。
三无
三自
自责 自罪 自杀
案例
• 男性,28岁,博士生三年级学生。 • 近一年来无明显原因开始学习不正
常,无法完成导师指导的任务。据 其要好的同学反应,患者曾在其微 信中流露出对自己所学专业没有兴 趣,担心将来“没有前途”,但一 般行为未见异常。 • 因为学习困难,一月前导师和其谈 了一次话,指出他如果这样下去, 可能毕业存在困难。此后患者不再 去学习和上课,大部时间在宿舍内 睡觉。老师、同学和家长打电话也 多不接,偶回个短信,称“很烦 恼”、“没时间”。•积极的自发 的来自目的的活动减少其他
•语言贫乏 •快感缺失 •社交减少
案例
刘某,女,19岁,大一学生。 入校不久感到有人监视自己,总在背后跟 踪自己。看到别的同学拿着随身听从身边 走过,认为那是窃听器,在窃听自己的隐 私。别人在身边讲话总是在议论自己。晚 上睡觉时,总认为有人透过窗户用望远镜 监视自己的一举一动,必须严严实实地拉 好窗帘。不久发展到认为自己的心脏被人 偷走。
大学生常见心理问题的识别与应对PPT课件
一、大学生心理健康的标准 二、大学生常见心理问题 五、心里委员的工作要求与职责 六、大学生常见心理问题的识别与处理
一、什么是心理咨询(辅导)?
请您判断并说明理由:
心理咨询的定义
心理咨询是由专业人员即心理咨询师运用心理学以及相关知 识,遵循心理学原则,通过各种技术和方法,帮助求助者解 决心理问题。“帮助求助者解决心理问题”的含义有二:
(三)大学生常见心理问题的类型
心理健康
人际交往与 学习与发展 发展
职业与发展
适应问题 性心理问题 性格问题 情绪管理问题 各类成瘾问题 各种神经症
同学关系 师生关系 家庭关系 恋爱问题
学习动力问题 学习策略问题 学习方法问题 时间管理问题
自我认识与定位 生涯规划问题 职业选择问题
(四)影响大学生心理健康的因素
【多疑】 神经过敏.疑神疑鬼的消极心态;一旦形成比较顽固, 是导致偏执性人格障碍温床,郁猜疑是不同的。
【空虚】 百无聊赖.闲散寂寞的消极心理;是不思追求.无所事 事或不愿事事造成,在两种情景下发生:物质条件优越或者心 比天高。与慵懶是不同的。
【孤独】孤单寂寞的消极心态;莫明的孤寂.烦恼抑郁。
【心理疲劳】 心理精神上的原因导致的无精打采.懶散无力, 使反应速度.灵活性和准确度降低的心理机能消极状态;在两 种情景下发生:活动紧张程度过高或者长时间从事单调.乏味 而令人厌烦的活动。
【期待性焦虑】担心即将发生的事情会出现最坏的的结局,时 刻等待不幸的到来所表现出来的消极心态;与以前遭受过的打 击.受挫.内疚等活动有关系,与在各种活动中出现的正常焦虑 不同。
【暴躁】在一定场合受到不利于自己的刺激就暴跳如雷的人格 表现缺陷;有相当的情景性,与易激惹.病理性激情不同。
大学生常见心理问题与应对策略
大学生常 见心理问 题
择业问题。职业选择方面的心理冲突往往出现在高年级学 生中,经过三年或者四年的苦休苦练,总希望让自己找到 一份满意的工作,他们会考虑个人理想、收入多少、社会 声望、工作条件、发展前途等因素,而如今社会竞争激烈, 用人单位的要求也越来越高,加之很多大学生在校时一心 只读圣贤书,与社会接触少,对社会缺乏真正的了解,这 些情况导致大学生在找工作时觉得不随人愿,与自己想象 中的差距太大,从而失落、不安、仿徨和焦虑。
如毛某是某工学院二年级学生,来 自某重点中学,在中学时算班上成 绩优良的学生,从未有学习吃力的 感觉,进入大学后经过一段学习在 班上名次排列在后,自尊心受到挫 折,从此放弃了努力,第一学年结 束时两门不及格,于是觉得对不起 父母,萌生了留级或退学的念头。
大学生常 见心理问 题
人际关系问题。受应试教育的影响,多数学生较为封闭,人际 交往能力普遍较弱。进入大学后,如何与周围的同学友好相处, 建立和谐的人际关系,是大学生面临的一个重要课题。由于每 个人待人接物的态度不同、个性特征不同,再加上青春期心理 固有的闭锁、羞怯、敏感和冲动,都使大学生在人际交往过程 中不可避免地遇到各种困难,从而产生困惑、焦虑等心理问题, 这些问题甚至会严重影响他们的健康成长。
例如,某学院机械专业本科二年级学生林某,上了大学后不知 道如何与人交往,怎样处理人际关系问题使他伤透了脑筋,吃 尽了苦头。上学一年多,和班上同学很不融洽,跟同寝室人发 生过几次不小的冲突,后来搬出宿舍,几乎不与同班同学来往, 集体活动也很少参加,与同学感情淡漠,隔阂加深,常常感到 特别的孤独和自卑,情绪烦躁,长期的苦恼和焦虑使他患上了 神经衰弱症,于是失去了学习信心,厌倦学习,厌恶同学,坚 持要休学。
大学生常见心理问题
XX大学关于如何识别心理行为异常的大学生
XX大学关于如何识别心理行为异常的大学生1、谈论过自杀并考虑过自杀计划和方法的学生,包括在信件、微信、QQ、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露出死亡念头的学生。
