新课标下小学音乐教育与美育深度融合的研究

新课标下小学音乐教育与美育深度融合
的研究
摘要：在现阶段教育当中，音乐美育的教育需要不断渗透到学生学习效率和
学习效果当中，实现对学生自我正确人生观和价值观的极大促进和推动。

基于此，高校的音乐教师需要在教学课堂当中实现对学生情感教育和美育的渗透，实现传
统教学模式的积极转型，基于尊重学生主体位置的基础上，教师要根据学生的学
习特点，选择适当的教学内容，不断创新教学手段，对学生的日常学习进行不断
的引导，这些对于学生的音乐美育素养以及综合能力都可以得到显著的提升。

关键词：新课标；小学音乐；美育；深度融合；
引言
音乐是人类智慧的结晶，是一种具有独特内涵的艺术形式，能够陶冶人的情操，从音乐中感受情感表达。

随着新课改的不断深入，小学音乐教学要注重学生
的全面发展，通过渗透美育理念，让学生在音乐学习中获得美的体验，促使其获
得更深层次的发展，促使其获得丰盈积极的情感力和深厚的音乐素养。

一、小学音乐教育与美育教育结合的重要意义
音乐是一门艺术性学科，其艺术教育的本质在于审美教育，也就是说小学音
乐教育，对学生的审美能力培养具有很大的帮助，换句话说，离开审美教育，音
乐教育便好似无根之木、无源之水。

尤其是小学阶段的学生，正处于身心发展、
审美意识与价值取向的发育时期，日常生活、学习中随处可见一些美好的事物，
此时在小学音乐教育之中融入美育，通过音乐的旋律美、歌词的语言美及歌曲的
意境美，可激发起学生良好的情感，促使学生感受到音乐的魅力与艺术价值，以
便学生获得情操的陶冶，同时丰富其想象力与联想力，对学生的智力开发、思想
活跃发挥积极的作用，由此引导学生逐渐树立正确的审美观、价值观。

另外，新
课标的背景下，音乐中的美育功能已经得到高度的重视，所谓一个人的修养兴于
诗、立于礼、成于乐，其中乐便是最高的一种修养。

因此，在小学音乐教育之中
结合美育教育，利于完善学生高尚的人格。

往往纯洁的感情是形成高尚的基础，
而这种感情则是通过音乐与歌曲所培养而来的，所以音乐教育作为美育教育实施
的有效途径，在素质教育中占有重要的地位，从而唯有音乐教育与美育教育相结合，才能真正发挥出音乐教育的价值与作用，促进学生形成健康向上的审美情趣，最终实现学生的艺术素养与综合素质的全面发展。

二、小学音乐教学中美育渗透的现状
第一，教师缺乏对美育的深刻认知。

新课标指出，音乐课程应体现出人文性、审美性和实践性，要求教师应发挥音乐的美育功能，从而陶冶学生的情操，促使
其人格的完善，达到提升审美素养的目的。

但实际教学中，许多小学音乐教师只
是将美育看作是简单的娱乐活动，认为只要在课堂上穿插几个小游戏就等同于实
施了审美教育。

小学音乐教师对美育的认识存在偏差，本质上还是以基础知识和
技能传授为主要目标，没能真正从学生的审美心理出发，忽视了学生的情感体验
过程，不利于其审美素养的提升。

第二，课堂教学模式比较单一化，在音乐教学
课堂当中，教学模式的单一属于一个普遍现象。

形成此种现象的主要原因是教师
教学过程当中的教学理念比较陈旧，只对学生的乐理知识进行灌输，对演唱技能
进行训练，但是对学生自我的音乐情感和音乐审美培养没有做到高度重视。

与此
同时，日常教学当中，教师将课堂当做主导区域，缺乏和学生的积极互动，因此
课堂的教学氛围比较沉闷和枯燥。

长此以往，其教学模式比较陈旧和单一，因此
造成了学生的学习效率不高，且质量低下的问题。

三、新课标下小学音乐教育与美育教育结合的有效策略
（一）有效利用多媒体教学方式，加强美育教学工作
在各种现代媒体的支持下，音乐已经成为小学生日常生活、学习和娱乐必不
可少的精神食粮。

