在初中数学教学过程中培养学生的思维能力
初中数学教学中学生数学思维能力的培养
初中数学教学中学生数学思维能力的培养数学是一门抽象、逻辑、严谨的科学，而数学思维能力则是指通过观察、分析、推理、归纳、创造等一系列具体的思维活动，对数学问题进行思考和解决问题的能力。
在数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
如何有效地培养中学生的数学思维能力成为当前数学教学中的一个重要课题。
一、激发学生的数学兴趣激发学生的数学兴趣是培养学生数学思维能力的第一步。
在初中数学教学中，教师应该注重引导学生主动地接受数学知识，启发学生对数学的好奇心和兴趣。
可以通过举办数学竞赛、组织数学兴趣小组、开展数学科普知识讲座等形式，引导学生多角度地了解数学，激发学生积极参与数学学习的热情。
教师还可以通过生动的数学故事、有趣的数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发学生学习数学的兴趣。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会愿意投入学习，从而培养起良好的数学思维能力。
二、注重数学问题的解决培养学生的数学思维能力，关键是培养学生解决数学问题的能力。
在教学中，教师应该引导学生主动思考，培养他们的问题解决能力。
可以通过有趣的数学问题、挑战性的数学难题等方式，引导学生主动思考问题，提高他们独立解决问题的能力。
教师还可以组织学生开展小组合作学习，让学生们在合作中相互启发，共同解决数学问题，从而锻炼学生的合作意识和问题解决能力。
教师还可以在教学中引导学生进行数学探究活动。
通过让学生提出问题、设计实验、观察数据、总结规律等一系列活动，激发学生的数学思维，培养他们的数学推理和创新能力。
只有通过不断的探究，学生才能真正地理解数学知识，锻炼起扎实的数学思维能力。
四、注重数学思维的评价在教学中，教师应该注重对学生数学思维能力的评价。
除了传统的考试分数，教师还应该多渠道地评价学生的数学思维能力。
可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、参与数学竞赛等方式，全面地评价学生的数学思维能力，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行指导和帮助。
初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
284教育版乐节拍和根据歌词表达动作，做点头、拍手、开火车、兔子跳等动作，活跃的课堂教学的气氛，能够引起学生进行积极学习。
在多媒体逐渐完善的时代，教学有了很好的技术基础，例如在生活卫生习惯内容讲述时可以利用动画的形式将洗手、穿脱衣物、刷牙等过程展现出来，更便于学生的学习，学生在看动画的时候注意力更加集中起来，通过动画可以提高学生的兴趣，进而愉悦的进行学习，提高教学的质量。
四、善于多表扬、少批评。
按照幼儿的心理特点，应当多表扬、少批评，表扬会鼓励幼儿的兴趣。
当幼儿用积木摆成了一座房子，他会情不自禁地喊：“老师，你快来看！”这时，你能回过头看上一眼，他会很满意的，这是无声的表扬与鼓励；如果你再说上一句表扬或鼓励的话，那将会产生更大的激励作用！教育教学活动中，教师还要借助体态语言，来激发幼儿的学习兴趣，如：目光、表情、语调、手势、动作等等，借助一颦一笑、一举一动、一个眼神、一个停顿来感染幼儿，并注意形成一个民主、和谐的教学气氛，使幼儿在宽松的环境中自由地、主动地学习。
总之，培养孩子的学习兴趣,是一个艰难而重要的任务。
我们只有通过这样努力，才能更好地给孩子一个良好的学习环境。
生活中有各种各样的需求，幼儿也有种种不同的差别，但是我们通过不断段地调整方向，通过尝试和探究找到最适合孩子成长的环境和方法。
没有任何一种方法是完美的，也没有任何一个小孩子天生就爱学习，这些都是通过后天教育培养出来的。
只有在我们日常生活的渗透中，在学习情境的预设中，才能让他们朝着学习的积极方面，才能领先于其他孩子而不致学习能力薄弱。
幼儿是一张白纸，他们在学习方向需要我们老师和家长一起努力。
我们给他们什么，他们就能够创造什么。
在他们成长的关键期，我们通过这些方面，通过我们的细心、耐心、用心和贴心，过分他们打造一个属于他们美好起点的环境，为他们的学习能力提升开启一个美好的明天。
（单位：西藏日喀则市江孜县第一双语幼儿园）摘 要：随着各种科学技术的发展进步，社会对人才的需求也在不断提升，数学作为重要的基础性学科应用范围越来越广泛，受重视程度也不断提高，作为初中教师，不仅需要对学生传授数学知识，同时还应该加强对学生数学思维能力的培养工作。
如何培养初中生的数学思维能力
如何培养初中生的数学思维能力数学思维能力一直以来都是教育界关注的重要问题，尤其是在初中阶段，数学思维能力对于学生今后的学习和职业规划都起到至关重要的作用。
为了培养初中生的数学思维能力，我们需要从以下几个方面展开：1.理解和掌握数学概念数学是一门基础学科，任何高深的数学知识或技巧都建立在数学概念的基础上。