2、不明原因突然给周围同学、朋友、老师或家人送礼物、请客、赔礼道歉、无端致以祝福、述说告别的话等行为明显改变的学生。
3、性格突然明显变化者,如由内向变为外向,出现话语增多、说话夸张、易激惹的异常表现。
或由外向变为内向,出现情绪低落,整日唉声叹气,爱哭泣,内心痛苦等异常表现。
4、近期出现言语或行为异常的学生,如胡言乱语,前言不搭后语,总感觉被人陷害、跟踪、监控,能听到别人听不到的声音,看到别人看不到的东西,神情呆滞,反应迟钝。
对存在下列因素之一的学生,应予以高度重视,重点关注:5、患有严重心理疾病,并已经精神科医生确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
6、由于学习压力过大而出现心理异常的学生,如学籍预警学生、需要重修多门功课的学生、考研焦虑学生、完成毕业论文有严重困难的学生、将推迟毕业的学生、无法毕业的学生等。
7、生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常者,如家庭发生重大变故(亲人死亡。
父母离异。
家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害。
性暴力。
性侵犯。
意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害。
校园暴力。
车祸等其他突发事件)的学生。
8、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生,如失恋者、单相思而情绪失控的学生等。
9、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生,如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。
10、近两周睡眠饮食差的学生(入睡困难,睡不安稳,早醒,嗜睡。
食欲不振或吃太多。
体重明显减轻或增加)。
11、身体出现严重疾病,医疗费用很高但又难以治愈的疾病,个人很痛苦,治疗周期长,经济负担重的学生。
12、家庭经济困难,性格严重内向孤僻。
13、存在明显的攻击性行为或暴力倾向,或其他可能对自身、他人、社会造成危害的学生。
如何识别大学生心理健康问题
如何识别大学生心理健康问题在当今社会,大学生心理健康问题日益受到关注。
面对学业压力、人际关系、未来规划等多重困扰,很多大学生都可能面临心理健康困扰。
因此,了解如何识别大学生心理健康问题显得尤为重要。
下面将从几个方面探讨这一话题。
1.观察行为举止大学生心理问题常常会通过行为举止体现出来。
比如,情绪波动大、社交能力下降、学习效率降低等都可能是心理问题的表现。
如果发现周围的大学生朋友出现这些异常情况,就应该引起警惕。
2.注意言行举止言语和行为也是判断大学生心理健康情况的重要标志。
比如,大学生突然变得话少、消极抑郁、抱怨频繁等,可能是心理问题在作祟。
平时多和大学生交流,留意他们的言行举止,有助于及早发现问题。
3.关注生活状态大学生的生活状态也反映了他们的心理健康状况。
如果发现大学生的作息紊乱、饮食不规律、久坐不动等异常情况,可能需要关心他们的心理健康。
因为内心困扰往往会影响到生活的方方面面。
4.沟通交流沟通交流是了解大学生心理健康状况的有效途径。
建立良好的信任关系,让大学生感受到你的关心和支持,有助于他们敞开心扉,诉说内心烦恼。
通过沟通交流,更容易发现潜在的心理问题。
5.寻求专业帮助最重要的是,当发现大学生存在心理健康问题时,一定要引导他们及时寻求专业帮助。
心理辅导师、心理医生等专业人士可以帮助大学生解决心理问题,缓解心理困扰,重拾健康心态。
识别大学生心理健康问题并不是一件难事,只要我们留意他们的行为、言行举止、生活状态,保持与他们的沟通交流,及时引导他们寻求专业帮助,就能帮助他们更好地面对心理挑战,保持良好的心理健康状态。
重视大学生心理健康问题,及早发现并给予关心和支持,是帮助大学生度过心理困境的有效途径。
希望以上内容能够帮助大家更好地了解如何识别大学生心理健康问题,为大学生的心理健康保驾护航。
愿每位大学生都能拥有健康快乐的大学时光!。
常见心理障碍(大学生心理健康)
了解大学生常见的心理障碍类型,探讨压力、焦虑、抑郁、孤独感等障碍的 症状和处理方法,以及心理障碍对学习、工作和人际关系的影响。
定义心理障碍和常见类型
心理障碍
心理功能异常导致的行为、情绪或认知障碍。
常见类型
焦虑、抑郁、人格、行
缺乏亲密关系和支持,容 易诱发焦虑和抑郁。
睡眠障碍及处理
1
症状分析
失眠、早醒等睡眠障碍的症状。
2
处理方法
建立健康睡眠习惯、避免刺激物和寻求专业帮助。
3
呼吸障碍
睡眠窒息症和其他睡眠相关呼吸障碍。
饮食障碍及处理方法
常见饮食障碍
