三角形的高、中线与角平分线教案

三角形的高、中线与角平分线教案
《三角形的高、中线与角平分线教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
课题：《三角形的边》课型：第1课时教师复备或学生笔记栏
一、学习目标：1.认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形.2.懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解决有关的问题.
二、学习重点难点：1.对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三条形.
2.能从图中识别三角形.
3.通过度量三角形的边长的实践活动,从中理解三角形三边间的不等关系.
4.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形.
三、学法指导：1、独学：每个问题，要学会独立思考。

2、对学：我能主动向别人请教疑惑，或我能帮助别人解决问题。

3、群学：我们小组交流，共同解决问题。

四、自学导学：(课前完成)
指导学生预习课本P2-4,并回答以下问题:
(1)什么叫三角形?(2)三角形有几条边?有几个内角?有几个顶点?
(3)、三角形ABC用符号表示________.(4)三角形ABC的边AB、AC和BC可用小写字母分别表示为________.
(5)、三角形按边、角可以分成几类?
五、1.自学本课内容后，你有哪些疑难之处?2.你有哪些问题要提交小组讨论?学生展示预习所遇到问题。

六、激趣(情境)导入：老师自己设计，教师展示设置课核问题，小组讨论并解决以下问题：(10分钟左右)
教师叙述: 三角形是一种最常见的几何图形之一.从古埃及的金字塔等，结合实际使学生了解到:我们所研究的“三角形”这个课题来源于实际生活之中.
七、自主完成→合作探究→进行交流展示、精讲精评。

(15分钟左
右)
探究一：学生活动:1交流在日常生活中所看到的三角形.2选派代表说明三角形的存在于我们的生活之中.
3板书:在黑板上老师画出以下几个图形.4、三条线段AC、CB、AB是否首尾顺序相接.5、观察发现,以上的图,哪些是三角形?6、描述三角形的特点:
板书:“不在一直线上三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”.
教师提问:上述对三角形的描述中你认为有几个部分要引起重视.a.不在一直线上的三条线段.b.首尾顺次相接.
教师复备或学生笔记栏
探究二：1、在同一个三角形中,任意两边之和与第三边有什么关系?任意两边之差与第三边有什么关系?
2.三角形三边有怎样的不等关系?通过动手实验同学们可以得到哪些结论?
八、梳理小结：这节课我们主要学习了什么内容?有哪些收获呢?交流讨论并且展示本组的观点。

九、学以致用(自主完成→展示交流，检测学习效果为目的，7分钟左右)
1、画出一个△ABC,假设有一只小虫要从B点出发,沿三角形的边爬到C,它有几种路线可以选择?各条路线的长一样吗?同学们在画图计算的过程中,展开议论,并指定回答以上问题:
(1)小虫从B出发沿三角形的边爬到C有如下几条路线
a.从B→C
b.从B→A→C
(2)从B沿边BC到C的路线长为BC的长.从B沿边BA到A,从A 沿边C到C的路线长为BA+AC.经过测量可以说BA+AC>BC,可以说这两条路线的长是不一样的.
2、有三根木棒长分别为3cm、6cm和2cm,用这些木棒能否围成一个三角形?
分析:(1)三条线段能否构成一个三角形, 关键在捡判定它们是否符
合三角形三边的不等关系,符合即可的构成一个三角形,看不符合就不可能构成一个三角形.
错导:∵3cm+6cm>2cm
∴用3cm、6cm、2cm的木棒可以构成一个三角形.
错因:三角形的三边之间的关系为任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边,这里3+6>2,没错,可6-3不小于2,所以回答这类问题应先确定最大边,然后看小于最大量的两量之和是否大于最大值,大时就可构成,小时就无法构成.
3、作业课本P8习题11.1第1、2、6、7题.
十、课后反思(亮点、不足)：
十一、改进设想：
三角形的高、中线与角平分线教案这篇文章共4303字。