因此初中生要想培养好的数学思维能力，必须要先理解和掌握数学概念。
教师要授课前充分的准备，对于概念的讲解不能只是死板的定义，要深入浅出，通过生动形象的故事或实例等方式引导学生理解。
2.巩固对公式和定理的掌握在数学学习中，公式和定理的掌握同样是至关重要的。
初中生学习数学时，需要反复巩固重要的公式和定理。
学校和家庭可以组织一些复习活动，例如学生讲解公式和定理等形式，来加深学生对公式和定理的理解和掌握。
3.发展和提高思维能力初中阶段，学生的大脑发育已经基本成熟，因此教师的任务是激发学生的思维潜力，培养他们的创造性思维和独立思考能力。
除了例题和练习题外，教师还要引导学生进行不同的数学探究活动，如解谜题、寻找规律等，培养学生的数学思维能力。
此外，学校还可以开设数学竞赛班，让对数学感兴趣的学生更好的发挥自己的才能。
4.提高学习兴趣和动机学习兴趣和动机是影响学生学习成绩和思维能力的重要因素，因此学校需要开展多种形式的课外活动，来激发学生学习兴趣。
学生学习数学时能获得良好的成绩，也会有良好的学习体验和愉悦的感觉，这可以激发学生继续学习数学的动机。
学校和家庭应该共同营造良好的学习氛围，给予学生更多的学习支持和鼓励。
综上所述，培养初中生的数学思维能力需要从理解和掌握数学概念、巩固对公式和定理的掌握、发展和提高思维能力以及提高学习兴趣和动机等多个方面入手。
只有全方位、有针对性的培养才能让初中生在数学学习中更加得心应手，也能够为以后的发展打下坚实基础。
初中数学课堂中学生思维能力的培养
初中数学课堂中学生思维能力的培养摘要：随着社会的不断发展，培养学生思维能力成为初中数学课堂中的重要任务。
对于学生来说，培养思维能力可以提高解决问题的能力和创新意识。
在数学教学中，教师应采用启发式教学方法，培养学生的主动探究精神和批判性思维能力。
同时，教师应给予学生足够的自主学习空间，鼓励他们独立思考和解决问题。
此外，数学教材的设计也应注重培养学生的思维能力，引入一些趣味性的问题和挑战性的题目，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
关键词：初中数学；思维能力；探究精神引言随着社会的不断发展，初中数学课堂中培养学生思维能力成为一项重要任务。
培养学生思维能力不仅可以提高他们解决问题的能力，还能激发创新意识。
在数学教学中，采用启发式教学方法是培养思维能力的有效途径。
通过引导学生主动探究和培养批判性思维，他们能够更好地理解和应用数学知识。
此外，给予学生自主学习空间和鼓励独立思考也是重要的。
同时，在数学教材的设计中，应注重引入趣味性问题和挑战性题目，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
1.启发式教学方法的应用启发式教学方法是一种基于启发思维和问题解决的教学策略，在初中数学课堂中应用可以有效培养学生的思维能力。
教师可以引入启发性的问题或情境来激发学生的思考，鼓励他们自主探索解决问题的方法。
通过引导学生提出问题、构建问题解决方案和反思解决过程，培养学生的探究精神和批判性思维能力。
同时，教师可以采用多样化的教学方法，如演示、实验、讨论等，创设丰富的学习环境，激发学生的学习兴趣与动力。
教师还可以提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，加深对数学知识的理解和应用。
2.给予学生自主学习空间给予学生自主学习空间是培养他们思维能力的重要策略之一。
自主学习可以激发学生的主动性和积极性，使其更加主动地去探索、思考和解决问题。
自主学习可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
当学生在一个自主学习的环境中，他们会被激励去寻找答案、思考解决方案，并且从失败中汲取经验教训。
初中数学教学中要培养学生的抽象思维能力
初中数学教学中要培养学生的抽象思维能力数学是一门抽象的学科，它要求学习者具备良好的抽象思维能力。
抽象思维是指通过忽略某些细节、将具体事物抽象为普遍规律、快速发现事物之间的共同特征和联系的思维方式。
在初中数学教学中，培养学生的抽象思维能力尤为重要。
这不仅有助于他们在数学上取得更好的成绩，也有助于他们在生活中解决问题并提高综合素质。
本文将从培养学生抽象思维的重要性、培养抽象思维的方法以及数学教师在培养抽象思维中的作用等方面展开讨论。
那么，我们应该如何在初中数学教学中培养学生的抽象思维能力呢？教师可以通过丰富多彩的教学手段来激发学生的抽象思维。
教师可以通过讲解数学问题的具体实例，引导学生思考问题本质，从而引发他们的抽象思维。
教师可以通过设计精彩的数学问题和挑战性的数学游戏来培养学生的抽象思维。
这些问题或游戏可以引发学生的思考和探索欲望，从而让他们在解题过程中锻炼抽象思维能力。
教师还可以通过合作学习和小组讨论的方式来培养学生的抽象思维。
在小组合作中，学生可以互相启发，集思广益，共同探讨问题，从而培养出良好的抽象思维习惯。
除了教师在教学中的作用外，家庭教育也是培养学生抽象思维能力的重要环节。