暴食、拒食、噁心等对饮食的异常行为。
治疗方法
心理咨询、营养指导和支持团队。
人格障碍和影响
人格障碍
边缘型 幻觉型 回避型
影响
情绪不稳定、自我认同困难等。 怀疑他人、独断专行等。 社交恐惧、自卑感等。
行为障碍及处理方法
1 行为障碍类型
多动症、依赖症、攻击性行为等。
2 处理方法
行为疗法、情绪管理和家庭支持。
压力分析
压力来源、影响和应对策略。
焦虑症状
不安、不安全感、心悸等症状的原因和处理方 法。
抑郁症状及处理方法
1 症状辨析
悲伤、丧失兴趣和活力等抑郁症状。
2 处理方法
心理治疗、药物治疗和支持系统等。
焦虑、抑郁与孤独感之间的关系
焦虑
紧张、担心,常伴随着抑 郁。
抑郁
低落、悲伤,有时会增加 对孤独感的敏感度。
异常心理的判断标准
异常心理的判断标准
异常心理是指个体在心理活动过程中出现的异常现象,包括各种心理障碍、疾病和异常行为。
对于异常心理的判断,需要依据一定的标准和方法进行分析和诊断。
下面将从行为、情绪、认知等方面介绍异常心理的判断标准。
首先,在行为方面,我们可以从个体的行为表现来判断是否存在异常心理。
比如,行为是否与社会规范相悖,是否存在暴力、自残、自杀等行为,以及是否出现异常的逃避行为等。
这些行为的出现往往反映了个体心理上的问题,需要引起重视和分析。
其次,在情绪方面,异常心理的判断也可以从个体的情绪表现入手。
比如,情绪是否极端波动,是否出现焦虑、抑郁、恐惧等情绪,以及是否缺乏情绪调节能力等。
这些情绪表现往往是异常心理的重要表现,需要及时干预和治疗。
再次,在认知方面,异常心理的判断可以从个体的认知功能入手。
比如,是否存在严重的注意力缺陷、记忆力减退,以及是否出现幻觉、妄想等认知失常现象。
这些认知功能的异常往往会影响个体的日常生活和社交能力,需要及时进行评估和干预。
除了以上提到的行为、情绪、认知方面的判断标准外,还可以从个体的人际关系、自我认同、自我调节等方面进行综合判断。
比如,个体是否存在严重的人际关系问题,是否缺乏自我认同感,以及是否缺乏自我调节能力等。
这些方面的异常表现也是判断个体是否存在异常心理的重要依据。
总的来说,对于异常心理的判断,需要综合考虑个体的行为、情绪、认知以及人际关系、自我认同等方面的表现。
只有全面分析和评估,才能准确判断个体是否存在异常心理,并给予相应的干预和治疗。
希望本文所述的异常心理的判断标准能够对相关人士有所帮助,引起重视和关注。
大学生心理危机识别与处理
大学生心理危机识别与处理一、引言在当今社会,大学生面临着日益复杂的压力和挑战,包括学业压力、人际关系困扰、自我期望与现实冲突等问题。
这些压力和挑战可能导致他们出现心理危机,影响他们的身心健康和学习生活。
因此,大学生心理危机的识别与处理显得尤为重要。
本文将探讨如何识别和处理大学生心理危机,以帮助大学生度过难关,提高他们的心理健康水平。
二、大学生心理危机的识别1、学业压力学业压力是大学生面临的主要压力之一。
由于大学课程的复杂性,加上对成绩的期望和担忧,学生可能会感到无法承受的学习压力。
这些压力可能导致学生出现焦虑、沮丧和无助等情绪。
2、人际关系困扰大学生活是一个重要的人际关系发展阶段。
然而,由于个性差异、沟通不畅等原因,学生在与同学、室友和教师等人交往时可能遇到困难。
这些问题可能导致学生出现孤独感、社交焦虑和抑郁等情绪。
3、自我期望与现实冲突大学生对自己的期望往往很高,他们希望自己在学业、社交和职业等方面都能取得成功。
然而,当现实无法满足他们的期望时,他们可能会感到失望和沮丧。
这种冲突可能导致学生出现自我怀疑、焦虑和抑郁等情绪。
三、大学生心理危机的处理1、提供心理咨询和支持学校应设立心理咨询中心,为学生提供专业的心理咨询和支持服务。
这些服务可以包括个体咨询、团体咨询和咨询服务热线等。
通过心理咨询,学生可以获得情感支持和应对策略,以帮助他们应对心理危机。
2、建立社会支持网络学校可以组织社交活动和团体项目,帮助学生建立良好的社交网络。
这可以提供学生一个交流和分享的平台,帮助他们减轻压力、获得支持。
鼓励学生与家人和朋友保持,寻求他们的支持和理解也是建立社会支持网络的重要方面。
3、提供学术支持和职业规划指导学校可以提供学术支持和职业规划指导服务,帮助学生应对学业和职业方面的压力。
这可以包括学习技巧培训、课程辅导和实习推荐等服务。
通过这些支持,学生可以更好地应对学业和职业方面的挑战,减少心理危机的发生。
4、开展心理健康教育和宣传活动学校可以定期开展心理健康教育和宣传活动,提高学生对心理健康的认识和理解。
大学生心理问题及异常行为管理预防
大学生心理问题及异常行为管理预防随着社会的快速发展和高等教育的普及,大学生心理问题及异常行为在校园中日益突出。
为保障大学生身心健康发展,学校应采取预防措施,做好管理工作。
