分香蕉（通用15篇）

分香蕉（通用15篇）
分香蕉篇1
〖教学目标〗
1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

〖教材分析〗
通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。

在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉” 的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。

同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

〖学校及学生状况分析〗
本班学生全部来自于学校周围的农村家庭，家长的文化层次参差不齐，教育意识也相差很大。

但大部分学生都有很强的求知欲，喜欢动脑筋，愿意动手操作，小组合作能力较强，喜欢听故事，愿意参加数学活动。

而且经过一年的学习，多数学生都具有一定的探索新知的方法。

由于学校是农村的一所中心校，没有多媒体，只有投影仪和学具，学生对动态的东西感受较少，只能借助一些操作，但要将全体学生的操作过程展示出来是很难实施的，而且学生的操作能力、抽象概括和表述能力也高低不一，这给教师组织教学带来一定困难。

〖〗
（一）分分填填，温故铺垫
1.填空：
三十二六十二十八十八
2.☆☆☆☆☆☆
(1)平均分给了三个人，每人分（）个。

(生：每人分2个。

)
(2)每人分三个，可以分给（）人。

(生：可以分给2个人。

)
（由练习入手,既复习了平均分，又为新知的学习找到了知识的生长点，为新课的顺利进行奠定了基础。

）
（二）动手操作，探索新知
1.创设情境。

（出示图）
(教科书第38页)
师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看，给它们准备了多少根香蕉？
生：12根。

师：猴妈妈怎样分才公平呢？
生：平均分。

2.分一分，说一说。

师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。

（学生分）
师：请李齐回答。

（并请他上台演示。

）
生：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。

3.写一写，读一读，认一认。

师：像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。

你知道怎样表示吗？
生：12除以2等于6。

(师板书：12÷2＝6（根）)
师：12，2，6分别表示什么？
生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。

师：谁知道这个算式怎么读？
生：读作“十二除以二等于六”。

（师板书：“12÷2”读作“12除以2”。

）
师：你愿意教大家读吗？（愿意）那全班同学跟他一起读。

（生跟着读）
师：谁知道这个算式中各部分的名称？
生：12是被除数，2是除数，“÷”是除号，6叫做商。

师：你怎么知道的？
生：我是从书上看到的。

(师板书：12÷2＝6（根）)
被除除商
除
数号数
师：真能干！你敢上讲台教教大家吗？
生：敢。

师：大家会认了吗？同桌互相说一遍。

4.猜一猜，分一分。

师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。

猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。

四人小组讨论，先分一分，再写算式。

学生汇报，教师板书、指导，学生在投影仪上演示。

生1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。

算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。

生2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。

算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。

生3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。

12÷3＝4（根）。

生4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。

12÷12＝1（根）。

师：你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。

）生：12是被除数，3是除数，4是商。

（通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来，然后通过学生自己动手分一分、说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重和信任学生，为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。

）
（三）巩固练习，辩证运用
师：客人们高兴地走了，猴妈妈夸兄弟俩真聪明。

猴兄弟俩想：今天我们既招待了客人，还学会了用除法算式来表示分一分的活动，
不知小朋友们是否学会了，咱俩去考考他们吧！小朋友们，你们敢接受小猴子的考验吗？
生：(齐答)敢。

1.第38页练一练：学生独立完成，汇报订正。

师：说出你为什么这样列算式。

(1)平均分成2份，每份几根？□÷□＝□（根）
(2)平均分成6份，每份几根？□÷□＝□（根）
(3)每份3根，有几份？□÷□＝□（根）
(4)每份9根，有几份？□÷□＝□（根）
师：请你说出(3)，(4)两个算式中各部分的名称。