在家庭中，家长可以通过和孩子一起玩一些棋类游戏、逻辑游戏，或者一起研究一些数学问题，来培养孩子的抽象思维。
家长还可以鼓励孩子看一些富于想象力的文学作品，如科幻小说、神话故事等，这些文学作品能够激发孩子的想象力和创造力，从而有助于培养抽象思维能力。
学校也可以通过一些特色活动来培养学生的抽象思维。
学校可以组织一些数学竞赛和数学研究活动，让学生在这些活动中接触到更多的数学问题，从而在解决问题的过程中培养抽象思维。
学校还可以开设一些特色数学课程，如数学思维训练、数学游戏设计等，让学生在这些课程中更加深入地接触数学，培养出良好的抽象思维能力。
培养学生的抽象思维能力是初中数学教学的重要任务。
教师、家长和学校都应该共同努力，通过多种方式和途径来培养学生的抽象思维。
初中数学教学中要培养学生的抽象思维能力
初中数学教学中要培养学生的抽象思维能力数学是一门抽象的科学，需要学生具备一定的抽象思维能力。
抽象思维是指思考问题时不受具体情况的限制，能够从具体的事物中抽象出共性规律，进行概括、推理和归纳。
在初中阶段，培养学生的抽象思维能力是数学教学的重要目标之一。
本文将围绕初中数学教学中培养学生的抽象思维能力展开探讨。
一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是抽象思维的重要组成部分，也是数学思维的基础。
在初中数学教学中，需要通过学习逻辑运算、推理证明等内容，培养学生的逻辑思维能力。
在学习代数方程时，可以通过求解方程的过程引导学生运用逻辑思维，分析问题的逻辑关系，找出问题的解题规律。
在解决数学问题时，学生需要运用逻辑推理，找出问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力。
二、注重培养学生的概念抽象能力数学是一门概念性很强的学科，学生需要具备较强的概念抽象能力才能较好地理解和运用数学知识。
在初中数学教学中，教师需要注重培养学生的概念抽象能力。
在教学整数的概念时，可以通过引入正整数和负整数的概念，让学生从具体的例子中抽象出整数的概念，并能够进行整数的运算。
在学习几何的过程中，学生需要具备较强的几何概念抽象能力，能够从具体的几何图形中抽象出共性规律，进行几何运算。
通过概念抽象的训练，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
三、引导学生进行数学建模数学建模是培养学生抽象思维能力的有效途径之一。
在初中数学教学中，教师可以通过引入实际问题，引导学生进行数学建模，培养学生的抽象思维能力。
在解决生活中的实际问题时，学生需要从具体的情况中抽象出数学模型，运用数学方法进行分析和求解。
通过数学建模的训练，不仅可以培养学生的抽象思维能力，还可以激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的积极性。
四、设计开放性问题进行训练开放性问题是指没有固定的解决方法和答案，需要学生通过自己的思考和探索来解决。
在初中数学教学中，设计开放性问题进行训练，可以有效培养学生的抽象思维能力。
初中数学课堂如何培养学生的思维能力
162初中数学课堂如何培养学生的思维能力★ 杨进对于学习初中数学的学生们来说，初中数学的逻辑性和抽象性，以及复杂性都是学生们在刚接触的时候的难题，因为初中数学的特殊性，导致刚开始没有跟上老师课堂进度的学生们慢慢对初中数学失去了学习的兴趣，这样就导致学生们一步赶不上就步步跟不上的现实情况。
还有就是太过于执着于做题，不懂得思维能力的培养，这就是学习数学的最大的忌讳。
其实初中数学现在看起来面临的问题就是学生们自身的学习问题，其次就是老师教导的问题，我们知道，学生们是学习的参与者，那么数学老师就是帮助学生们学习的引导者，如果老师没有好的教学方法，那么学生们更不可能在初中数学的学习上取得进步，更不要说培养他们的思维能力，这更无从谈起。
一、培养数学思维能力的意义初中数学老师在教学中，老师不能够拘泥于传统的教学方式和教学理念，应充分利用现代化设备，运用丰富的教学工具，结合新奇的教学方法，将课本上的数学习题结合实际，尽力利用数学本质上的思想去为学生讲解，加强数学思维在教学中的渗透，从而提高教学水平质量，让学生的各方面素质有所提高，达到教育目的，提高学生在数学方面的能力。
学生在初中数学学习的过程中，在学生初中年龄段来培养他们的数学思维能力是非常有效并且见效快的。
因为初中学生的思维和认识能力还处于比较低端的水平，所以在这个时候对他们的思维培养和塑造是很有效的。
这就要求数学老师在初中的教学过程中，开动脑筋去构思如何更新自己的教学方式才能够更好地帮助学生拥有良好的数学思维能力，并且老师还需要引导学生如何正确去运用这项能力。
数学思维能力是可以通过严谨的逻辑思维对事物进行比较合乎情理的分析以及帮助自己做出正确的判断，帮助自己建立正确的价值观，使自己全面发展。
因此，初中的数学老师需要在教学过程中格外注意自己对学生数学思维这方面能力的培养，让自己的教学目标和培养学生数学思维并肩前进。