一、心理问题的常见表现1. 厌学逃学:学生对学习缺乏兴趣或者经常逃课、旷课;2. 情绪低落:学生情绪波动大,或者经常感到沮丧、无助;3. 社交障碍:学生没有交朋友的能力,或者躲在自己的小圈子里不愿意与他人接触;4. 自卑厌恶:学生对自己缺乏自信,容易自卑和自责;5. 学习焦虑:学生过分担心成绩,常常处于紧张状态,甚至影响到学习;6. 进食障碍:学生通过暴食、节食等方式来控制体重;7. 过度使用社交媒体:学生沉迷于社交媒体,无法自拔;8. 自残自伤:学生对自己造成伤害的行为,如划伤、吞药等。
二、心理问题的管理预防1. 提供心理咨询服务:学校应建立完善的心理咨询机制,为学生提供一对一的心理咨询和心理辅导服务,帮助他们解决自身问题;2. 开展心理教育课程:学校可组织心理学专家开展心理教育课程,教授学生如何正确处理情绪、管理压力、提高自信等;3. 强化学生社交活动:学校可组织丰富多样的社交活动,帮助学生扩大交友圈,增强社交能力;4. 加大心理健康宣传:学校可通过校园广播、橱窗展示等方式宣传心理健康知识,提高学生对心理健康的重视;5. 建立心理问题上报渠道:学校应建立学生心理问题上报渠道,让学生可以自由地向学校反映自己的问题,及时得到帮助;6. 加强心理咨询师队伍建设:学校应增加心理咨询师的数量,提高他们的专业水平,确保学生能够得到专业的心理咨询和辅导;7. 建立学生保护机制:学校应建立健全的学生保护机制,包括监测学生的心理健康状况,及时干预和排查异常行为。
三、异常行为的管理预防1. 加强教育引导:学校应对学生进行思想教育和价值观引导,帮助他们树立正确的人生观和价值观;2. 规范管理制度:学校应建立健全的管理制度,对学生的行为进行规范和管理,及时发现和处理异常行为;3. 提供良好生活环境:学校应提供舒适的宿舍环境和良好的学习环境,为学生创造一个健康成长的场所;4. 导师制度的推行:学校应建立导师制度,每个学生配备一名导师,负责关心学生的学习和生活情况;5. 建立多元化的评价体系:学校应建立多种评价方式,不只以成绩论英雄,给予学生更多的发展空间和机会。
大学生心理问题及异常心理
大学生心理问题及异常心理大学生心理问题及异常心理大学生是一个特殊的群体,他们面临着多方面的压力和挑战,如学业、就业、人际关系、情感等。
在这些压力和挑战下,很多大学生会出现各种心理问题,甚至表现为异常心理。
了解大学生心理问题和异常心理的表现,并采取有效的应对措施,对于大学生身心健康的发展具有重要意义。
一、大学生心理问题的类型1、学业压力大学生面临的学习压力越来越大,不仅要求掌握专业知识,还要具备综合素质。
很多大学生因为学习压力过大而出现心理问题,如焦虑、失眠、抑郁等。
2、人际困扰大学生活中,人际交往是不可避免的一部分。
一些学生因为人际关系处理不当而出现心理问题,如孤独、自卑、猜疑等。
3、情感问题大学生处于情感丰富的阶段,很多人在恋爱方面会遇到各种问题,如感情受挫、恋爱纠纷等。
这些问题也可能导致心理问题的出现。
4、自我认知障碍大学生处于自我认知和探索的关键时期,一些人可能会出现自我认知障碍,如自我评价过低、过高、不稳定等,进而出现抑郁、焦虑等心理问题。
二、异常心理的表现1、焦虑症焦虑症是大学生中比较常见的一种异常心理,表现为持续的焦虑、紧张、不安,常常感到无法自控。
2、抑郁症抑郁症是大学生中另一种常见的异常心理,表现为持续的悲伤、失去兴趣、失眠、食欲不振等,严重者可能出现自杀念头。
3、人格障碍人格障碍是一种长期稳定的人格特征,可能与环境因素、遗传因素等有关。
大学生中的人格障碍主要表现为情感不稳定、行为古怪、社交障碍等。
三、应对策略1、建立良好的学习习惯合理的学习计划和良好的学习习惯可以有效减轻学习压力。
学生应该根据自己的实际情况,制定合理的学习计划,并定期检查和调整。
同时,要注重学习方法的改进和优化,提高学习效率。
2、加强人际交往能力良好的人际关系可以缓解压力,提高心理健康水平。
学生应该积极参加各种社交活动,扩大自己的社交圈子,学会与人沟通和交流。
在处理人际关系时,要学会尊重他人,理解他人的感受,以平和的心态解决问题。
异常心理的鉴别方法
异常心理的鉴别方法
异常心理的鉴别方法可以包括以下几个方面:
1. 观察行为和情绪:注意个体的行为模式、情绪反应、人际关系等方面的异常表现。
例如,明显的情绪波动、社交退缩、过度焦虑或抑郁等。
2. 对比正常标准:了解正常心理和行为的范围,将观察到的表现与正常标准进行对比。
正常的心理状态通常包括适应良好的情绪、合理的认知和行为反应等。
3. 评估心理状态:可以使用专业的心理评估工具,如问卷、测试或面谈,来评估个体的心理状态。
这些工具可以帮助识别潜在的心理问题或障碍。
4. 考虑背景和环境因素:考虑个体的生活背景、压力源、近期经历等因素对心理状态的影响。
某些外部因素可能导致暂时的心理异常。
5. 专业评估和诊断:对于更严重或复杂的情况,可能需要寻求专业心理医生或心理健康专家的评估和诊断。
他们可以通过更深入的评估和测试来确定是否存在异常心理。