2.看图写算式。

□÷□＝□（盘）□÷□＝□（个）
师：把答案写在草稿纸上。

生1：6÷2＝3（个）。

生2：6÷3＝2（盘）。

师：你为什么这样写呢？
生1：把6个桃子平均放在2个盘里，每盘放3个。

生2：有6个桃子，每3个放一盘，可以放2盘。

3.连一连。

(1)把10平均分成2份，每份是几？10÷5
(2)2＋2＋2＋2＋2 27÷9
(3)有10个梨，每5个放一盘，可以放几盘？10÷2
(4)27除以9，商是多少？2×5
(5)有5个盘子，每盘放2个包子，一共需要多少个包子？32÷8
(6)被除数是32，除数是8，商是多少？5×2
（练习设计层次分明，形式多样，集实用性和趣味性于一体，使枯燥的数字更具情趣，同时进一步巩固了今天所学的知识。

）（四）实践操作，拓展思维
学校召开田径运动会，邀请了18位家长代表观看，校长请二（1）
班的小朋友帮着安排家长的座位。

怎样放才能使座位整齐美观？
师：按四人小组活动，先分一分，再写出对应的算式。

（学生小组活动）
师：请各组的代表汇报你们的想法。

还有不同的想法吗？（师同时板书）
生1：先搬出18张椅子，每行摆6张，摆3行，18÷6＝3。

生2：每行摆3张，摆6行，18÷3＝6。

生3：每行摆2张，摆9行，18÷2＝9。

生4：每行摆9张，摆2行，18÷9＝2。

生5：每行摆1张，摆18行，18÷1＝18。

生6：每行摆18张，摆1行，18÷18＝1。

师：你认为哪种安排方法，校长最满意？说出你的理由。

（教师联系生活实际，把评价手段和生活实际结合起来，让学生在解决问题中总结方法，体现了数学与生活的密切联系。

）（五）课末小结，归纳新知
师：校长对你们的安排很满意，让我替他谢谢你们！小猴子今天有很多的收获，你们呢？
生：学习了用除法表示分一分的过程，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。

〖〗
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。

1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。

利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。

2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。

我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。

教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。

3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。

4.两处设计开放题，既发散了学生的思维，又张扬了学生的个性，把数学学习生活化、实用化、问题化。

从学生已有的经验出发，让学生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的个性，又达到了“取长补短”的效果。

〖案例点评〗
本节课根据学生的生活经验和已有知识，给学生提供探索的机会，充分体现了新教学理念所倡导的自主学习。

具体表现在以下几个方面。

1.密切了数学与生活的联系。

教师选择学生喜欢的童话情境,引入本课的教学内容,并把这个情境贯穿于教学的全过程,对此学生非常感兴趣,学习积极性很高,我为校长解决问题的活动,既提高了解决问题的能力,又使学生获得了成功的喜悦,树立了学好数学的自信心。

教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。

整个教学过程中，分一分、教一教、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于教师敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验，在教师创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中，让学生的潜能得到了一定的开发。

2.注重了学生的实践与操作。

本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。

3.开放式的〖〗。

这堂课中既有开放式的〖教学设计〗，又有开放性的练习题目，在学生动手操作、自主探索、合作交流的过程中，既培养了学生的学习方法，又提高了学生的解题能力，还增强了学生学好数学的自信心。

点评人：白德兴(四川省成都市龙泉驿区教研室)
〖编者点评〗
1.本课在学生积累了丰富的平均分经验的基础上，建立除法算式，体会除法运算的意义。

在这个过程中，一定要结合具体的平均分的过程，解释除法算式中每一个数字或符号所表示的意义，这一点非常重要，黄老师也做得很好。

2.本课的基本训练得到很好的落实，突出表现在两点：(1)让学生先独立完成，再交流、反馈；(2)加强了图形语言与算式、文字语言与算式转换的练习。

3.创设为家长安排座位的开放性问题，有利于培养学生解决问题的能力，体会除法运算的意义与价值。

学生想出6种排法，分别列出6个除法算式。

这时老师还可以让学生想想，还可以用其他算式表示座位的排法吗？事实上，只要用乘法算式就可以概括前面6个除法算式的意义：3×6=18，2×9=18，1×18=18。

这种引申，可以让学生体会乘法与除法的联系。

分香蕉篇2
一、教学设计学科名称：
第四单元分一分——《分香蕉》教学设计
北师大版课标小学二年级数学上册
嘉峪关市长城路小学吴国栋
二、所在班级情况，学生特点分析：
二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。

