精彩细节让课堂教学绽放光彩

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/注I II中学语文•教海拾贝
的关爱，这首歌曲是学生在日常生活中经常接触的,更容易拉近学生与文本之间的距离。

总之，在具体的高中语文教学中，我们老师要想方设法激发学生浓厚的学习兴趣.这样才能充分调动学生的积极性,让学生自主参与学习活动,最终实现语文教学目标。

★作者通联：山东淄博市周村区实验中学.
精彩细节让课堂教学绽放光彩
画路世杰
俗话说:“细节决定成败。

”细节的重要性可见一斑。

文本细读，顾名思义,即仔细品读文本呈现出来的语言文字、整体架构,以此为抓手，拨开文本的层层面纱，发现其“真实面目”。

目前，注重文本自身品读、分析的文本细读已经成为初中语文阅读教学的重要方法之一，亦是学生探寻阅读世界的一把钥匙。

初中语文课堂中的精彩细节，可以是一个问题、一个教学片段，也可以是师生互动中的一个表情、一句话,这些都能成为教学中的“明珠”，熠熠生辉，为语文课堂增添光彩，
一、精彩细节的生成沃土
其一，和谐的师生关系是精彩细节生成的“沃土”。

精彩细节的生成离不开活跃的课堂气氛，活跃的课堂气氛来源于和谐的师生关系，因为一个严肃的教师和按部就班地教学是无法解开学生思维的枷锁。

为了建构和谐的师生关系，教师要做到两点：一是尊重学生，摆正自己的位置：学生是学习的主人，教师是引导者，两者在人格上是平等的，不存在高下之分,教师必须要认清这一点，从思想上尊重学生，尊重学生的主人翁地位，尊重学生的学习愿望，在行为上与学生平等交流、坦诚沟通，在教学方法上以学生为本，围绕学生的学习需求制定教学计划和流程，这样才能让学生愿意接近教师、与教师融洽相处。

二是提升自身的综合素质。

初中生向师性产生的基础是教师过硬的综合素质，为了要赢得学生的尊敬，就必须要不断学习深造、提升自身的综合素质，不仅要学习先进的教学理论，形成较高水准的教育教学能力，还要具备高尚的道德修养和敬业的职业素养，这样才能将学生紧紧团结在自己周围，才能让学生愿意听从教师的引导，才有可能生成精彩的细节。

其二,倾听心声是精彩细节生成的条件。

首先是倾听学生的心声,即要知道学生心中都在想什么。

教师想要生成精彩的语文课堂.就要知道学生心中有哪些想法,他们想要学到什么，想要什么样的教学过程,这就需要教师尊重学生的思考,尊重学生的思维结果。

根据学生的心声去制定相应的教学计划，开展相关的教学活动,这样教师与学生思想的碰撞，才有可能生成精彩的教学细节,进而构成高效的课堂教学。

其次要倾听自己的声音，即跳出框架限制，听一听自己在说些什么、讲些什么。

听一听自己的课堂讲解是否出于自己的本心，自己的语言是否充满了说教,是否具有幽默气息，是否能够吸引学生，是否及时解决教学问题,等等。

只有用心地倾听，才能发现最心底的声音,才能为精彩细节的生成创造条件。

二、精彩细节的生成过程
语文课堂中的精彩细节,可以启发学生的思维、丰富教学内容，可以突出文章主题、让课堂教学变得有意思起来，其具体生成过程如下：
1.整体:教学设计中的细节。

在教师思考教学设计时，经常会根据教学预设情况来设计一些有意义的细节,以便吸引学生的注意力或进行情感的铺垫。

以《春望》教学为例，当学生有感情地朗诵这首诗时,我引导学生仔细品味，并设计了这样一个提问细节：“同学们,当我们用心体会、感悟作者的思想感情后，你能告诉大家，感时花溅泪，恨别鸟惊心，的哪个字更能表达作者的感情？’白头搔更短，浑欲不胜簪’的词眼又是哪个字？你是怎样理解的？”学生在相互讨论后，给出答案:“这两句诗中最能表达作者情感的应该是，恨，和，搔’，因为这首诗主要写国破家亡后的感受，所以恨别是重点；’搔'字形象生动地体现了作者的愁绪，仿佛在我们面前展开了一幅生动的画卷，引领我们走入其中。

”设计教学细节，一方面要注意把握教材知识与学生实际情况,在此基础上创设合理的情境，通过细节达到教学目的;另一方面，教学设计中的细节必须是整体认知上的细节，而不是孤立的、毫无联系的细节，只有将其放在整个教学环节中才能显示出细节发挥的重要意义。

2.动态:教学过程中的细节。

语文课堂教学具有变化性、突发性和不可测性的特点，也就是说，语文课堂中教学双方都在随着环境的变化而变化，随时有可能出现不在意料之内的突发状况，正是这样变化发展的过程构成了鲜活而充满生命力的课堂，也充满了一个个精彩的细节。

