苏教版科学三年级下册 17 《今天刮什么风》教学设计

《今天刮什么风》教学设计
教材分析
本课指导学生开展观测风向、风力的活动。

本课围绕识别风力和风向展开，介绍观测的方法，然而却不是仅仅为了介绍方法，其最终目的指向观测风向和风力，以及结合前两课所学方法，连续观测记录一周的天气情况。

与前两课一样，本课用了大量篇幅介绍怎样自制观测器具以及观测判断标准，让学生有仪器、有标准地去进行观测活动，一方面将学生从肉眼观察行为引向器材观测行为，使观测结果从粗略走向准确，反映出科学认识的一般过程；另一方面，指引学生较长期地观测、记录天气情况，为下一课启发学生概括气候的季节特征做好准备。

与前两课不同的是，本课作为第二次级主题的最后一课，除了指导学生进行观测以外，还在最后兼及前两课的观测方法介绍，提出较长期的观测记录要求，故而，本课实际包括两部分的内容：
第一部分，指导观测风向、风力。

风向、风力是我们描述一个事物风的两个方面。

在指导观测风向中，要求学生在室外用身体感觉或借助轻飘的物体感知，如手绢、纸巾、纸屑等来观察风，描述风向。

为防止学生理解错误，教材指出风向是指风来的方向，而不是风离去的方向，并以图示进行了详细解释，明确风向的所指：风吹来的方向。

在指导观测风力中，引导学生对照风级歌识别风级。

教材用图文结合的形式展现了风级歌，然后要求学生大致了解风级歌的内容。

为了精确测量，教材还指导学生自制风向标和风力计进行观测。

教材在此分别介绍了一种制作简易风向标和风力计的方法，所选材料获取容易，以便学生及时观测当天的风向风力和进行长期测量。

第二部分，要求学生连续观测、记录一周的天气情况，并介绍标准的风向风速计，拓展学生视野，为概括气候的季节特征做好准备。

学情分析
在生活中，学生对风有很多的体验和了解，“风向”、“风力”等词也经常在天气预报的节目中听到过，因此他们知道（或意识到）风是描述天气的一个“词”
（量）。

在此基础上设置了本课，引导学生用简易的方法来观测风向与风力。

学生对于动手做什么非常的感兴趣，通过学生自己动手制作风向标和风力计并且将自己的动手制作的工具应用到自己的观察中，能够非常的好的激发学生的学习兴趣，体验学习和制作成功的乐趣。

学习目标
1.知道人们把风吹来的方向叫做风向、把风速叫做风级。

2.能够用一些轻飘物体判断风向和风力，大致了解风级歌的内容。

3.知道用风向标可以测出风向，用风力计可以测出风速。

4.能够自制风向标和风力计，并测量风向和风力。

教学重难点
重点：判断风向和风级。

难点：使自制风向标的箭头保持水平和面对复合现象判断风级。

评价任务
1.学会制作简单的风向标和风力计，并用来观测风。

2.背诵风级歌。

教学准备
手绢、纸巾，纸屑等轻飘物，木条，小珠子，木片或硬纸板，大头针，泡沫塑料板，量角器，长线，泡沫塑料小球，记录本，笔等。

教学过程
一、导入新课
1.活动：出示打乱的《风力等级歌》图片，让学生看图抢答，说出与图片对立的《风力等级歌》。

（师生共同补充，并对课前任务达成情况加以评价）
2.谈话：刚才同学们的表现真不错，那我们记住了《风力等级歌》有什么用呢？
3.学生回答。

（可以观测风的级别、风力……）
4.谈话：我们最好到教室外亲身去感受一下，不能光纸上谈兵呀！我们得到外面去观测风，看看今天刮什么风，今天风级是几级，继续当好一个小小气象员！
二、观测前做相关知识的指导
1.谈话：你们外出观测风力风向，觉得自己还有哪些问题要解决的？你们又
有哪些观测计划和观测方法？哪些还需要老师帮助的？小组讨论一下。