在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。

但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。

因此，在教学中更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

三、教学内容分析：
《分香蕉》是《新课标北大版数学》二年级上册第四单元：分一分与除法中的内容，是学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2—
—5的乘法口决,口算表内乘法,及大量的等分活动，学生积累了一定经验的基础上进行教学的。

在教学过程中，引导学生开展“分一分”活动，让学生在活动中体验除法的意义，并学习除法算式各部分的名称及除法算式的读法。

四、教学目标：
知识与技能：
1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

过程与方法：使学生在“分香蕉”的具体环境中，建立除法算式与等分活动之间的联系,并加深体会。

情感、态度与价值观：在实践操作与交流中,积极参加学习活动，培养学生学习数学的兴趣和信心。

五、教学重、难点分析：
教学重点：知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。

教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。

六、教学课时：一课时
七、教学过程：
（一）设疑激趣，提出问题：齐天大圣孙悟空从天宫带回来一些水果给小猴子们吃，我们来看看带回来了什么水果。

（播放）带回12根香蕉分给两只猴子吃，怎样分才公平呢？使两只猴子都满意呢？
（二）、探索新知
1.活动一：用小棒代替香蕉分一分。

（1）下面老师就请小朋友们用手中的小棒代替香蕉来分一分。

（2）在分之前大家想一想：怎样分才公平呢？使俩只猴子都满意呢？（生答：平均分，教师板书）
（3）请你用小棒代替香蕉分一分，一边分一边说说你是怎样平均分的？
①学生自主探索分小棒的方法。

②谁愿意把你分得的结果汇报一下。

（请生到黑板来演示）
（4）你们分得的结果小猴子很满意，可是你们知道这个问题还可用算式来表示呢？
可以用除法算式表示，今天我们就来学习除法。

（板书：认识除法）
①把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式来表示：12÷2=6（根）
②这个算式应该怎样读呢？12÷2读作：12除以2等于6。

③在这个算式里，12，2 和6各代表什么呢？
（5）请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
2.活动二：智慧老人家看到大家这么聪明，还想考考大家。

如果把这12根香蕉，每4根装1盘，需要几个盘子呢？
下面老师就请同学们再用手中的小棒来分一分。

汇报结果（请生到黑板演示：边演示边说）
这道题也可以用算式来表示：12 ÷4=3（个）
刚才我们大家知道了它的读法，那么12、4和3又叫什么呢？
介绍除法算式各部分名称。

（板书）
12 ÷ 2 = 6（根）
被除数除号除数商
3.活动三：12根香蕉还可以怎么分？
1、通过学生们的动手摆一摆，说一说还可以怎么分。

2、汇报分法
学生可能会出现的方法：
①把12 根香蕉平均分成6份，每份2根。

列式：12÷6＝2（根）
②把12 根香蕉平均分成4份，每份3根。

列式：12÷4＝3（根）
③把12 根香蕉平均分成3份，每份4根。

列式：12÷3＝4（根）
④12 根香蕉每份3根，可以分成4份。

列式：12÷3＝4（份）
⑤12 根香蕉每份2根，可以分成6份。

列式：12÷2＝6（份）
八、课堂练习：（体验感悟）
1.同学们，说得非常好。

大家这样的题你会吗？（书上38页试一试）
2.填空练习
(1)算式6÷3＝2 读作:( )，表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

