(部编)新人教版1-6年级上册语文教材分析与解读
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（ 2 ）体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。
一年级上册语文教材分析
部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准 (2011 年 版) 》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的 先进理念和成功经验， 注重培养学生的创新精神和实践能力， 积极倡 导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生 活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生 的语文素养。
（ 2 ）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到 以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读， 更不要回读； 带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的
词语先不管它， 一口气读下去； 边读边想， 捕捉有用的信息； 不断练习。 这样我们在阅读过程中，才能提高效率。
第一单元教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要是围绕 “一花一鸟总关情 ”这个主题编排的， 由《白 鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是 通过引导学生把握课文内容，体会 “花”鸟“”的内涵，二是培养学生观察、 思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的 “美”，并能根据对 事物的描写，抒发自己的感情。
( 三) 夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育 教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。一年级 具有特殊性， 因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期， 教学常规的 养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度， 容量适中，难度适宜，内容合理有序。 教材努力处理好口语和书面语的关系， 拼音、识字和阅读的关系。 考虑到汉字的重要地位， 以及初入学儿童的语文基础， 教材首先安排 了一个单元的集中识字， 集中学习一批简单的常用字， 然后再系统学
2. 本单元重点：
（ 1 ）通过对比的写法，突出事物的特点。 本单元的 4 篇文章都 运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用， 使所描述 的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行 对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把 故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的 “胆小 ”与小 珍珠鸟的 “与人亲近 ”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的 重要语言活动形式， 在一年级得以延续， 借助学生的口语优势实现向 书面语的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、 活动等方式引导学生学习新知， 让学生在玩中学， 在喜闻乐见的游戏 活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。
教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。例如，教材的开篇，从平 等的学生视角出发， 以" 我上学了 " 为主题， 采用参与式和体验式学习 相结合的方式， 安排 " 我是中国人 "" 我是小学生 " 和" 我爱学语文 " 三个 活动板块， 引导学生顺利进行角色转换和身份认同， 同时体验语文学 习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。这部分 内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养 等多重目标，以 " 我是中国人，我很骄傲 "" 我是小学生，我很自豪 "" 我爱学语文，我很快乐 " 的心情，奠定了小学阶段语文学习的情感基 调。
月累》《和大人一起读》 《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量阅读， 对教材中的课文是极其有益的补充， 是非常重要的学习资源。 教材特 别重视引导学生进行课外阅读， 通过系统的课程设计保证学生的阅读 总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。
（ 1 ）了解故事的主要情节。本单元的三篇文章都是民间传说， 都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。 如《猎人海力布》 一文中， 通过 “救小白蛇 ”要“宝石 ”听“鸟语 ”劝“乡亲 ”变“石头 ”这几个故事体现出海 力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。 《牛郎织女（一）》 则通过详细介绍牛郎认识织女的过程， 表现出牛郎心地善良、 吃苦耐劳 的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》 通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事， 体现出王母冷酷自 私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通 过具体事件突出人物特点的。 用事件来体现人物特点， 能使人物特点更 鲜明。如《将相和》一文中，通过 “渑池之会 ”完“璧归赵 ”负“荆请 罪”三 件事，体现出蔺相如机智勇敢， 不畏强暴， 识大体、 顾大局的特点。 《搭 石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通 过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物， 突出了这 些事物 “快”的特点。
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要围绕 “舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖 ”这一 主题来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《 “精彩极了 ”和 “糟 糕透了 ”》这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自 己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。
2. 本单元重点
（ 1 ）通过具体的事件来表达情感。 本单元的 3 篇文章都运用了 具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己 思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答， 体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和 “我”住 店、带 “我”逛庙会、背 “我”上学、送 “我 ”上学等事情，体现父亲对孩子的 爱；《 “精彩极了 ”和“糟糕透了 ”》中，通过介绍父亲在生活中用 “糟糕透 了”和母亲用 “精彩极了 ”对孩子的不同评价方式， 来体现来自父母的不同 的爱。
（ 2 ）了解课文内容，创造性地复述故事。我们在了解故事情节 的基础上，可以进行创造性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事 情节进行 “添油加醋 ”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编 故事。
第四 单元 教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元围绕 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深 沉……”这个主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园 的毁灭》以及《冀中的地道战》这四篇文章组成。目的一是通过引导学 生把握课文的主要内容， 体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何 在叙述中，详略得当地来表达情感。
（ 2 ）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
第七 单元 教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要围绕 “四时景物皆成趣 ”这一主题来编排。主要由 《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组 成。目的是通过描写景物，体现不同景物的不同的美。
2. 本单元重点
（ 1 ）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。 本单元的 4 篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古 诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感 受；《四季之美》 中，通过描写四个季节的不同景物， 来体现景物的美， 表达对景物的喜爱之情； 《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到 的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情； 《月迹》则通过描写不 同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。
