初中生良好学习习惯养成教育的实践中期报告

初中生良好学习习惯养成教育的实践中期报告学生自主学习习惯养成教育的实践
中期报告
作为一名老师，教会学生知识固然非常重要，但在全省规范办学行为强力推行素质教育的今天，我认为在初一的教学中，培养学生良好的自主学习习惯更为重要。

因此，我们尝试把教学改革的重点放在培养学生的自主学习能力上，使学生在获取知识的同时，各种良好的行为习惯得到培养，知识的应用能力得到全面发展。

课题实施一学期来取得了一些成绩，现对这一阶段针对一些实际情况进行的预习习惯、听课习惯、整理错题记得习惯等各个方面进行一下总结。

一、培养学生良好的课前预习习惯
孔子曰:“凡事预则立，不预则废。

”预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。

所以，要教会学生自主学习，首先要教会他们预习。

一般的教学方法是先教后学、先讲后练，老师教知识教技能，学生没有自主探索发现的机会。

我们尝试培养学生的自主学习能力，首先是培养的就是学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教。

这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。

首先使学生做到四要:一要明确预习的目的、任务和要求。

二要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程。

三要尝试完成练习。

四要记录不理解的问题。

在具体预习时则可采取如下步骤:读，即读教材;收，即收集整理有关信息;议，即可与家庭或小组成员议论一下学习的难点、疑点;练，即尝试运用知识解决简单的实际问题;记，即记录下疑难问题，以供课上质疑。

根据不同的预习内容，以上环节可适当调换或取舍。

二、培养学生勇于质疑的听课习惯习惯
在教学中，教师应鼓励学生质疑。

通过学生的提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又能使学生在宽松愉悦的氛围内养成质疑的习惯。

学生有疑问，是主动探究的体现，学习的过程其实是学习者不断地生疑——质疑——解疑的过程。

三、培养学生主动地合作的习惯
很多的好习惯都是在班级活动之中形成的，在这一学期里，为了更好的促进全体学生的合作学习，我主要组织进行了一下几种活动:一对一结对子活动、挑战赶超活动、小组竞赛活动、学科比拼活动和定期的学习方法研讨会。

目的是通过这些活动的组织在班内形成竞争与合作共存的良好学习氛围，实现双赢乃至多赢的局面。

四、培养学生利用错题集巩固复习的习惯
学生做错题的原因很多，我经过探索，设计了专门的错题集。

通过错题集培养学生良好的学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题，并通过错题集解决解决零散、疏漏等问题。

每天每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。

开始这样摘登错题，无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。

虽然执行起来有一定的困难，但如果把它看成是端正学习态度，培养学生好习惯的时机，那么所有的困难就都不再是困难了。

为此，我采取了如下措施:
1、明确目的，热心鼓励。

我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好的学
习习惯，减少错题。

表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。

明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。

一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。

2、抓紧抓实，持之以恒。

一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。

经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。

此时我还抓住时机，教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。

3、指导方法，训练思维。

收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。

既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。

这样就训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。

单元、期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化;二按题型分类，化繁为简，集中目标;三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。

这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集的优越性。

运用错题集，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，舍弃了题海战术，减轻学生负担，大大提高了学生学习的积极性。

五、培养学生自主管理的习惯
班级日常管理内容琐碎，工作量大，但又必不可少。

我现在主要是地通过学生积极主动的自治来处理日常的事物，既锻炼了学生的能力,又满足了是现在工作的需要。

我个人认为，每一个良好的班主任都是使用班干部的高手，但是初一新生入校后并没有非常成熟的班干部，这就需要我们自己培养。

对于班长，我们既要培养他们管理班级纪律的能力，还要培养他们处理各种突发事件的能力，更要培养他们组织各项活动的能力。

当然，除了班长还要培养个学科的带头人，我们应配合各科老师加强对学科学习带头人的培养。

我们对每个学科
的带头人都有有计划地进行培训，如:课代表:教会他们怎样组织每次学习活动，教会他们怎样协调同学之间的关系，教会他们怎样去鼓励同学学习本学科。

培养他们，使之具有“领头羊”的能力等。

有了这些班干部，我们只要充分发扬民主，让他们积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，教师只要扮演好引路人和协调者的角色，就可以了。

总之,我利用一切可用的方法加强对学生自主学习习惯的培养。

学生的发展是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位，因此在教学中，我们要通过各种途径，从多方面培养学生的自主学习习惯入手，帮助孩子形成有益于日后发展的良好习惯，这比传授知识更为重要，因为我们始终不能忘记那句话“习惯养成性格，性格决定命运”。

2009年3月15日。