(2)12除以2等于6 写作:( )，表示（）里面包含（）个（）。

(3)算式8÷4＝2 算式中被除数是（），除数是（），商是（）。

3.判断
（1）有6个苹果，平均放在3个盘子里，每个盘子里放几个苹果？
列式：6×3=18（个）- - - - - - - - - - - - - - - - （）
（2）有8根小棒，平均分成2份，每份有几根？
列式：8÷2= 4（根）- - - - - - - - - - - - - - - - （）
（3）有8根小棒，每2根分一份，可以分几份？
列式：8÷4= 2（份）- - - - - - - - - - - - - - - - （）
4.看图列式
九、作业安排：课本38页试一试。

十、附录（教学资料及资源）
1.多媒体课件。

2.香蕉图片
3.学具：小棒
十一、自我问答：
这节课，你学到了什么本领？有些什么收获？你觉得自己学得怎么样？
1.我们学会了用除法算式表示平均分，课后，同桌互相讨论：20平均分，用算式表示出来。

2.观察生活中，用平均分解决的问题，用算式表示出来到班级与同伴交流。

板书设计：
认识除法
平均分：12÷2=6（根）
12÷2读作：12除以2等于6。

12 ÷ 2 = 6（根）
被除数除号除数商
分香蕉篇3
北师大小学数学二年级上《分香蕉》教学反思
本节课是在学生学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。

学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。

同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友——除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子动手操作，进一步体会用除法算式表示平均分的具体过程。

喜欢童话故事是孩子们的天性，我觉得只要我们有意地创设情境，把所要学的内容创编成故事，孩子们都会被精彩的片断所吸引。

本节课我联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。

利用孩子喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发孩子的学习兴趣，而且还能让孩子们很好地展示自己的智慧。

我现在采取的是接受学习和探究学习相结合。

引入新课时，让孩子进一步加深理解把一个物体平均分的意义，让孩子直接说出除法算式。

引导孩子回忆以前学习过的加法、减法算式各部分的名称，从而认识除法算式中各部分的名称，及算式的读法。

在此基础上，让孩子动手操作探究除法算式各部分表示的意义！让孩子在实践中，体验总数的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份时，每份得到的是不同的个数。

同时，让孩子学会用图表示它们的分法。

在教学中我大胆放手让孩子展开对新内容的学习，分一分、摆一摆、说一说、写一写，我只适当地指导和点拨，我相信孩子，给他们充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。

让学生的潜能得到一定的开发。

当然，在教学中还会存在许多不足的地方，如：课堂上孩子比较活跃，有时课堂纪律难以调控。

在作业反馈时，还有三、四个孩子掌握不够好，对除法算式各部分表示的意义理解不够。

这些有待在以后的教学中，不断总结经验，不断提高教育教学水平。

北师大小学数学二年级上《分香蕉》教学后记
这节课我从联系学生的生活实际出发创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。

利用学生喜欢的故事引入新课，不仅激发了孩子们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。

让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，能自主地探索、交流。

总体上来说学生在课堂上兴趣浓厚，学得积极主动，我认为课堂教学效果比较成功。

不足之处在于经过前面几节“分一分”的除法意义的感受课中应让学生边分边说分的过程，和明确分东西有一个分的总数，还有分成的份数及每份分得的数量，到今天这一课感觉学生在动手操作时还是不知所以然，胡乱分的现象还大大存在。

还有就是学生探究合作学习的机会还是少了点。

在以后的教学设计中要多多思考用什么样的活动方式让学生能主动地去探讨解决课中的难点。

争取让自己的课堂教学能力有所提高。

分香蕉篇4
《分香蕉》教学反思
本节课采用从生活情境引入新课。

在学生不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发及学生从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法。

利用小组合作学习，通过小组活动的分一分、说一说，体现让学生在玩中学的理念。

小组活动使学生学习的积极性、主动性及兴趣给激发出来了。

教学成功的地方主要体现在贯彻了课改的新思想，表现在以下三个方面。

1、根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。

利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能很好地培养学生的合作意识。

2、教师是课堂的组织者、引导者和合作者。

大胆放手让学生展开对新课内容的学习，只是适当地指导、点拔。

教学中，应充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考的空间，以自主探索、合作交流的方式进行学习。