二、初中教学中数学思维能力培养的问题1、老师不够重视初中数学现如今的教材版本中，有着两条教育线，一条是利用显而易见的数学知识去对学生进行教学，另一条线是教授给学生数学思维，让学生充分掌握数学思维，从而在真正意义上理解数学，掌握数学。
怎样在初中数学教学中培养学生的思维能力
这个小问题既和学生们熟悉 的生活有着紧密的联 系 ，又是 案 的过程 中学生要对 于那个场景 以及起点到落 点的位置关系有
要体现 ，也是学生能够对 于所学知识展开灵活应用 的前 提。在 数学知识在生活 中的一种 良好 的应用 。重要的是 在寻找解决方 教师讲解 时往往完 全能够理解 ， 而一旦涉及 到知识点的应用 时 很好 的空间想象能力。很多学生都懂得应 当将 自己想到 的用 图 却无从下笔 ， 这既体现出学生对于知识点 的领会不够透彻 ， 也直 形表示出来 ， 通过在纸上描绘具 体的直线位置关系 ， 学生们的思
维能力 的训练与发展。无论 是对 数学 知识点 的理解还是实际的 他们对于这些 问题逐一进行 突破 。
本文将探讨如何在 初 中数学教学 中全面发展学生思维 能力 ， 将 从三个方面分别进行探究。
一
１ ） 跳远是 同学们 比较熟悉 的一项体 育运动 ， 你知道通常都 是如何来测量 同学们跳出的距离 吗？２ ） 跳远的成绩 实质 就是看
观的表现 了学生对 于具 体问题 的分析 能力还不具备 。因此 ， 教 路也更为清晰 ，这也是 帮助他们更好的构建空 间想象能力的一
学过程 中进一步强化学 生的分析能力是很有必要的。
初中阶段 的很 多数学知识点都是先从 概念引入 的，只有对 于概念 的本质属性有 了准确的理解 ， 学生才能够 在后 期对于这 类知识点有灵活的应用 。在学 习“ 多项式 的加减” 时我以几个简 单的思考题对 于同类项 的概念进行 了引入 ：
项叫做同类项 ， 几个常数项也是 同类项。
二、 空间想象能力 的发展探究
准突破点 ， 进 而更准确 的让 问题得以解决 。 在初 中数学教学过程中 ，全面发展学生的思维能力不仅是
如何在初中数学教学中培养学生思维能力论文
如何在初中数学教学中培养学生的思维能力现行初中数学课程标准中明确指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心”，所以在初中数学教学中进一步培养学生的思维能力，是数学教师的一项重要任务，数学教师可以抓住教材、教学和教法，从以下三点入手有效培养学生的思维能力。
一、教会学生“持果索因”，培养学生思维的逻辑性逻辑思维是以概念为思维材料，以语言为载体，每推进一步都有充分依据的思维。
它以抽象性为主要特征，其基本形式是概念、判断与推理。
数学学习过程往往是一个发现问题到解决问题的过程，而逻辑推理能力就是解决问题的关键。
因此，教学中教师首先要教会学生怎样去进行分析、思考。
但事实上这一点是很不容易做到的，许多数学问题的解决，起初需要学生从结论到已知“持果索因”，寻求一个又一个突破口，教会学生“持果索因”，培养学生思维的逻辑性是培养和促进学生思维发展的一个重要训练方法。
例1.已知△abc是圆内接正三角形，p为bc所对劣弧上的一点。
求证：pb+pc=pa。
（如图1）学生拿到题，找不到解决问题的切入点，感觉无从下手，思维产生困顿。
教师引导分析：（1）欲证pb+pc=pa，根据证题经验可知，线段pb与线段pc之和可转化在同一条线段上，作辅助线，延长pb至d，使bd=pc，连接da，故证pd=pa即可。
（2）欲证pd=pa，只需证∠d=∠pad即可。
（3）根据已知及所作辅助线，可证△adb≌△apc，故∠d=∠apc=∠abc=60°，因为∠apb=∠acb=60°，所以∠pad=60°，故∠d=∠pad得证。
于是问题得以解决。
例2.已知⊙ｏ的半径ob垂直于直径ac，m为ao上一点，bm的延长线交⊙o于n，过n点的切线交ca的延长线于p。
求证：pm2=pa·pc。
（如图2）学生思维习惯从已知条件出发，直接找结论，思维容易受阻。
教师引导分析：（1）根据已知条件，可知pn2=pa·pc，故欲证pm2=pa·pc，只需证pm=pn即可。
初中数学教学过程创新思维能力培养
初中数学教学过程创新思维能力培养一、培养问题意识培养学生的创新思维能力，首先要培养学生的问题意识。
在数学教学过程中，应该引导学生主动思考，提出问题，发现问题。
可以通过提出有趣的数学问题引起学生的兴趣，激发他们发现问题的能力。
教师也要充分重视学生在解题过程中遇到的问题，引导学生学会提问并通过探究来解决问题，从而培养学生的创新思维能力。
二、激发思维想象力三、培养思维策略培养学生创新思维能力，还需要培养学生的思维策略。
数学问题的解决往往需要运用一定的方法和策略，在数学教学中，应该多样化地引导学生探索解决问题的方法和策略。
可以引导学生学会利用已有的知识、经验和工具来解决问题，鼓励他们去发现多种解决问题的途径。
可以组织学生进行小组讨论、合作学习，让学生相互交流思路和解题方法，从而培养学生运用多种思维策略解决问题的能力。
四、注重综合应用创新思维能力培养不能只停留在解决单一问题上，更要注重培养学生的综合应用能力。
数学是一个系统的学科，各个知识点之间有着紧密的联系。
