教改类论文范文

教改类论文范文
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教改类论文范文第1篇
匈牙利数学家玻利亚说：“类比是一个宏大的引路人。

”类比作为一种思维方法，其侧重的不是规律性、确定性、严格性，而是制造性、猜想性、敏捷性。

概率统计中的很多概念都可以通过类比引出并揭示其本质。

此外，我们可利用原有的认知结构借助类比法，有效地把握新学问，并将这些学问有机系统地统一起来。

1.1随机大事的关系运算与集合的关系运算的类比由于大事可以看成由某些样本点构成的集合，因此可将二者类比学习。

例如：集合A∪B表示其中任意一个元素x仅属于A或者仅属于B或者属于A和B的公共部分，我们可以形象地用韦氏图来表示。

此时若将A和B看作是大事，则大事A∪B 表示“大事A和大事B至少有一个发生”，记作A+B，即概率论中大事的和等同于集合论中集合的并集。

同样的类比方法，我们可将集合论中集合的交集类比到概率论中大事的积中去。

在教学中可引导同学先回顾集合之间的各种关系运算，随之再引出相应的大事间的关系运算，最终归纳总结。

此外，大事运算的性质如交换律、结合律、安排律均可对比集合的相应性质进行类比学习。

1.2离散型随机变量与连续型随机变量的类比对于离散型随机变量，同学感觉较简单，但对于连续型随机变量，往往同学感觉抽象难理解。

由于分布列在离散型随机变量中的地位与密度函数在连续型随机变量中的地
位等同，因此对于离散型随机变量中的边缘分布列与联合分布列的关系可以过渡到连续型随机变量中边缘密度函数与联合密度函数的关系中去，此外诸如随机变量的独立性的充要条件以及期望与方差的计算均可轻松过渡。

详细我们可通过“把连续的问题离散化”这种方法，实际是将对离散型随机变量中对分布列的求和变成对连续型随机变量中的密度函数求积分即可。

表1我们将对其中的部分性质及计算作一个简要的类比。

1.3一维随机变量与二维随机变量的降维类比任何学习都是循序渐进的，一般来说低维空间的学问相对简洁，简单被同学接受，所以最好的方法是从低维空间向高维空间过渡学习。

降维类比法是将高维空间中的数学对象降低到低维空间中去观看，利用低维空间中数学对象的性质类比归纳出高维数学对象的性质。

我们知道一维离散型和连续型随机变量的分布函数分别为:在讨论二维离散型和连续型随机变量时，我们可用降维类比法得到其联合分布函数分别为：通过上面的类比得知抽象的二维随机变量的分布函数与一维随机变量有着全都的表达式，从而大大降低了学习的难度。

此外，二维离散型随机变量的联合分布列与连续型随机变量的密度函数的性质与计算均可借助一维随机变量的相关学问引入。

2类比法在习题教学中的应用
类比法是解题的有力工具。

在习题教学中，老师若常引导同学用类比思维去查找解题的方法，会起到事半功倍的效果。

我们首先可以利用条件、结论或者结构形式上的类似，联想与之类似的概念性质从中得到启发。

例如，在概率统计中有这样一题：已知连续型随机变量X的概率密度函数为f∪x∪=ae-3xx＞00x≤≤0，求a。

分析：此题若由密度函数的性质，通过
积分可求得a=3。

但是我们若通过与指数分布的密度函数f≤x∪=λe-λxx ＞00x≤≤0进行对比，可知a=3。

这样在解题中不需要计算便可得到结果。

3、总结
教改类论文范文第2篇
1.提高同学职业竞争力的重要途径。

通过创新实践教学综合改革，使同学有更好的条件学习和实践，全面提升同学职业素养，从而具备比较过硬的专业创新实践力量，在社会人才需要中具备较强的职业竞争力，适应飞速进展的社会。

2.有利于同学提前进入企业岗位角色，校企对接有效缩学校校与社会的距离。

本着先进性和有用性优化程序设计类专业课程体系，采纳“2+1”模式，即将程序设计类专业核心课程设置在前两年完成，同学在第五学期主要进行企业顶岗实习的同时，完成帮助课程的学习任务，第六学期进行校外毕业实习，部分同学在企业完成毕业设计，使同学提前适应企业岗位需要，并通过学校老师和企业技术人员的共同指导，更快地提升专业技能。

3.有助于营造职业氛围，提高同学的学习爱好。

程序设计类课程体系中职业核心课程选择典型工作任务，根据基于工作过程进行课程改革，将企业真实项目引入教学中，教学方式采纳“教、学、做、评”一体化，创新实践工作室使同学在业余时间进行实践项目训练，在老师的指导下对企业进行技术支持，完成企业项目。

二、增加创新实践力量的程序设计类专业教学改革实践
通过分析目前国内程序设计类专业同学创新实践力量现状存在的问题、企业用人需求与学校教育存在的问题，总结学习其他高职高专院校增加创
新实践力量的程序设计类专业教学先进阅历和工作方法，探究实践增加创新实践力量的程序设计类专业教学综合改革。

1.本着先进性和有用性优化程序设计类专业课程体系，采纳“2+1”模式。

课程内容的选择要既先进又有用，将程序设计类专业核心课程设置在前两年完成，同学在第五学期主要进行企业顶岗实习的同时，完成帮助课程的学习任务，第六学期进行校外毕业实习，部分同学在企业完成毕业设计，使同学提前适应企业岗位需要，并通过学校老师和企业技术人员的共同指导，更快地提升同学专业技能。

这种“2+1”模式不同于一般学校实施的方法，“2+1”模式的实施使同学在顶岗实习的同时完成帮助课程的学习，同学便于准时与企业技术人员、学校专业老师沟通，准时提升专业技能。