6. 多方面观察和综合判断:综合考虑多个方面的信息,包括自我报告、他人反馈、行为观察等,进行全面的判断。
需要注意的是,异常心理的鉴别是一个复杂的过程,需要综合考虑多个因素。
而且,心理状态的评估应该由专业人士进行,他们具有更丰富的经验和专业知识。
如果对某人的心理状态存在担忧或怀疑,最好咨询专业心理健康专家以获得准确的评估和建议。
同时,及早识别和
干预异常心理问题对于促进心理健康非常重要。
如何识别大学生心理健康问题
如何识别大学生心理健康问题心理健康是一个人综合素质的重要组成部分,对于大学生而言尤为重要。
随着社会的发展和教育水平的提高,大学生的心理健康问题日益突出。
然而,由于很多心理健康问题在外表上并不容易被察觉,因此我们需要一些有效的方法来识别大学生的心理健康问题,以便及时给予帮助和支持。
本文将介绍一些常见的识别方法和技巧,帮助读者更好地了解大学生的心理健康问题。
体质检查体质检查是一种常见的识别心理健康问题的方法。
通过对大学生进行身体方面的检查,医生可以从一些身体指标上发现或推测出潜在的心理问题。
例如,长期失眠、食欲不振、体重波动或异常消瘦等身体异常都可能与心理问题有关。
对于这些情况,建议大学生及时就医,并进行进一步的心理评估以确定问题所在。
行为观察行为观察是另一种辨别大学生心理健康问题的重要手段。
当大学生面临压力、焦虑或抑郁等情绪时,他们往往会表现出一些明显的行为变化。
例如,退缩、回避社交活动、情绪波动或暴躁等行为都可能是心理健康问题的警示信号。
同时,长期沉迷于某种活动(如电子游戏、社交媒体等)或者无法自控地消耗大量时间也可能是心理问题存在的表现。
通过仔细观察大学生的行为特点,我们可以提前发现并应对潜在的心理健康问题。
情绪变化分析情绪变化分析是识别大学生心理健康问题的重要途径之一。
情绪不稳定、易怒、焦虑或者沮丧等常常与大学生心理健康问题相关联。
可以通过与大学生进行深入交流,倾听他们内心感受,了解他们当前的情绪状态。
当然,在开展这类交流时应注重方式方法,保护好隐私,并确保所提供的信息得到妥善处理。
沟通技巧作为专业人员或朋友,正确的沟通技巧是与大学生有效交流,识别心理健康问题的关键所在。
以下几种沟通技巧可能有助于我们与大学生建立起良好互信关系,获得更多真实信息:倾听:耐心聆听并重视他们讲述的事情。
提问:有针对性地询问一些关键性问题。
非判断性响应:不给予主观评价,而是以客观、理性和支持性方式回应。
表达关注:告知他们我们关注和愿意提供帮助。
大学生心理困惑及异常心理ppt课件
人格障碍类型
1.偏执型人格障碍 2.回避型人格障碍 3.边缘型人格障碍 4.自恋型人格障碍 5.表演型人格障碍 6.依赖型人格障碍 7.反社会型人格障碍
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人格障碍类型
A类——特点:奇特或怪异
包括偏执性分裂样和分裂型人格障碍
B类——特点:表演性、情绪性或不稳定性
包括反社会性、边缘性、表演性和自恋性人格障碍
第三次修订版将心理异常定义为:发生于 个体的一种临床上有意义的行为或心理症 候,其特征是与一种痛苦的症状相联系的, 或涉及一种以上重要功能的损害。
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其实,在心理学上对正常与异常很 难做出一个明确的界定。
心理学上正常与异常仅仅是一种相 对概念,差别大多只在量的方面。
对待心理异常的态度:处罚,认识, 帮助
A、 见人恐怖症(社交恐怖症) B、 动物恐怖症 C、 植物恐怖症 D、自然现象恐怖症 E、 环境恐怖症(场所恐怖症) F、 观念恐怖症
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二、人格障碍
人格障碍是指不伴有精神症状的人格适应 缺陷。(即在没有认知障碍和智力障碍的 情况下出现的情绪反应、动机和行为活动 的异常)
这种患者对环境有相当严重的、根深蒂固 的、不能更改的、不适应的反应,其人格 构成对自己、对社会都是不被允许、不得 体的行为模式。
文化的交叉冲突,价值观的冲突 大众传播的媒介影响:一元到多元社会形
态 家庭环境的影响:恐惧症,强迫症,深虑
症,抑郁症与早期的经历、家庭人际关系、 父母教育方式、父母的人格特征等。
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二、大学生常见的心理困惑及 1.环境适应障异碍常心理有哪些
2.学习心理障碍 3.情绪管理障碍 4.人际交往障碍 5.恋爱心理障碍 6.生涯规划缺失 7.生活事件
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大学生心理健康的标准
大学生心理问题的警示信号有哪些?