在数学教学过程中，可以设计一些综合性的问题，引导学生将多个知识点进行综合应用和扩展。
在学习平面图形的性质时，可以给学生一个复杂的图形，要求他们找出图形中的各个特点，并进行证明。
这样的综合应用让学生在解决问题的过程中培养出创新思维的能力。
在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
通过培养学生的问题意识，激发思维想象力，培养思维策略和注重综合应用等方法，可以有效地培养学生的创新思维能力，提高他们的数学学习水平。
希望今后的数学教学中能够更加注重培养学生的创新思维能力，促进学生全面发展。
如何培养初中生的数学思维能力
如何培养初中生的数学思维能力数学思维能力是初中生在数学学习中至关重要的能力之一。
它不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能为其今后的学习和生活提供有力的支持。
那么，如何培养初中生的数学思维能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的数学思维能力，首先要激发他们对数学的兴趣。
教师可以通过引入生动有趣的数学故事、数学游戏或者实际生活中的数学问题来吸引学生的注意力。
例如，在讲解几何图形时，可以让学生观察周围建筑物中的各种图形；在讲解概率问题时，可以通过抽奖、掷骰子等游戏让学生亲身体验。
这样能让学生感受到数学的趣味性和实用性，从而激发他们主动探索数学的欲望。
二、注重基础知识的掌握扎实的基础知识是培养数学思维能力的基石。
教师要确保学生对数学的基本概念、定理、公式等有清晰的理解和准确的记忆。
在教学过程中，要注重知识的系统性和连贯性，让学生明白各个知识点之间的内在联系。
例如，在学习函数时，要先让学生掌握变量、常量的概念，再逐步引入函数的定义和性质。
只有当学生掌握了基础知识，才能在解决问题时灵活运用，进而发展数学思维能力。
三、引导学生进行思考和探究在数学教学中，教师不应只是简单地传授知识，更要引导学生进行思考和探究。
例如，在讲解一道数学题时，可以先让学生自己尝试解题，然后再与学生一起分析解题思路，找出错误和不足之处。
对于一些具有挑战性的问题，可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己的疑问和想法，培养他们的质疑精神和创新意识。
四、加强数学思维方法的训练数学思维方法是解决数学问题的关键。
常见的数学思维方法包括归纳法、演绎法、类比法、转化法等。
教师要有意识地向学生传授这些方法，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
例如，在学习等差数列和等比数列时，可以引导学生用归纳法总结出通项公式；在解决几何问题时，可以让学生运用转化法将复杂的图形转化为简单的图形。
通过长期的训练，学生能够形成良好的思维习惯，提高数学思维能力。
初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力随着社会的发展，数学作为一门基本学科在人们生活中所占的地位越来越重要。
在初中阶段，数学教学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维能力的关键阶段。
那么，如何提高初中数学教学中学生的数学思维能力呢？本文将从教师的角度出发，探讨一些实践经验和教学方法。
一、注重培养学生的探究精神探究是数学学科的核心之一，也是数学思维的重要组成部分。
因此，教师需要注重培养学生的探究精神，激发学生的兴趣。
具体方法如下：1、引导学生自主思考问题。
教师可以在教学中提出一些探究性质的问题，让学生自己思考，提出解决方案，然后与同学讨论，共同寻找问题的答案。
2、组织学生开展调查研究。
教师可以引导学生利用图书馆、网络等资源，开展一些探究性问题的调查研究，让学生在解决问题的过程中掌握数学的基本知识和技能。
3、注重探究活动的设计。
教师在教学过程中注重设计一些探究性活动，让学生在活动中探究问题、感受数学之美，从而激发学生的数学学习兴趣。
二、注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
在初中阶段，学生的逻辑思维能力还比较薄弱，需要教师不断的引导和锻炼。
具体方法如下：1、注重题目的策略性解题思路。
在教学过程中，教师应注重题目的策略性解题思路，让学生在解题过程中体会到思路的重要性。
2、注重归纳与推理。
教师在教学过程中注重培养学生的归纳和推理能力，让学生能够灵活运用数学知识，从而发展出和数学相关的逻辑思维。
3、注重数学语言的培养。
教师在教学过程中应注重数学语言的培养，帮助学生逐步接受并掌握数学语言、数学符号，从而提高学生的逻辑思维能力。
三、注重培养学生的实践能力数学的知识点非常抽象，学生需要在实践中感受和体验，才能真正理解并应用于实际问题中。
因此，教师需要注重培养学生的实践能力。
具体方法如下：1、注重教学过程中的实践活动。
教师在教学过程中注重设计一些实践活动，如制作几何图形、调查统计、模型制作等，让学生在活动中感受、体验和掌握数学知识。