在丰富小学生日常生活的基础上，有效刺激小学生学习，缓解
其生活、学习和人际交往的压力，为培养学生热爱生活、学习和克服困难的毅力
作出贡献。

美育教育是促进学生全面发展过程中不可缺少的一部分，而教学的最
高境界是学生愿意主动接受教师传递的知识和思想，遵循正确的学习理念，进行
系统的知识学习和能力提升，从而产生学习兴趣，更好地提高对生活的认知。

小
学音乐教学是对学生的艺术启蒙教育。

学生可以加强对美的认识情感，培养艺术
细胞，体验音乐美。

音乐能够掀起人们感情的波澜，丰富人的情感，培养人的爱心，树立人的正义感，因此，教师需要在音乐环境中培养学生对美的理解和体验。

多媒体教学是目前流行的教学方法。

教师可以利用多媒体播放优美的音乐，加强
学生对音乐的理解，更好地培养学生美的认知。

（二）创设趣味教学情境，强化学习情感体验
要想达到良好的音乐美育效果，教师应结合教学内容和学生的学习特点，营
造良好的互动学习环境，加强他们对作品的感受和体验，获得审美感知力的提升。

其一，故事情境法。

歌曲的创作都有着一定的背景，教师在讲解的过程中，可以
用诙谐的语言讲述音乐背后的故事。

这样不仅可以加深学生对歌曲的印象，而且
还能够引发学生的共鸣，使学生带着强烈的情感去理解作品的内涵。

其二，游戏
情境法。

由于小学生的心智发展不是很成熟，很难在课堂上保持长久的注意力。

通过游戏情境的创设来点燃学生的热情，让学生通过语言、动作、表演等形式强
化对音乐知识的记忆，这样更容易被他们所接受，达到寓教于乐的教学效果。

（三）音乐实践中表现美，向美而行
音乐是一门实践性很强的课程，学习音乐就是学生参与音乐实践的过程。

在
丰富多彩的音乐实践中学生获得对音乐的直接体验，掌握音乐与生活的关系，形
成良好的审美观、世界观和人生观。

在音乐教学中，要创造机会让学生实践。

如
低年级的学生，可以从最基本的律动开始，运用体态律动进行教学，强化学生聆
听音乐的自觉性。

简单、有规律的动作，能很好提升学生各方面的音乐能力，如
记忆力、理解力、注意力等，达到与音乐的情绪或感觉同步发展。

如在欣赏《玩
具兵进行曲》时，利用乐曲进行曲的感觉设计昂首踏步行进的感觉，学生就能够
感受到乐曲中旋律的激昂，掌握歌曲的旋律和节奏。

还可以开展游戏性的音乐实
践教学，不论低年级还是高年级，设计与之心理发展相适应的游戏，可以融合生
活节奏、生活情景来引导学生对音乐的兴趣。

（四）挖掘学生想象潜能，锻炼即兴创作能力
小学音乐教师在审美教育的过程中，应突出音乐学科的人文性和实践性特征，解放学生的天性，着重开发他们的想象力与创造力，促使其发散思维，有效提升
他们的音乐创造力。

学生音乐创造力的培养是构成审美能力的要素之一，能够激
发学生的音乐学习热情，培养他们的音乐感知力与思维力。

教师可以在学生理解
作品内涵的基础上，鼓励他们即兴创作，从而获得审美经验的积累，形成良好的
审美素养。

小学生的脑海中有着很多天马行空的想法，但缺乏逻辑性，很难对音
乐要素形成明确的认知。

教师可以采用奥尔夫教学法，融入音乐语言、动作等让
学生参与到实践活动中，让他们沉浸在音乐创作的过程中，大胆创作，有效培养
他们的音乐美感和创造能力。

结束语
综上所述，在音乐美育的教育教学当中，需要实现对情感教育和美育的渗透，保持高度的重视，对于学生构建出良好的音乐学习态度和审美意识可以起到极大
的促进作用，在此基础上，对学生的正确人生观和价值观的形成具备一定的促进
作用。

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