（ 2 ）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握 住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。
（ 3 ）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
第二 单元教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要围绕 “阅读要有一定的速度 ”这个主题编排的。主 要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。目 的有两个。 一是指导学生学习提高阅读速度的方法。 二是培养 学生学 习本单元用事件突出人物特点的写作方法。
一、一年级上册教材的突出特点 ( 一) 自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化 语文学科在育人方面有着独特的优势， 可以潜移默化地使学生受 到精神的滋养。 部编本语文教材将社会主义核心价值观、 中华民族优 秀传统文化、 良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材 之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自 强不息的美好品德，增强社会责任感。 这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。 阅读材料的选择， 集 中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统 文化元素， 使教材充满浓郁的传统文化气息， 为儿童留下共同的文化 记忆。 ( 二) 尊重儿童，保护儿童天性 起步阶段的语文教育， 尊重儿童的年龄特点和身心发展规律， 保 护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学 习方式等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱，
（ 1 ）运用恰当的说明方法突出事物的特点。本单元的两篇文章 都是说明文，在说明事物的时候都用了恰当的说明方法。如《太阳》这 篇文章， 就运用了列数字、 作比较等说明方法介绍太阳的特点； 《松鼠》 这篇文章，通过描述性的语言介绍松鼠的外形和生活习性。
（ 2 ）通过理解重点句子来把握说明方法。
第六 单元 教材分析
2. 本单元重点
（ 1 ）通过不同形式来表达相同的情感。 本单元的 4 篇文章虽然 形式不同，但是都表达了作者的爱国主义情感。如《古诗三首》中，陆 游、林升、龚自珍
三位诗人分别通过对愿望的描写、 对现实的描绘、 对统治者的希望 等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操； 《少年中
国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中 国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》 则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《冀中的地道战》 通过介绍抗日战争中，冀中的地道， 展现出冀中人民的智慧及对侵略者 的反抗。
（ 2 ）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。
第五 单元 教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要是围绕 “说明文以 ‘说明白了 ’为成功 ”为主题编排 的。主要由《太阳》和《松鼠》两篇文章组成。目的是让学生了解基本 的说明方法，学习用恰当的说明方法把某种事物介绍清楚。
2. 本单元重点
习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相 互促进。
教材为学生打好口语和书面语基础，做好起步阶段的启蒙工作， 使初入学儿童受到全面的语文启蒙教育。 教材不仅在知识能力方面打 好基础，而且在学习方法、 学习兴趣、学习习惯等方面做好奠基工作。
( 四) 重视语言文字运用，紧密联系学生生活 教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力， 在重视积累的 同时，强化运用， 体现语文学习的综合性和实践性。语文要素的具体 呈现，避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引导学 生在真实的生活情境中学习语文、 运用语文。活动设计以运用为导向， 同时重视学生的思维发展， 关注学生的心理成长， 注重调动学生已有 的生活经验， 并指导他们将语文学习成果运用于生活， 不断丰富自己 的生活经验。 ( 五) 引导发现，鼓励探究，倡导自主学习 教材设置了不同的栏目， 引导学生发现语言学习的规律， 鼓励探 究学习 , 尽可能多地为学生提供展示交流的机会。通过丰富多彩的互 动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、 主动探究的过程中感受语文学习的乐趣， 不断激发学习动力。 久而久 之，使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯，不断增 强自信，真正成为学习的主人。 ( 六) 重视大量阅读，将课外阅读纳入课程 教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。 《日积
第三 单元 教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要围绕 “民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧 的结晶 ”这个主题编排。主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和 《牛郎织女（二）》三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事的魅 力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。
2. 本单元重点：
一年级上册语文教材分析
部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准 (2011 年 版) 》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的 先进理念和成功经验， 注重培养学生的创新精神和实践能力， 积极倡 导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生 活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生 的语文素养。
（ 2 ）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到 以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读， 更不要回读； 带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的
词语先不管它， 一口气读下去； 边读边想， 捕捉有用的信息； 不断练习。 这样我们在阅读过程中，才能提高效率。
第一单元教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要是围绕 “一花一鸟总关情 ”这个主题编排的， 由《白 鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是 通过引导学生把握课文内容，体会 “花”鸟“”的内涵，二是培养学生观察、 思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的 “美”，并能根据对 事物的描写，抒发自己的感情。
( 三) 夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育 教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。一年级 具有特殊性， 因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期， 教学常规的 养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度， 容量适中，难度适宜，内容合理有序。 教材努力处理好口语和书面语的关系， 拼音、识字和阅读的关系。 考虑到汉字的重要地位， 以及初入学儿童的语文基础， 教材首先安排 了一个单元的集中识字， 集中学习一批简单的常用字， 然后再系统学
2. 本单元重点：
（ 1 ）通过对比的写法，突出事物的特点。 本单元的 4 篇文章都 运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用， 使所描述 的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行 对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把 故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的 “胆小 ”与小 珍珠鸟的 “与人亲近 ”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的 重要语言活动形式， 在一年级得以延续， 借助学生的口语优势实现向 书面语的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、 活动等方式引导学生学习新知， 让学生在玩中学， 在喜闻乐见的游戏 活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。