如何在初中数学教学中培养学生的思维能力
在数学学习的过程中 ，很 多知识点都是相互联系 、有规律
的 ，如 果 将 这 些 规 律 掌握 了 ，学 生 应 用 这 些 知 识 点 就 会 更 加 容
易 。因此 ，教师在数学教 学中要 引导学生对那些有规律的知识 点进行归纳 ， 这是数学课堂教学 中必不可少的一个重要环 节 ， 也 是培养学生思维能力 的有效方法之一 。
有 的特 征 和 特 点 ，它 们 是 由所 研究 的对 象 的特 点 和研 究 的方 法
曹征 艳
它的解集有什么规律？并 引导学生从一元一次不等式组的不 同
形 式 中去 寻 找 ， 结果很快就能发现规律 ： 同大 取 大 ， 同小 取 小 ， 小 大 大 小 取 中间 ， 大大小小为无解。
如何在初中数学教学 中培养学生的思维能力
江苏省 盐城 市新 洋 实验 学校
数学是 一门较 为抽象 的学科 ，教师要想提高学生的数学成 绩， 就必 须培养学生的数学 能力。学生 的数 学能力可 以分 为推 理能力 、 创新能力 、 判 断能力等 ， 而在这些 能力 当中， 思维能力是 最能反映数学本质属性 的。数学思维是指 学生经过思考 后 ， 对 数 学知识本质 的理解 ， 而初 中数 学学习 的过程也 是学生思维活 动的过程。苏联教育家奥加 涅相 曾说过 ： 数学思 维具有 自己特
的。
所决定 的。因此在数学教学 过程 中， 培养学生 的思维 能力是非 常重要 的。笔者结合 自己多年 的初 中数学教学 经验 ， 对如何培 养学生 的思维能力提 出几点看法。
一
、
激发 学生对数 学学 习的兴趣
数学内容 的考核基本上都涵盖在例题 中 ，学生通过做练习 题， 将所学到的知识应 用到实际的练 习中去 ， 就可 以达到巩 固知 识的 目的。特别是在几何章节的学习中 ，将理论知识 的学习与
如何培养初中生的数学思维能力
如何培养初中生的数学思维能力数学思维能力是指学生在数学学习过程中，通过运用数学知识和解决问题的能力，培养出一种灵活、创新和系统的思维方式。
培养初中生的数学思维能力对于他们未来在数学领域的发展至关重要。
本文将介绍一些有效的方法来帮助初中生提升数学思维能力。
1. 培养问题意识问题是数学学习中的核心，培养学生的问题意识是培养数学思维能力的基础。
老师可以在教学中引导学生发现问题，提出问题，并引导他们寻找解决问题的途径和方法。
通过解决各种类型的问题，学生可以逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
2. 鼓励多样化的解决方法数学问题往往存在多种解决方法，鼓励学生找到不同的解题思路可以培养他们的数学思维能力。
老师可以引导学生思考和比较不同解题方法的优缺点，帮助他们理解数学问题的本质和内在联系。
3. 推广数学学习资源数学学习资源对于培养数学思维能力至关重要。
学校可以配备丰富的数学课本、习题集和相关辅导资料，让学生有更多的机会进行练习和巩固。
同时，互联网提供了丰富的数学学习资源，学生可以利用在线数学课程、教学视频和题目练习网站来提升数学思维能力。
4. 激发兴趣并创设情境初中生通常对抽象的数学概念缺乏兴趣，因此教师应该创造出有趣的情境，使数学问题更加具体和生动。
例如，组织数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣和实践应用。
此外，老师还可以将数学与其他实际问题相结合，让学生看到数学在现实生活中的应用。
5. 培养团队合作意识数学思维能力的培养也需要通过团队合作来实现。
教师可以组织学生参加小组活动，鼓励他们共同思考和解决问题。
在团队合作中，学生可以互相交流和借鉴对方的思维方式，从而提升自己的数学思维能力。
6. 引导学生进行数学探究数学探究是培养数学思维能力的有效方式。
老师可以设立一些开放性的数学问题，鼓励学生进行探究和实践。
在探究的过程中，学生需要主动思考和尝试不同的解决方法，从而提升他们的数学思维能力。
7. 注重反思和总结在数学学习中，学生应该养成注重反思和总结的习惯。
在初中数学教学中培养学生的创新思维能力
的作业 完成情 况 ， 在教学过程 中， 要对他们提 出严格 的要求 ， 督促 他 们认真学习。 从教学中告诉学生 ， 并不是每次考试都要满分才算成功。比如 ： 能够圆满地 回答老 师的一次提问 ， 能正确的解出一道习题 ， 都算是小 有所成。 打破神秘感 的关键是要每一位 同学正确对待 自我 ， 学会 自我 竞赛 ， 自觉 的记住 以往 学习数学的成绩和表现 ， 下一次 超过上一次 。 目前比过去进步就是胜利 ， 就是 自己在数学上的一次成 功。另外， 老 师在教育 中应 多表扬鼓励 ， 少批评、 少讽刺 、 不歧视 、 多引导 。 断地 不 发现他们身上 的长处和闪光点 ， 鼓励他 们扬长避 短， 不断进步。让 学 生树立 自 信心 。 鼓励他们走 向成功之路 。 所以，教 师在教学 中应有的放矢地安排教学计 划，适当选择 方 法 ， 内容分层次地要 求学生 。 每个学生都能够听懂 、 将 使 学会 、 记牢 。 