学业压力过大
学习时间过长,导致睡眠不足
考试焦虑,对考试结果过于担忧
缺乏自信,对自己的学习能力产生怀疑
学习效率低下,难以完成学习任务
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人际关系问题
与同学关系紧张
沟通不畅:无法理解对方的观点和想法
性格不合:性格差异导致无法建立良好的人际关系
竞争压力:在学习、生活等方面存在竞争压力,导致关系紧张
缺乏信任:对同学缺乏信任,难以建立良好的关系
与老师关系疏远
心理压力:对老师的批评和指责感到压力,产生抵触情绪
缺乏沟通:与老师交流较少,缺乏互动
学习困难:在学习中遇到困难,无法得到老师的帮助
社交恐惧:害怕与老师交流,产生社交恐惧心理
家庭关系不和谐
父母对孩子的控制欲过强
父母与孩子之间的沟通问题
父母对孩子的期望过高
容易因为小事而发脾气
情绪难以控制,容易冲动
情绪不稳定,容易产生焦虑和抑郁
情绪波动大
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
原因:压力、焦虑、抑郁等心理问题
情绪变化:情绪波动大,容易激动或沮丧
表现:情绪不稳定,容易发脾气或哭泣
影响:影响人际关系、学习效率和生活质量
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行为异常
社交障碍
பைடு நூலகம்
避免社交活动:不愿参加集体活动,避免与人交流
情绪低落:经常感到沮丧和失望,对生活失去兴趣
自我怀疑
自我否定:对自己的能力、价值、外貌等方面产生怀疑
焦虑不安:对未来感到迷茫,担心自己的未来
社交恐惧:害怕与人交往,担心自己的表现会被他人嘲笑或批评
自信心不足:缺乏自信,容易受到他人评价的影响
大学生常见心理异常的识别
大学生常见心理异常的识别一判断正常心理和异常心理的三原则这是个比较复杂的问题,因为正常心理和异常心理无一明确的界限,正常人在某个时期也会有异常心理活动,精神病人哪怕是最严重时也有正常心理活动;近年来国内外不少心理学家为正确地区分正常心理和异常心理,制定了不少测验工具和量表,并应用现代化的仪器去处理数据,使心理测量有了很大进步;但是,由于人的心理活动极其复杂,简单的量表测得的结果只能是起参考作用,判断一个人心理是否异常及异常的程度,主要还靠认真观察;1、主客观是否相一致;主要是观察其心理活动与外界环境的协调性;一个人正常的心理及受它支配的情感和行为,应与外界相协调,而不应发生矛盾和冲突,他们的言谈和举止行为,应该受到正常人的理解;比如说,一个同学在班级里唱一支一般化的歌曲,可引起大家的掌声,但如果在一个会议上突然引吭高歌,就会引起人们的惊讶;我们说前者为正常心理,后者为心理异常,因为和外界环境不协调;2、知、情、意是否相统一;就是观察其心理活动与情感和行为的一致性;一个人的心理活动应与受它支配的情感和行为是一致的,人们常说:人逢喜事精神爽,闷来肠愁瞌睡多;酒逢知己千杯少,话不投机半句多;都说明这种一致性;比如一个同学面带笑容地讲述他的不幸遭遇,我们说他对痛苦的事件缺乏相应的内心体验;知觉、情感、意向不协调,也是一种异常心理;3、人格是否相对稳定;即观察当事人心理活动的相对稳定性;一个人受遗传素质、家庭教育、环境影响,使他们对现实有个比较稳定的态度和习惯的行为模式,这就是人的性格特点;它相对稳定,如果一个人几年来一直寡言少语,不明原因突然变得话多而爱交往,给人一种判若两人之感,这就说明心理异常了;二高校常见异常精神障碍的识别大学生中常见的心理问题,大多是成长中的一般问题,通过自身的调节、朋友家长及老师的相助,一般都可以顺利度过;但也存在着极少数较严重的心理障碍,甚至是心理疾病;如神经症、人格障碍、精神病性精神疾病等,这些精神疾病在很大程度上影响了大学生的身心健康,严重阻碍了其成长成才和发展;特别是重性精神疾病,对自身和他人都存在着极大地破坏性,是校园潜在的危险和危机;作为学生工作者必须认识和学会识别这些精神疾病,做到及早识别,及早治疗,防患于未然;1.