英语口语自主学习影响因素的研究——以杭州万向职业技术学院为例

（二）英语口语课程考核方式如下 表2
表2
考核 方式
内容
比重
口语考试主要考察学生用
源自文库
期末口 语考试
英语进行交际的能力，一 般两个学生一组，分配给 学生情景和角色，由两个
30%
老师对学生评分。
主要包括课堂表现，PPT
过程性 考核：
演示、视频作业等，考察 学生的团队意识、动口动 手能力、交际能力等综合
40%
76
象，每 周 2 个 学 时，教 材 为《新 交 互 英 语》（原朗文交互英语），在线自主学习 平台采用北京文华在线科技发展有限 公司开发的新交互英语平台（原朗文交 互英语平台），英语口语课程的翻转课 堂教学模式在杭州万向职业技术学院 从 2015 年开始已经实施了 4 年，积累了 一定的经验。
（一）翻转课堂教学设计如下表 1 表1
（下转 192 页）
直接目的是紧密联系组织管理者的工 作 实 际，提 高 其 工 作 能 力，提 高 组 织 的 工 作 绩 效。 高 校 学 生 党 建 工 作 队 伍 本 身是一个组织，这个组织需要高效的管 理，组 织 中 的 人 员 需 要 提 高 能 力，从 而 提高工作效率，组织行为学为我们提供 了这方面的理论依据。
素质。
考察学生在《英语口语》
线上学 习考核
线上课程的自主学习情况、 作业递交及与教师的互动
30%
交流等情况。
三、数据分析 调查问卷对自主学习能力的评估 参考了徐锦芬（2013）设计的自主学习 能 力 问 卷，一 共 有 三 个 纬 度，分 别 为 学 习目标的制定与规划、学习方法的使用
和对学习过程的监控与评估，问卷量表 使用 5 点记分法，数值 3 表示评分的中 间状态。如果调查对象得分数在 3 分以 下，就表示其自主学习能力较差，相反， 如果调查对象分数在 3 分以上，那么就 表 明 其 自 主 学 习 能 力 是 比 较 好 的。 调 查问卷在参考了前人研究成果的基础 上 一 共 有 学 习 动 机、自 我 效 能、学 习 策 略、翻转课堂教学和英语课外活动（英 语自主学习中心和英语角等）五个影响 因素，问卷信度系数值为 0.9，说明数据 信度质量高，可用于进一步分析。向参 加《英语口语》翻转课堂的学生发放调 查 问 卷，完 成 数 据 收 集 和 整 理 后，采 用 SPSS 软件对数据进行分析。研究对象 自主学习能力描述性分析结果显示自 主学习能力均值为 3.725，尽管离 5 分满 分还有一定差距，但说明研究对象的自 主 学 习 能 力 高 于 平 均 值。 相 关 性 分 析 结 果 如 下 表 所 示，证 明 学 习 动 机、自 我 效能和学习策略这些内部因素和研究 对象自主学习能力成正比，这和前人的 研 究 一 致。 而 翻 转 课 堂 也 对 自 主 学 习 能力影响较大，翻转课堂有助于研究对 象学会制定和规划学习目标，选择合适 的自主学习方法，和对自主学习进行监 控和评估。（见表 3）
英语口语自主学习影响因素的研究
——以杭州万向职业技术学院为例
■单雪雯 / 杭州万向职业技术学院
摘 要：本文以杭州万向职业技术学院 为例，旨在探讨英语口语翻转课堂教学 下学生英语口语自主学习能力的影响 因 素。 研 究 过 程 中 对 参 加 英 语 口 语 课 程的学生发放了调查问卷，采用 SPSS 软件，分析学生的英语口语自主学习能 力和影响学生英语口语自主学习能力 的 因 素，从 而 得 出 结 论，翻 转 课 堂 有 助 于提高学生英语口语自主学习能力，并 给出提升翻转课堂教学成效和学生自 主学习能力的相应建议和对策。 关 键 词：翻 转 课 堂 英 语 口 语 自 主 学习
一、前言 近年来，关于自主学习的研究一直 受 到 国 内 外 语 言 学 界 的 广 泛 关 注。 徐 锦芬（2007）认为学生自主学习能力的 发展受到来自学习者外部的环境因素 以 及 学 习 者 自 身 因 素 的 影 响。 从 研 究 内 容 来 看，目 前 大 部 分 的 研 究 集 中 在 影 响 自 主 学 习 的 内 部 因 素，比 如 学 习 动 机、自 我 效 能 和 学 习 策 略 等，研 究 表 明内部因素对自主学习能力有很大的 影 响，而 从 外 在 因 素 的 角 度，比 如 课 堂 教学、课外活动等对学习者自主学习能 力 的 影 响 还 值 得 进 一 步 的 研 究。 萨 尔 曼可汗（2014）提出翻转课堂的教学方 法，在翻转课堂里教师给学生更多的主 动权，利用网络信息技术让学生在课外 学习新知识，而课堂上更注重师生间的 互动交流，完成知识内化。崔艳辉 , 王 轶（2014）的 研 究 指 出 翻 转 课 堂 有 助 于 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力。 本 文 将 以 杭州万向职业技术学院为例研究翻转 课堂对英语口语学习自主学习能力的 影响。 二、教学设计 近几年来杭州万向职业技术学院 为提升学生的英语口语能力，将过去的 英语口语传统课堂模式改革为翻转课 堂，学生课前在自主学习平台上对课程 进 行 自 学，课 上 老 师 减 少 讲 授 时 间，更 注重引导学生进行口语互动交流。《英 语 口 语 课 程 》以 大 一 和 大 二 学 生 为 对
教学环节
教学实施
课前
教师每周检查学生进度，督促 学生养成自主学习的习惯。
课中
1. 教师在课上给学生灌输翻转 课堂和自主学习的理念。 2. 设计互动活动，比如破冰游 戏、情景剧、辩论等。
课后
1. 利用平台、微信群、QQ 群和 学生互动讨论。 2. 除了平台作业，增加多种形 式的作业，如录制采访外国人 或者英语小品的视频，提高学 生的学习兴趣。
表3
影响因素
自主学习能力
学习动机
0.246**
自我效能
0.365**
学习策略
0.396**
翻转课堂教学
0.406**
英语课外活动
0.264**
四、结语 本 研 究 表 明，相 比 传 统 课 堂 教 学， 翻转课堂的教学模式有助于提升学生 的 英 语 口 语 自 学 能 力。 就 目 前 学 生 自 主学习的状态来说，翻转课堂教学模式 中教师的监督与指导仍然不可取代，无 论课前还是课后，都需要老师付出更多 的时间和精力，这对提高学生自主学习