物质的分类说课.

三、教法与学法

教法 知识问题化 问题情景化

学法 小组合作交流
四、教学过程
环节一 分类的意义
环节二
分类的含义
环节三
分类的方法
环节四
分类方法在 化学中应用
创设问 题情境
展示多媒体，请学生对幻灯片的事 物进行记忆 将展示的化学物质进行整理并分类 讨论探究结果，认识树状分类法 和交叉分类法
提出 任务
无氧酸
一元酸 二元酸
强酸 弱酸
含氧酸
置换反应 根据反应物和生成物的类别 复分解反应 化 学 反 应 化合反应 根据反应前后物质种类的多少 分解反应 氧化反应 根据反应中物质得失氧 还原反应
拓
展
应
用
物质分类的 应用
学科内 的应用
生活中 的应用
拓
展
应
用
学 科 内 应 用
化学物质的分类
化学反应的分类
六、板书设 计 第二章 化学物质及其变化
§ 2.1 物质的分类
一、分类方法： 所谓分类就是根据对象的共同点和差异点，将对 象区分为不同 种类方法 二、常见的分类方法 1.树状分类法 2.交叉分类法
七、教学反思



“简单分类法及其应用”属于第二章第一节“物质的分类”中的 内容（人教版高一化学新教材）。教科书第一次引入“简单分类 法及其应用”，其目的是使学生认识分类是学习和研究物质及其 变化的一种常用科学方法。根据高一学生的实际，为了做好初高 中化学学习的衔接，对教材进行了有效的加工处理，第一课时主 要介绍物质分类方法，重在引导学生运用分类方法对具体的化学 物质及其转化关系进行学习，做好初高中的衔接，为今后的学习 打基础。本课始终贯穿着“分类方法及其应用”的内容主线，在 教材处理、教学活动的设计、学生学习指导、信息技术的运用等 方面都有许多精彩之处，体现了以学生发展为本、既教知识又教 科学方法的新课程理念。 1）问题情境的创设贴近学生的生活实际。通过超市购物、网络 中信息等图片的分类活动，激发了学生的学习兴趣，引发了要研 讨的问题。 2）在教学过程中注重发挥学生的学习主体作用。教学中以问题 为引导和驱动，促进学生在思考、讨论、练习等活动中参与体验
1.初步形成分类的 思想。 2.通过对化学物质 及化学反ห้องสมุดไป่ตู้分类方 法的讨论，认识分 类法在化学研究的 作用。
1.让学生能够成功 地选择一种分类方 法，对自己所熟悉 的知识进行分类。 2.感受分类方法对 于化学科学研究和 学习的重要作用， 并能够在后面的学 习中实际应用。 Company Logo
一、教材分析—教学重点、难点
《物质的分类》第一课时
说课流程
1 2 3 4 5 教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程 板书设计
一、教材分析—教材的地位和作用
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承前启后
提纲挈领
复习旧知识； 为新知识奠定 基础
以类别视角研 究化学
一、教材分析—教学目标
知识与技能
过程与 方法
情感态度与 价值观
1.掌握简单分类法， 知道两种常见的分 类方法，交叉分类 法和树状分类法； 2 .能根据物质的 组成和性质进行分 类。
对化学反应进行分类
小组 讨论
用运所学知识解决生活中实际的问题
分类的意义
分类的意义
分类的含义
O2 、 H2O、 空气、Fe、 Al(OH)3 、 干冰、K2SO4 、Na2SO4 、Ca(OH)2、 Na2CO3 、 H2SO4、 K2CO3 、 HCl、 CuSO4溶液、HNO3 、NaOH 、 H2S、 H2CO3、MgO
进行整理，看你们有什么结果呢？
树状分类法
物质
根据物质组成是否单一
混合物
纯净物
根据组成元素是否单一
化合物
组成的差异
单质
性质的差异
氧化物
盐
碱
酸
非金属
金属
交叉分类法 交叉分类法：对同一事物，根据分类标准 不同，把事物分为不同的类别
Na2CO3
钠盐
碳酸盐
Na2SO4
硫酸盐
思考 请大家思考、交流：我们可以从哪些不同的角度 对下列酸进行分类： HCl、 H2SO4、H2S、H2CO3、HNO3

教学重点：交叉分类法 教学难点：根据不同的标准进行分类

二、学情分析
教学对象 刚上高一的学生，处于初高中过渡时期。 学习基础 初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等 的学习，就是物质分类方法的具体应用。 对象特点 生活经验和知识经验还很少，在思维上正 从直觉型经验思维向抽象型思维过渡。还 没有把分类形成一种方法。
拓
展
应
用
生 活 中 的 应 用
图书馆中的图书分类收藏
大型商场中的物品分 类
网络中的信息分类
情景创 设
展示多媒体，请学生对幻 灯片的事物进行记忆 将展示的化学物质进行整 理并分类
生活
活动 探究
讨论探究结果，认识树状 分类法和交叉分类法 对化学反应进行分类
化学
拓展 应用
用运所学知识解决生活中的问题
应用