精神分裂症精神分裂症是一种常见的精神疾患,病因不清,多起病于青壮年,病前可有一定的心理、社会因素;临床表现主要是在思维、感知、情感和行为等方面出现紊乱和不协调,如怀疑有人迫害自已,饭菜里有毒,外出感到有人跟踪自已,自已的想法被他人洞悉,听到背后有人议论自已,或有声音时常对自已评头论足等等;精神分裂症的诊断目前仍主要依赖于临床,至今仍未发现有确诊意义的生物学指标,实验室的检查只能是排除其他器质性病因;精神分裂症的诊断需要病程至少持续存在3个月以上,有社会功能明显受损或缺乏现实检验能力自知力丧失——否认自已有精神病,另外,在精神症状表现上至少有下述二项肯定存在:1联想障碍:明显的思维松弛,逻辑倒错,或病理性象征思维,如讲话缺乏中心内容,对事物叙述不中肯,使人感不易理解,将无关的几个词并凑起来,赋予特殊意义,他人吐痰是指自己痰迷心窍等;2妄想:原发性妄想或内容荒谬离奇,如认为自已的大脑受无线电波控制,房间里装上窃听器,被人跟踪,周围人都用异样眼光看着自已等等;3情感障碍:不协调,淡漠或倒错,如自言自语,痴笑,喜怒无常等;4幻听:听到有人评论自已的声音或命令、争论性幻听,感到自已的思维被大声地讲出来等;5行为障碍:紧张症状群木僵,或怪异的愚蠢行为;6意志减退:孤独、退缩、生活懒散,不注意个人卫生,数日不理发、不洗澡等;7被动体检:被控制感,思维被洞悉,思维被插入、被撤走或中断等;治疗与预防一般主张精神分裂症患者早期发现,早期治疗,主要是使用抗精神病药;需要注意的是长期坚持服药治疗,辅助一定的心理社会康复训练;2.抑郁症抑郁症是以心境低落为主,与其环境不相称,可伴有思维缓慢和运动性抑制,患者表现为自我感觉不良、情绪低落、对外界反应缓慢、联想迟钝、言语动作减少,甚至发生木僵;患者可伴有自卑、自责和自罪观念,严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状;抑郁症的临床表现有如下几点:1抑郁心境;这是抑郁症患者最主要的特征,轻者心情不佳、苦恼、忧伤,终日唉声叹气;重者情绪低沉、悲观、绝望;2快感缺失;对日常生活的兴趣丧失,对各种娱乐或令人高兴的事体验不到乐趣;轻者尽量回避社交活动;重者闭门独居、疏远亲友、杜绝社交;3无明显原因的持续疲劳感;轻者感觉自己身体疲倦,力不从心,生活和工作丧失积极性和主动性;重者甚至连吃、喝、个人卫生都不能顾及;4睡眠障碍;约有70%~80%的抑郁症患者伴有睡眠障碍,患者通常入睡无困难,但几小时后即醒,故称为清晨失眠症、中途觉醒及末期失眠症,醒后又处于抑郁心情之中;伴有焦虑症者表现为入睡困难和恶梦多,还有少数的抑郁症患者睡眠过多,称为"多睡性抑郁";5食欲改变;表现为进食减少,体重减轻,重者则终日不思茶饭,但也有少数患者有食欲增强的现象;6躯体不适,抑郁症患者普遍有躯体不适的表现;患者常检查和治疗不明原因的疼痛、疲劳、睡眠障碍、喉头及胸部的紧迫感、便秘、消化不良、肠胃胀气、心悸、气短等病症,但多数对症治疗无效;7自我评价低;轻者有自卑感、无用感、有无价值感;重者把自己说得一无是处,有强烈的内疚感和自责感,甚至选择自杀作为自我惩罚的途径;8自杀观念和行为,是抑郁症最危险的行为;患有严重抑郁症的患者常选择自杀来摆脱自己的痛苦;9其它;老年抑郁症患者还可能有激越、焦虑、性欲低下、记忆力减退等症状;我们不妨用上述表现对照检查一下自己的生活方式和行为规范,然后作出是否存在心理疾患的判断;如果有持久的心境低落并伴有上述3种症状,持续两周以上,最好去找心理医生咨询;抑郁症的治疗:抑郁症是一种可以治疗的疾病,大多数治疗方法多通过对中枢神经系统功能的整合起作用,其中包括抗抑郁药治疗、物理治疗和心理治疗;。
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大学生常见心理异常的识
别
Prepared on 22 November 2020
大学生常见心理异常的识别
(一)判断正常心理和异常心理的三原则
这是个比较复杂的问题,因为正常心理和异常心理无一明确的界限,正常人在某个时期也会有异常心理活动,精神病人哪怕是最严重时也有正常心理活动。
近年来国内外不少心理学家为正确地区分正常心理和异常心理,制定了不少测验工具和量表,并应用现代化的仪器去处理数据,使心理测量有了很大进步。
但是,由于人的心理活动极其复杂,简单的量表测得的结果只能是起参考作用,判断一个人心理是否异常及异常的程度,主要还靠认真观察。
1、主客观是否相一致。
主要是观察其心理活动与外界环境的协调性。
一个人正常的心理及受它支配的情感和行为,应与外界相协调,而不应发生矛盾和冲突,他们的言谈和举止行为,应该受到正常人的理解。
比如说,一个同学在班级里唱一支一般化的歌曲,可引起大家的掌声,但如果在一个会议上突然引吭高歌,就会引起人们的惊讶。
我们说前者为正常心理,后者为心理异常,因为和外界环境不协调。
2、知、情、意是否相统一。
就是观察其心理活动与情感和行为的一致性。
一个人的心理活动应与受它支配的情感和行为是一致的,人们常说:人逢喜事精神爽,闷来肠愁瞌睡多;酒逢知己千杯少,话不投机半句多。
都说明这种一致性。
比如一个同学
面带笑容地讲述他的不幸遭遇,我们说他对痛苦的事件缺乏相应的内心体验。
知觉、情感、意向不协调,也是一种异常心理。
3、人格是否相对稳定。