2，学生分组讨论，教师巡视了解情况。

3.学生汇报问题。

（风向指什么，风力指什么，怎样观测……）
4.教师板书。

（测风向：问题、方法；测风力：问题、方法）
5.师生讨论问题及解决方法。

问题与困难1：方位的认识。

解决方法：在教室里学会辨别方位（8个方位）；介绍学校操场的方位走向，在操场的八个方位上放上凳子，写上方位。

同时指出：在校外的其他地方可根据指南针或太阳方位来判断方向。

问题与困难2：风向的认识。

解决方法：教师讲述风向是指风吹来的方向，可举例介绍。

问题与困难3：风向的测量方法及测量工具。

解决方法：学生看教材中图示即可知道，用丝巾、纸屑或自制风向标；教师、充：用点燃的蚊香或彩色皱纹纸带，也可用实验室专用风向风力器。

问题与困难4：风力的测量方法及测量工具。

解决方法：参考教材上的风力计，用较轻的泡沫球，比较容易出效果，并明确风力用大、中、小、无四种情况来描述。

（说明：以上这些问题是在以往教学过程中，从学生常见的问题中提炼出来的，希望能给教师一些提醒和帮助）
三、室外测量前的方法、工具准备
1.做好测量工具的准备：风向标、风力计的检查，纸带系在竹竿上，蚊香点燃，方位凳8张（用打印好的纸贴字，用粉笔写在小黑板上也行）。

2.师生共同讨论、小结外出测量的注意点：
（1）在操场较空旷的地方测量；：
（2）不能挡住其他组测量；
（3）观测要细致，要多测几次，才能记录；
（4）动作要快，注意安全和保护校园环境。

四、学生外出测量，教师巡视指导
1.选择地点测量。

2.及时进行记录。

3.教师也用自制的风力计、风向标测量，以便与学生的测量值进行对照。

五、室内汇报与评价
1.分组汇报测量结果。

2.教师把数据板书填写在表格中。

3.观察记录表，并出具当天本地气象站天气；预报的风向和风力。

4.提问：为何我们今天观测风的结果与气象台的不同？
5.学生思考并交流看法。

6.师生共同评价这次测量活动。

六、提高与延伸
1.布置并鼓励学生连续记录一周的天气情况。

（观测内容包括：观测日期、天气情况、云量、风向、风力、雨量……）
2.让学生填写观测记录表，学生介绍观测内容，提出问题。

3.让学生谈谈自己回家观测的困难。

（方位确定、地点选择……也可提醒学生利用课间在学校测量）
观测提示：每天可以把自己观测的情况与实际天气预报对照，发现误差，找出问题，调整自己的测量方法，提高测量水平。

4.教师做相关安全的提醒。

5.写一首关于风的诗歌（可以参考或模仿教材上的《风力等级歌》），把自己对风的认识和感受写出来。

教学反思
制作风向标和风力计过程，可让学生自主选择如何制作。

可以按照自己的设想制作，也可以按照教科书中提示的方法制作，材料的选择也应体现出自主性。

制作中要提醒学生安全使用剪刀，还要注意合作与交流，体现同学间的互帮互助精神。

强调在试验风向标性能时不能用嘴吹，因为嘴吹出的气体呈束状，和自然风不同。

自制风向标，定箭头上的穿孔位置时，要先找到平衡点，再进行穿孔。

方法是把箭头放在手指上前后移动，箭头平衡时与手指的接触点就是它的平衡点。

认识风级时，学生可能发现有两种风级或几种风级现象同时存在，教师绝不
能让他们取风级的平均值，应根据最高一级风的现象来定风级。

因为高一级风出时，也会牵发一些低一级风现象的出现。

观测一周的天气情况时，教师要做好组织工作。

每天检查学生的记录情况并组织交流。

一周后组织学生讨论交流自己的发现。

提醒学生每天要定时定点进行观测记录，尽量减少不必要的误差。

让一些同学注意收听天气预报，获取准确资料，使学生能把自己的观测结果与气象台的观测结果相对照。