使每一位学生经常感受到成功的喜悦 。所 以， 师教学 中应该 “ 教 宜浅 不宜深 ， 宜慢不宜快 ” 的原则 。精 讲多练作好个别辅导 ， 作好分类指 导， 对基础好的学生提 出更高的要求。这样可 以使班里的后进生跟得 上， 使基础好的学生又“ 吃的饱” 从而使 学生都尝到学习数学“ 。 成功” 的甜头 ， 进一步激发学习数学的兴趣。 另外 ， 在每次全校集会 上， 师 教 可以多讲优 秀学生的事迹 ， 讲他们优 秀的品质 ， 学习方面 的经验 ， 以 激发其他同学的学 习兴趣 ，为实现 目 标而拼搏 。榜样 的力量是无 穷 的， 这样的教育富有想象性 ， 感染性和可信性。 对差生进行恰如其分 的鼓励 ， 是对他们 的一种信任 ， 他们在得到 鼓励 的同时 ， 一股内在的积 极性被激发 了， 从而进行 自我转 变。鼓励 也能增进师生之间的情感交流。他们在 “ 润物细无声” 中得到感化 ， 进 而互通 师生之间思想上的“ 有无” 交流心灵深处的信息 。 。 如在差生 回 答问题 或板 演时 ， 针对讲话的声音 ， 书的字迹 ， 板 均可寻找表扬 的亮 点； 及时捕捉思维上 的星星之火 ， 并加 以促发 ， 其形成燎原之势。 使 心理学研究表明 ：学习者必须积极主动地使新知识与 自己认知 结构 中有关的旧知识发 生相互作用 ， 旧知识才能得到改造 ， 新知识才 能获得实际意义 ， 因此 ， 在传授新知时 ， 必须注意抓住新 、 旧知识的联 系， 指导学生进行 类比、 照 。 对 并区 别新旧异 同 ， 从而揭 示新知 的本 质。如有理数乘法法则与小学数学的乘法法则的不同点 ， 仅在于需确 定积的符号， 而讲解的重点则应放在符号法则上 。又如讲解分式的基 本性质 ， 可通过分数 的基本性质进行引入讲解等等 ， 让学生在学习时 有一种“ 曾相识” 似 之感。 数学 多为抽象 、 枯燥 的。 学生学 习起来感觉无 味。 这也是会影 响 学生的学习兴趣。 师在教学中可以尽量将书本 上的知识加以研究 ， 教 使之变为形象 、 生动 、 有趣的 问题 ， 或者让学生亲 自动手操作 ， 游戏 在 中、 实践中学到知识。
如何在初中数学教学中培养学生的思维能力
初 中数 学课 堂最忌讳教师不顾学生 的思想方法 而 自顾 自地 流 ， 在合 作中正确认识 自我 。同时互相尊重互相学习 ， 在数学课 为学生灌输 知识 。为了达到素质教 育的要求 ，初 中教师必须充 堂上培养合作能力 ， 在合作 中健康成长 。 分鼓励 学生发散思维 ， 鼓励 学生对教师 的讲解 、 对教材 的编排 、
对标 准答案甚至对名 人的观点有 自己独特 的见 解 ， 鼓 励学生对
四、 在初 中数 学教 学中培养学生的 自主学 习能力
１ ． 培养 自主学习能力 的学 习方 向性
数学 问题 时刻保 持怀 疑的态度 ， 从而鼓励学生敢于打破常规 ， 勇 于对疑 问进行实验 ， 积极寻找解决问题的途径 ， 从而在实际生活
默化中培养学生的创新意识。 ２ ． 给学生思维 自由
导， 对于不 同的学 生给予不 同的帮助。对于那些 可以迎头赶上 的同学 ， 教师要及时鼓励 ， 鼓励这些同学在合作中向其 他优 秀同
学学 习 ， 在合作 中完善 自己； 对于那些 自愧 不如的学生 ， 教师要 及 时帮助该 生弥补知识上 的匮乏 ， 引导学生经常 与优 秀同学交
２ ． 学生 与学生之 间的合作
质教育 不愿 意看 到的。那 么此 时 ， 就需要 教师调整 自己的“ 垄断 养学生和教师之间的合作 能力 。 课堂上老师是 主角 ， 学生是配角的关 系 ， 让两者处于一种平等 的
地位 ， 加 强教师和学生之间的互 动和交流 ， 进而鼓励学生发表 自 己对 问题 的看法 。教师不能 因为学生答案与标准答案不符而全 盘否定学生 的看法 ， 要 对初 中学生 的人格 、 兴趣 、 爱好和言论 有
１ ． 感 悟数学思想
２ ． 培养 自主学 习能力 的学习方法性 要想不被社会淘 汰，就需要学生学会 自主学习。在初 中数 学课 堂上 ， 教师要教给学生 自主学习的方法 ， 从而培养学生 自主
如何培养初中数学学生的逻辑思维能力
如何培养初中数学学生的逻辑思维能力初中数学作为一门基础学科，对学生的逻辑思维能力要求较高。
然而，许多学生在学习数学时容易迷失方向，思维不够灵活。
如何有效地培养初中数学学生的逻辑思维能力成为了一个重要的课题。
本文将探讨几个有效的方法，帮助学生提升逻辑思维能力。
一、激发学生的数学兴趣激发学生的兴趣是培养其逻辑思维能力的首要任务。
教师可以通过趣味性强的教学案例、有趣的数学游戏等方式，吸引学生的兴趣并主动参与到学习中来。
此外，教师还可以邀请一些数学专家或学者进行讲座，让学生了解到数学在实际生活中的应用和意义，从而激发他们的学习兴趣。
二、注重培养学生的逻辑思维习惯培养学生的逻辑思维能力需要从养成良好的习惯开始。
教师可以引导学生在解决数学问题时，采用系统性的思考方式，如先分析问题，确定解决思路，再进行具体计算等。
同时，在课堂上，教师可以提供一些逻辑思维训练的例题，引导学生分析解题过程和方法，培养其抽象思维和逻辑推理能力。