即观察当事人心理活动的相对稳定性。
一个人受遗传素质、家庭教育、环境影响,使他们对现实有个比较稳定的态度和习惯的行为模式,这就是人的性格特点。
它相对稳定,如果一个人几年来一直寡言少语,不明原因突然变得话多而爱交往,给人一种判若两人之感,这就说明心理异常了。
(二)高校常见异常精神障碍的识别
大学生中常见的心理问题,大多是成长中的一般问题,通过自身的调节、朋友家长及老师的相助,一般都可以顺利度过。
但也存在着极少数较严重的心理障碍,甚至是心理疾病。
如神经症、人格障碍、精神病性精神疾病等,这些精神疾病在很大程度上影响了大学生的身心健康,严重阻碍了其成长成才和发展。
特别是重性精神疾病,对自身和他人都存在着极大地破坏性,是校园潜在的危险和危机。
作为学生工作者必须认识和学会识别这些精神疾病,做到及早识别,及早治疗,防患于未然。
1.精神分裂症
精神分裂症是一种常见的精神疾患,病因不清,多起病于青壮年,病前可有一定的心理、社会因素。
临床表现主要是在思维、感知、情感和行为等方面出现紊乱和不协调,如怀疑有人迫害自已,饭菜里有毒,外出感到有人跟踪自已,自已的想法被他
人洞悉,听到背后有人议论自已,或有声音时常对自已评头论足等等。
精神分裂症的诊断目前仍主要依赖于临床,至今仍未发现有确诊意义的生物学指标,实验室的检查只能是排除其他器质性病因。
精神分裂症的诊断需要病程至少持续存在3个月以上,有社会功能明显受损或缺乏现实检验能力(自知力丧失——否认自已有精神病),另外,在精神症状表现上至少有下述二项肯定存在:
1)联想障碍:明显的思维松弛,逻辑倒错,或病理性象征思维,如讲话缺乏中心内容,对事物叙述不中肯,使人感不易理解,将无关的几个词并凑起来,赋予特殊意义,他人吐痰是指自己痰迷心窍等。
2)妄想:原发性妄想或内容荒谬离奇,如认为自已的大脑受无线电波控制,房间里装上窃听器,被人跟踪,周围人都用异样眼光看着自已等等。
3)情感障碍:不协调,淡漠或倒错,如自言自语,痴笑,喜怒无常等。
4)幻听:听到有人评论自已的声音或命令、争论性幻听,感到自已的思维被大声地讲出来等。
5)行为障碍:紧张症状群(木僵),或怪异的愚蠢行为。
6)意志减退:孤独、退缩、生活懒散,不注意个人卫生,数日不理发、不洗澡等。
7)被动体检:被控制感,思维被洞悉,思维被插入、被撤走或中断等。
[治疗与预防]
一般主张精神分裂症患者早期发现,早期治疗,主要是使用抗精神病药。
需要注意的是长期坚持服药治疗,辅助一定的心理社会康复训练。
2.抑郁症
抑郁症是以心境低落为主,与其环境不相称,可伴有思维缓慢和运动性抑制,患者表现为自我感觉不良、情绪低落、对外界反应缓慢、联想迟钝、言语动作减少,甚至发生木僵。
患者可伴有自卑、自责和自罪观念,严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。
抑郁症的临床表现有如下几点:
1)抑郁心境。
这是抑郁症患者最主要的特征,轻者心情不佳、苦恼、忧伤,终日唉声叹气;重者情绪低沉、悲观、绝望。
2)快感缺失。
对日常生活的兴趣丧失,对各种娱乐或令人高兴的事体验不到乐趣。
轻者尽量回避社交活动;重者闭门独居、疏远亲友、杜绝社交。
3)无明显原因的持续疲劳感。
轻者感觉自己身体疲倦,力不从心,生活和工作丧失积极性和主动性;重者甚至连吃、喝、个人卫生都不能顾及。
4)睡眠障碍。
约有70%~80%的抑郁症患者伴有睡眠障碍,患者通常入睡无困难,但几小时后即醒,故称为清晨失眠症、中途觉醒及末期失眠症,醒后又处于抑郁心情之中。
伴有焦虑症者表现为入睡困难和恶梦多,还有少数的抑郁症患者睡眠过多,称为"多睡性抑郁"。
5)食欲改变。
表现为进食减少,体重减轻,重者则终日不思茶饭,但也有少数患者有食欲增强的现象。
6)躯体不适,抑郁症患者普遍有躯体不适的表现。
患者常检查和治疗不明原因的疼痛、疲劳、睡眠障碍、喉头及胸部的紧迫感、便秘、消化不良、肠胃胀气、心悸、气短等病症,但多数对症治疗无效。
7)自我评价低。
轻者有自卑感、无用感、有无价值感;重者把自己说得一无是处,有强烈的内疚感和自责感,甚至选择自杀作为自我惩罚的途径。
8)自杀观念和行为,是抑郁症最危险的行为。
患有严重抑郁症的患者常选择自杀来摆脱自己的痛苦。
9)其它。
老年抑郁症患者还可能有激越、焦虑、性欲低下、记忆力减退等症状。
我们不妨用上述表现对照检查一下自己的生活方式和行为规范,然后作出是否存在心理疾患的判断。
如果有持久的心境低落并伴有上述3种症状,持续两周以上,最好去找心理医生咨询。
抑郁症的治疗:
抑郁症是一种可以治疗的疾病,大多数治疗方法多通过对中枢神经系统功能的整合起作用,其中包括抗抑郁药治疗、物理治疗和心理治疗。