人教版高中地理必修一第五章第一节“土壤”教学设计

人教版高中地理必修一第五章第一节
“土壤”教学设计
一、课标要求及其分析
课标要求：通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素
解读：教学中需重点落实的内容是“说明土壤的主要形成因素”,其涉及自
然与人文环境各要素间的相互作用关系，体现了对区域认知和综合思维素养的培
养要求。

教学方法为“通过野外观察或运用土壤标本”突出了对学生地理实践力
素养的培养。

二、教材分析
对于本节内容，教材介绍了土壤的组成、如何观察土壤、土壤的形成因素、
土壤的功能和养护。

土壤是组成自然地理环境的要素之一，土壤的形成是各个自
然要素和人类活动相互作用的结果。

这一内容安排在大气、水、地貌、植被四个
要素之后呈现，为学习本节内容作了知识铺垫。

通过土壤的形成与成土母质、气候、生物、地貌等自然环境要素的相互关系，初步形成自然环境整体性的观念。

三、学情分析
知识层面：学生在“地貌”一章学习掌握的“地貌景观的观察方法”对本节
从不同维度观察土壤有借鉴意义。

之前学习的地形、气候、植被等内容为“土壤
形成因素”的学习奠定了知识基础。

但对于高一学生而言，许多相关的自然地理
知识仍较为欠缺，并且城市学生对土壤相对陌生，这增加了本节内容的学习难度。

因此，教学中需要教师搭建支架，提供必要的知识及信息支撑。

能力层面：学生已具备一定的观察描述和问题分析的能力，但野外观察、地
理实验的经验较为欠缺，动手能力较差。

因此，本节课教师应尽可能为学生创造
观察和动手体验的机会，提升其地理实践力。

四、教学目标
依据课标和学情基础，预设本节课要达到的目标：
1、通过设计、组织与实施土壤考察活动，挖掘土壤剖面，采集土壤样本，通过动手、动眼、动脑来观察土壤颜色、质地、剖面构造、培养学生使用地理工具、野外观察、团队合作的能力，从而培养地理实践力（地理实践力）；
2、综合分析成土母质、生物、气候、地貌、人类活动等要素间的相互作用对成土过程的影响，培养时空综合和要素综合等综合思维（综合思维）；
3、通过对土壤的观察学习，有利于学生深入认识区域特征，观察不同区域的土壤景观，认识区域差异，培养学生的区域认知能力（区域认知）；
4、认识土壤对生物以及人类生产生活的重要意义，树立因地制宜利用当地土壤发展生产的观念。

（人地协调观）
五、教学重难点
重点：观察土壤的角度和方法；说明土壤主要的形成因素。

难点：说明土壤主要的形成因素。

六、设计理念
1、观察土壤标本，丰富地理实践
2、理解形成因素，培养综合思维
3、认识土壤问题，强化环保意识
七、教学过程
（一）课前准备
教师活动：教师通过布置导学案，让学生在课前完成对土壤的基本认识。

学生活动：在课前通过预习以及查阅相关资料等方式查阅土壤资料，完成导
学案的填空题。

设计意图：通过课前的导学案，引导学生完成基础知识的收集与预习，有利
于接下来的学习。

（二）新课导入
教师活动：教师播放一条简短的新闻视频，视频内容为“蟾宫折桂”嫦娥五
号完成我国首次月球采样返回任务，科研人员经研究发现月壤不含任何有机养分，不能种菜。

提出问题“月壤是土壤吗?”引导学生归纳总结土壤的定义。

学生活动：学生根据课前搜集信息，结合视频导入，完善学案，并思考有关
问题。

设计意图：利用视频进行新课导入，吸引学生的注意力，调动学生的学习积
极性。

引导学生思考问题，归纳定义，帮助学生更好地掌握概念。

（三）观察土壤
教师活动：教师出示课件：土壤的定义。

并补充知识--土壤四种组成成分的
理想占比及其重要性。

并把三种土壤样品按小组分发给同学们，引导学生们观察
土壤。

1、土壤颜色
（1）、教师提问：同学们知道哪些颜色的土壤？（2）、教师播放“天安门
门社稷坛五色土”的视频，展示社稷坛的五色土，并让学生思考土壤为何会呈现
不同的颜色。

2、土壤质地
（1）、教师出示课件，指导学生观察土壤质地，引导学生掌握不同土壤质
地的概念。

（2）、根据教材89页内容，请学生以小组为单位对教师分发的三种土壤进行分类，指出适合农业生产的土壤类型。

3、土壤剖面构造
教师通过图示法、课本内容、土壤剖面标本多角度展示自然土壤和耕作土壤的剖面构造。

学生活动：学生思考并回答问题，教师进行总结补充。

设计意图：让学生亲身观察土壤，使学生更好地理解并掌握知识，引发学生的好奇心吸引学生的注意力，有助于课堂教学。

用小组探究的方式进行学习，既培养了学生的逻辑思维能力，又锻炼了其合作交流的能力，且提升了学生学习的积极性。

（四）土壤形成因素
教师活动：教师指出土壤是环境各要素综合作用的产物，提问学生土壤的主要形成因素有哪些。

1、成土母质
教师提问为什么专家们在野外时要尽量挖到母质层甚至母岩层？
2、生物
教师用思维导图的形式讲解生物因素对土壤的影响过程，并在展示以下图片，并请同学们思考为什么生物是土壤形成过程中最活跃的因素？
3、气候
教师呈现中国主要土壤分布图，请同学们思考为什么我们这边没有肥沃的黑土？
4、地貌
教师询问学生土壤的非地带性分布和垂直地带性分布是由什么因素造成的？
5、时间
教师补充在上述成土因素综合作用下，土壤发育的时间越长，土壤层越厚，
土层分化越明显。

在自然状态下，形成20厘米厚可供耕作的土壤，一般需要100～1000年。

6、人类活动
教师询问：我们学习土壤剖面构造时学习了自然土壤和耕作土壤，那么它们
之间有什么联系呢？
学生活动：学生思考并回答问题，教师进行总结补充；学生思考并完善学案，经过教师的提示，学生可得出地貌因素造成了土壤的非地带性分布，并要求学生
详细描述此过程。

设计意图：问题的设置可引起学生的思考，激发学生积极性，同时复习先前
内容。

问题链的设置，激活学生已有知识，培育学生的综合思维能力，同时培养学
生的小组合作和表达能力。

（五）土壤的功能及养护
视频播放土壤环境和人类活动的相互影响，要求学生总结怎样合理利用和保
护土壤。

学生回答问题。

培养学生的人地协调观。

（六）总结升华
教师活动：教师对课堂进行小结，重点强调各部分知识间的联系，并且强调合理利用和保护土壤资源，实现可持续性。

学生活动：学生自行用思维导图进行总结，并完善学案。

设计意图：学会利用课堂所学知识进行课后自主学习和独立思考，培养归纳与总结的能力。

用思维导图更加直观地展示概念。

（七）巩固练习
教师活动：教师要求学生完成学案第二部分内容。

学生活动：学生根据所学知识完成学案。

设计意图：通过练习来巩固刚学的知识，同时以此检验学生是否真正掌握了本节课的知识点，如果学生掌握情况不好的话，可以适当地再讲解一下相应的知识点。