这与有些院校开展的前两年纯学习、最终一年纯顶岗实习相比，具有明显的优势。

以顶岗实习项目为载体，制造真实的企业实战平台，增加创新实践力量的程序设计类专业课程体系改革立足软件业，例如移动互联网应用开发专业，形成了“一线四平台”的工学结合人才培育模式。

“一线”是以岗位职业力量培育为主线，着重培育移动嵌入式软件开发力量、移动网站开发力量和软件测试及运行维护力量。

“四平台”指课程实践平台、项目实训平台、企业实战平台和创新创业平台。

搭建“教、学、做、评”一体化课程教学实践平台，实现学和做的融合、理论与实践的融合。

模拟软件公司工作环境，借鉴软件项目管理阅历，引入企业真实项目，创建专业项目实训平台。

2.进行基于工作过程的程序设计类专业课程体系的职业核心课程教学改革。

根据基于工作过程进行课程教学改革，选择典型工作任务，理论与
实践一体化。

以工作过程为导向进行课程设计和开发，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，依据行业企业进展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的学问、力量、素养要求，选取教学内容，让同学在工作之前就知道自己该学些什么、做些什么和怎样去做，为同学可持续进展奠定良好的基础。

例如，基于工作过程的《JavaEE应用开发》课程设计主要包括：课程定位、工作任务及职业力量、课程目标、教学组织、教学内容与力量要求、教学手段、教学方法以及评价与考核等几个方面。

基于工作过程的课程设计和开发过程：首先对岗位进行分析，在工作任务分析的基础上，依据力量简单程度整合典型工作任务形成综合力量领域，依据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程，即学习领域。

然后依据课程面对的工作任务和职业力量要求，确定课程的教学目标。

其次是确定教学情境，在教学实施过程中，依据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元，在JavaEE应用开发课程开发中，根据软件工程的要求及实际开发流程，将真实的Web应用系统开发贯穿于整个教学过程中，本课程以“在线答疑系统”作为教学项目。

再次是确定教学方法和手段，综合采纳了项目导向、任务驱动、案例分析、多媒体演示等教学方法，将“在实践中学习、在学习中实践、理论与实践教学一体化”的思想贯穿在整个教学过程中。

3.教学方式采纳“教、学、做、评”一体化。

采纳工学结合的教学模式，教学过程全部在一体化实训室中完成。

模拟企业工作环境，组织同学分组学习、争论，由同学分别扮演企业项目组中的不同角色，由项目经理依据组员完成系统规定的状况对组员打分，熬炼同学工作环境的适应力量和管理力量，培育团队协作精神。

开展同学作品评析活动，从而融“教、学、
做、评”为一体，融学校、企业为一体。

4.实施过程性考核作为程序设计类专业核心课程的考核成果。

考核方式以实操的娴熟程度、任务的运行状况、项目的完成质量进行综合考评。

依据课程的性质，程序设计类课程注意对同学实践动手力量的考核，加大过程性评价成果所占的比例，从学问、技能、态度三方面对同学进行评价考核，成果比例为：学习态度10%，团队合作10%，阶段项目50%，创新项目20%，报告文档10%。

5.利用创新实践工作室平台，开展创新实践活动。

为了能有效利用业余时间提升程序设计类专业同学的创新实践力量，我们创建了高校生创新实践工作室。

工作室以老师为支柱，以同学为主体，以培育同学的创新实践力量为目的，依据专业培育目标和同学爱好爱好，组成学习实践小组，敏捷合理地组织开展学习和创新实践活动，通过专题讲座、沟通争论、项目实践、阅历总结、职业规划及头脑风暴等形式，对创新实践工作室同学进行重点培育和拔高，让这部分同学参加到真实的项目开发过程中，提高技术应用水平，增加项目开发阅历。

工作室学习小组每学期之初制订学习方案和实践项目，在老师的指导和团队的合作下，对企业进行技术支持，完成企业项目，保证学习实践的连续和深化，同时结合系部和学校组织的技能大赛，形成一个良好的学习实践氛围，带动其他同学参加专业实践的乐观性。

通过创新实践工作室，搭建一条同学与老师沟通、学习的桥梁；激发程序设计类各专业同学的创新意识、创新力量、动手力量，扩宽思维方式，提高高校生科技创新和工程实践力量；增加了同学的就业竞争力，提高了同学的高质量就业率。

6.校企合作开展创新实践活动。

由企业专家来学校开展周末软件实训班、与企业联合举办软件开发学问竞赛、企业专家为同学授课等一系列形式，使同学较早把握当前较流行的编程技术，为同学的程序设计拓宽思路，提高其创新思维的力量，从而提高其职业实践力量。

三、改革效果
通过增加创新实践力量的程序设计类专业教学改革与实践，通过比较科学的、行之有效的操作方法及规范的管理方法，提高了同学的创新实践力量。

1.毕业生就业率得以提高。

通过增加创新实践力量的程序设计类专业教学改革与实践，为同学择业和企事业选人制造了条件，同学整体就业得到了提高。

2.就业质量得以提高。

同学创新实践力量的增加，使同学在毕业时，职业技能比较好，更简单进入职业角色，大大缩短了毕业生试用期和职工的培训时间，同学更简单进入层次较高的单位就业，毕业生中有三分之一在二班级结束时就被多家企业录用。

3.提高同学的实践力量。

同学在各项创新实践活动中，有了不断前进的动力和学习的目标，学习的劲头更足，通过创新实践教学改革，为同学供应了一个实实在在的职业创新实践环境，使同学有机会与实际工作环境进行“零距离”接触，为同学制造了更多的现场实践机会，使同学的实践力量有了很大的提高，对同学和企事业单位来说是双赢的好事。

教改类论文范文第3篇。