例如,在学习《孔乙己》时，一个学生提出了这样的问题:“我们经常说,知识就是力量。

孔乙己虽然没有考中秀才，但是他也是识字的读书人，为什么他的知识没有产生力量，他不能靠着知识生活下去呢？”我觉得这是一个很有探讨价值的问题，于是就引领学生进行深入讨论：“孔乙己的知识是什么样的知识？孑L乙己是什么样的入？”同学们纷纷发言：“孔乙己
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的知识是腐朽、没落的知识,什么之乎者也、什么，茴，的四种写法呀，都是没有什么现实意义的知识，因此不能成为谋生的技能：”“课文中说孔乙己好吃懒做，给人抄书时不愿意付出劳力，又偷书,大家都知道他的坏名声，渐渐就没有人给他工作了”通过对教学过程中细节的捕捉，教师带领学生更深入地碰触了文章内涵，不但解决了学生思想上的疑惑，也为精彩课堂添上了浓墨重彩的一笔=
3.灵动:教学评价中的细节：教学评价是课堂教学的重要一环,其中的细节之处不容忽视。

近年来很多教师虽然重视教学评价的重要作用,但却采用制式、笼统的评价方式，如千篇一律的“你真棒！”“你真聪明！”"回 答得太好了，大家鼓掌！”等空洞没有内容的评价，导致评价不到位、不走心，对学生的激励作用有限。

因此，教师必须要注意教学评价中的细节，开展灵动的、有的放矢的评价，如学生的发言是不是做到了重点突出、条理分明、头头是道,还是一片混乱，想到哪说到哪？学生回答的内容是否经得起推敲,是否有常识性错误？学生在语言表达上有没有独到之处？等等，进而对朗读到位的学生评价:“读得真好,咬字清晰、感情丰富。

”对不经常发言的学生评价:“你是这堂课的勇者！下次回答问题胆量更足了吧！”对犹犹豫豫的学生评价:“站起来，试—试.和大家说一说你的想法，老师相信你！”关注细节的走心评价,能够切实吸引学生的注意力.能够向学生传递教师的肯定和鼓励，能够真正指出学生回答问题出现的疏漏,能够帮助学生找到改正的方向,能够帮助学生总结反思，进而真正提高学生的思维能力和语文素质。

总之,细节在语文课堂中不断生成,教师既不能全盘关注,也不能一个个细致地解决，只能抓住其中的精彩之处、关键之处，以此为切入点来深入开展语文教学，激发学生的语文学习兴趣，建造高效的语文课堂，使初中语文课堂大放异彩！
★作者通联：甘肃通渭县通和小学。

从问题岀发提升学主的
语文探究能力
亘段琪昌
近年来，“问题是语文学习的起点”“问题是语文教学的灵魂”诸如此类的观点常常被人提及，也得到了众
中学语文•教海拾贝||J斗＜多语文教育工作者的认可。

语文教学归根到底是老师与文本的对话，学生与文本的对话，老师与学生的对话。

古人曰:学起于思，思起于疑。

教师有效的提问和理答可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平。

的确，问题是向语文高峰攀登的阶梯,是各种语文教学法必不可少的重要一环：对此，许多研究者已经从多个方面进行了探讨，但实践中形式化提问、预设性提问和总结性提问还屡有出现,可见此话题仍有探究的空间。

那么,为了提升学生的语文探究能力，该怎样提出问题呢？笔者尝试进行一些探究。

一、打造轻松和谐的教学氛围，为问题的产生提供沃土
初中生思想活跃、好奇心强,他们想要探索未知世界的欲望十分强烈,这是问题产生的必要前提。

但他们也容易受到周围环境的影响，气氛压抑，则心理紧张、思维停滞；气氛宽松，则心理愉悦、思维活跃，极容易产生各种各样的问题。

因此,教师一方面要与学生和谐相处、平等相待，形成一个和谐的师生关系和宽松的教学氛围，让学生敢于发问.另一方面要找好提问的角度，以新颖的问题来激发学生的探究兴趣
以《祝福》教学为例,初中生成长于新时代,对于封建社会、封建礼教的认识不深，对其残酷本质的理解只能停留在表层。

为此，我并没有平铺直叙地讲解，也没有直接带领学生深入挖掘，而是让学生想一想自己曾经看过的古装历史剧或是历史小说，然后提出一个问题:祥林嫂叫什么名字？这个好像不是问题的问题一下子就引起了学生的探究兴趣。

“祥林嫂”很显然是她嫁给“祥林”后人们的称呼，那她原本的名字是什么？翠花、二丫，还是招娣？不得而知。

而这只是封建社会万千女性的缩影。

在封建社会,女性一直作为男性的附属存在，他们没有名字,只能冠以父姓或夫姓来称呼，封建社会对女性的压迫可见一斑。

在这样宽松的学习氛围中，学生不仅学到了知识,也发展了语文思维。

二、创设真实有效的教学情境，为问题的生发积累情感
在语文学习中，问题的生发需要情感的堆积和环境的推动，这就需要教师为学生创设一个真实有效的教学情境，让学生在身临其境的环境中闪现思维的火花=教学情境的创设，要注意两点:一是要真实,即要贴近学生的心理特征和生活实际，让学生有一种熟悉感，并从中生发出问题;二是要有效,基于中学生持久注意力时间不长的特点，教师创设的教学情境要有一个动态发展的过程，让学生在场景的变化中流转思维.同时,还要依据学生的学习状况设置情境，不过度拔高、不擅苗助长.让每个同学都能提出符合自身思维的问
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