3、让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的概念教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地
探索、交流。

《分香蕉》教学反思
这个学期由胡主任负责我们二年级的教学常规检查，我欣然接受了，只想在这个活动中得到更多老师地指导，以求自己在教学艺术上的更大进步。

按照课时进度我将要《分香蕉》这一课，可由于这是同学们初次接触除法，在教学上可能会存在一定难度，本想给领导求求情，让她下节课再听。

可想到听课后可以得到更多老师的指导，我决定就在今天让同学们来认识除法。

本节课是要学生结合平均的具体情境与经验，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。

会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。

学生从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法。

课前，我首先利用教材提供的情境“小猴分香蕉”一故事情景导入新课，然后让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份几根？由于有了分东西的基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示？”这时有学生说出：2×6＝12，很不想听到的答案居然被同学们说了出来。

这时，我只好停下来，请另一位同学说一说：刚才这位同学所列的算式到底求出的是什么数学问题呢？很快，同学们安静了下来。

思考之余，大声喊到：求的是一共有多少根香蕉？我紧接着重复了先前的提问：请同学们用一个算式表示刚来我们把12根香蕉平均分成2份的过程和结果。

这时隐隐约约听到下面有同学在小声的说道“用除法”。

唉，我终于可以松一口气了！
这时学生才猛然想到所见过的除法算式，很快地举起了小手。

教师写出除法算式，引导学生看书认识除法的各部分名称。

这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。

在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。

可还有少部分学生存在问题：有的学生会摆，会圈，却不会列式。

有的学生会摆、会列式，但却不
会说各部分表示的意义。

还有的学生不知除数是谁？如：把12根香蕉平均分成3份，每份几根？他列式：12÷4=3，学生知道每份是4根，可是动笔列式时不知除以哪一个数，但是通过数数学生在括号里都能填正确，这种情况必须具体学生具体分析，进行个别指导。

在以后的做题中慢慢积累经验，逐步提高自己。

我给任景业老师的留言
我在巡听二年级（北师大版）“分香蕉”一课时，主题图是“把12根香蕉平均分给两个猴子”教师让学生动手分一分的时候，我发现有的学生是两个、两个分小棒，最后形成6小堆。

而老师强调的是两小堆里有6个小棒，算式是：12÷2＝6。

在“试一试”中（18根小棒平均分成2份，每份几根？）教师先让学生圈一圈，结果我发现又有很多的学生是两个两个地圈，而教师巡视的时候也看到这种情况很是“着急”，反复强调是“平均分成了2份，应该圈几个？9个吧！”这引起我的注意和思考：难道圈两个就不对吗？圈两个就是一个一个地拿放在一起。

拿了几次结果就是几，我想那些学生或许就是这样想的吧？和老师们交流的时候，她们不太同意我的意见（我没有教过低年级）。

请任老师给予指点。

谢谢！！
谢谢一叶轻舟老师，很难说我的意见能给你具体的答案，只谈谈自己对这部分内容的思考，供参考。

小学生从具体实物的动手操作到算式抽象是很难的事。

先要有借助具体实物的动手操作，然后才能脱离实物操作到心象操作，再到抽象的算式。

教材注意到了这一点，安排了几节分一分：第一节《分桃子》：8个桃子，两个猴子分，数目较小，没有余数。

——借助于学具圆片、木棒实物操作以及图画，让学生圈一圈，连一连。

第二节《分苹果》：12个苹果分到4个盘子中，10个苹果每3个装一袋，数目相对较大，分一分时有了余数。

可以引导学生初步发现与乘法口诀的联系。

——借助于具体操作或图示，分一分，圈一圈，连一连。

第三节《分糖果》：20块糖果分给5个小朋友，大数目平均分。