三、提供多样化的数学学习资源为了帮助学生培养逻辑思维能力，教师需要提供多样化的数学学习资源。
可以选择一些思维导图、逻辑推理训练等教学辅助工具，充实课堂内容。
此外，教师还可以推荐一些优秀的数学学习网站、教材等，让学生在课余时间进行个人学习和思考，拓宽数学知识的广度和深度。
四、开展团队协作学习逻辑思维能力的培养需要学生之间的互动和合作。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起解决数学问题，共同思考，相互交流。
这样的团队协作学习能够激发学生的学习热情，促进他们的逻辑思维能力的发展。
五、提高问题解决能力逻辑思维能力的核心在于解决问题的能力。
教师可以引导学生多做一些拓展练习，培养其应对不同类型问题的能力。
同时，在解决问题过程中，教师可以关注学生的思考方式和解题思路，及时给予指导和反馈，帮助学生改进自己的推理能力和问题解决能力。
总结起来，培养初中数学学生的逻辑思维能力需要从激发学生兴趣、培养逻辑思维习惯、提供多样化的学习资源、开展团队协作学习以及提高问题解决能力等多个方面入手。
初中数学教学中学生思维能力的培养胡正山
初中数学教学中学生思维能力的培养胡正山发布时间：2021-01-21T11:01:10.727Z 来源：《文化研究》2021年1月上作者：胡正山[导读] 在初中数学教学的过程中，学生思维能力的培养已经是重中之重。
教师在教学的过程中，不仅要能够根据学生现有的思维能力确定思维能力培养模式，更重要的是教师要关注每一个个体所能接受的思维模式培养方式，让每一个学生都能在教师的引导中有所创新，并善于根据自身的情况选择适合自身的有效学习模式，努力创新，不断提升自己的思维能力。
基于此，本文章对初中数学教学中学生思维能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
云南省红河州弥勒市西山民族中学胡正山 652399摘要：在初中数学教学的过程中，学生思维能力的培养已经是重中之重。
教师在教学的过程中，不仅要能够根据学生现有的思维能力确定思维能力培养模式，更重要的是教师要关注每一个个体所能接受的思维模式培养方式，让每一个学生都能在教师的引导中有所创新，并善于根据自身的情况选择适合自身的有效学习模式，努力创新，不断提升自己的思维能力。
基于此，本文章对初中数学教学中学生思维能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；思维能力；培养引言初中数学的逻辑性非常强，其作为一门基础主课目，需要不断适应新课改的新要求，注重学生的数学思维培养。
老师需充分认识到传统教学模式的不足性，转变和创新教学方式，将教学目标转向数学思维培养，不断调动学生的学习积极性，训练学生的各种数学思维，从而提高学生的数学知识水平，保证教学质量。
一、学生数学思维能力养成的重要性数学是一门包含着数字公式和文字阐述的课程，需要借助语文知识认识数学中的汉字并了解其含义，才能够知道数学题目包含和表达的具体信息，进而指导我们理出解题的思路和实际步骤。
数学题往往不直接给出结果，在实际应用题中一般都是给出相关的信息，要求学生利用题中的信息结合自己的知识储存去解决问题。
同时，有部分难度较大的选择、填空题需要经过学生的层层思考和分析，才能得出结果，在此过程中需要学生在大脑中思考，根据逻辑思维找出解题方法和步骤。
在初中数学教学中培养学生的思维能力
周长为 １ ４ ， 求底边长 。 变式 ２ ： 已知等 腰三角形～边 长为 ４ ， 另一边长为 ６ ， 求 周长。
变式 ３ ： 已知 等 腰 三 角 形 的 一 边 长 为 ３ ， 另一 边 长 为 ６ ， 求周长。
扰， 激 发 创造 性 思 维 呢 ？ 为 此 我 进 行 了如 下 的尝 试 。
得 版） 》 （ 以下 简称《 课标 》 ） 指出： “ 数 学课程 程组的解。学生在 尝试 并解决 问题后 ，
了他 们 思 维 的创 新 性 。
出了二元一次方程 组解的含义 ； 同时激发 课 堂教学应激发学生兴趣 ， 调动学 生积极
导， 创 造 性 地 使 用教 材 ， 将知识 的形成过 程 转化 成 问 题 串 ， 只有 这 样 才 能 以 问 题 引
一
些典 型 的例 题 、 习题 ， 利用这 些典型例
题具有 的丰 富内涵 ，进行深入地研究 、 挖
“ 辨 析整数 、 分 数” 的认知 基础 ， 通 过不 断 追问的形式引发其 “ 认知 中 突” ， 来 完成活
中， 针 对学 生现有的认 知基础 学过 “ 一元
一
次方程及解 ” ， 我 设 计 了以 下 几个 问题 ： 问题 １ ： 用一根长 ２ ０ ｃ ｍ的 铁 丝 ， 围成 正方 形 ， 每 次 围成 的正 方形 大 小 都一 样 吗 ？
完成 求 的近似值 ，借 此引导 学生认 知无 理 数的本质 ， 即： 无限不 循环性。可 见 ， 在 教育教学 中 ，我们 既要尊 重学 生的认 知
具体活动如下 ： 的能力 ， 而且也能够加深学 生对学科知识 动 ，
面的认 识 ，还可以充分发挥教材 的作 用 ， 例如 ：已知等腰三 角形 的腰长是 ４ ，