教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。例如，教材的开篇，从平 等的学生视角出发， 以" 我上学了 " 为主题， 采用参与式和体验式学习 相结合的方式， 安排 " 我是中国人 "" 我是小学生 " 和" 我爱学语文 " 三个 活动板块， 引导学生顺利进行角色转换和身份认同， 同时体验语文学 习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。这部分 内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养 等多重目标，以 " 我是中国人，我很骄傲 "" 我是小学生，我很自豪 "" 我爱学语文，我很快乐 " 的心情，奠定了小学阶段语文学习的情感基 调。
月累》《和大人一起读》 《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量阅读， 对教材中的课文是极其有益的补充， 是非常重要的学习资源。 教材特 别重视引导学生进行课外阅读， 通过系统的课程设计保证学生的阅读 总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。
（ 1 ）了解故事的主要情节。本单元的三篇文章都是民间传说， 都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。 如《猎人海力布》 一文中， 通过 “救小白蛇 ”要“宝石 ”听“鸟语 ”劝“乡亲 ”变“石头 ”这几个故事体现出海 力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。 《牛郎织女（一）》 则通过详细介绍牛郎认识织女的过程， 表现出牛郎心地善良、 吃苦耐劳 的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》 通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事， 体现出王母冷酷自 私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通 过具体事件突出人物特点的。 用事件来体现人物特点， 能使人物特点更 鲜明。如《将相和》一文中，通过 “渑池之会 ”完“璧归赵 ”负“荆请 罪”三 件事，体现出蔺相如机智勇敢， 不畏强暴， 识大体、 顾大局的特点。 《搭 石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通 过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物， 突出了这 些事物 “快”的特点。
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要围绕 “舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖 ”这一 主题来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《 “精彩极了 ”和 “糟 糕透了 ”》这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自 己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。
2. 本单元重点
（ 1 ）通过具体的事件来表达情感。 本单元的 3 篇文章都运用了 具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己 思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答， 体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和 “我”住 店、带 “我”逛庙会、背 “我”上学、送 “我 ”上学等事情，体现父亲对孩子的 爱；《 “精彩极了 ”和“糟糕透了 ”》中，通过介绍父亲在生活中用 “糟糕透 了”和母亲用 “精彩极了 ”对孩子的不同评价方式， 来体现来自父母的不同 的爱。
（ 2 ）了解课文内容，创造性地复述故事。我们在了解故事情节 的基础上，可以进行创造性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事 情节进行 “添油加醋 ”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编 故事。
第四 单元 教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元围绕 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深 沉……”这个主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园 的毁灭》以及《冀中的地道战》这四篇文章组成。目的一是通过引导学 生把握课文的主要内容， 体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何 在叙述中，详略得当地来表达情感。
（ 2 ）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
第七 单元 教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要围绕 “四时景物皆成趣 ”这一主题来编排。主要由 《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组 成。目的是通过描写景物，体现不同景物的不同的美。
2. 本单元重点
（ 1 ）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。 本单元的 4 篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古 诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感 受；《四季之美》 中，通过描写四个季节的不同景物， 来体现景物的美， 表达对景物的喜爱之情； 《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到 的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情； 《月迹》则通过描写不 同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。
（ 2 ）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握 住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。
（ 3 ）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
第二 单元教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要围绕 “阅读要有一定的速度 ”这个主题编排的。主 要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。目 的有两个。 一是指导学生学习提高阅读速度的方法。 二是培养 学生学 习本单元用事件突出人物特点的写作方法。
一、一年级上册教材的突出特点 ( 一) 自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化 语文学科在育人方面有着独特的优势， 可以潜移默化地使学生受 到精神的滋养。 部编本语文教材将社会主义核心价值观、 中华民族优 秀传统文化、 良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材 之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自 强不息的美好品德，增强社会责任感。 这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。 阅读材料的选择， 集 中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统 文化元素， 使教材充满浓郁的传统文化气息， 为儿童留下共同的文化 记忆。 ( 二) 尊重儿童，保护儿童天性 起步阶段的语文教育， 尊重儿童的年龄特点和身心发展规律， 保 护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学 习方式等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱，
（ 1 ）运用恰当的说明方法突出事物的特点。本单元的两篇文章 都是说明文，在说明事物的时候都用了恰当的说明方法。如《太阳》这 篇文章， 就运用了列数字、 作比较等说明方法介绍太阳的特点； 《松鼠》 这篇文章，通过描述性的语言介绍松鼠的外形和生活习性。
（ 2 ）通过理解重点句子来把握说明方法。
第六 单元 教材分析
2. 本单元重点
（ 1 ）通过不同形式来表达相同的情感。 本单元的 4 篇文章虽然 形式不同，但是都表达了作者的爱国主义情感。如《古诗三首》中，陆 游、林升、龚自珍
三位诗人分别通过对愿望的描写、 对现实的描绘、 对统治者的希望 等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操； 《少年中
国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中 国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》 则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《冀中的地道战》 通过介绍抗日战争中，冀中的地道， 展现出冀中人民的智慧及对侵略者 的反抗。
（ 2 ）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。
第五 单元 教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要是围绕 “说明文以 ‘说明白了 ’为成功 ”为主题编排 的。主要由《太阳》和《松鼠》两篇文章组成。目的是让学生了解基本 的说明方法，学习用恰当的说明方法把某种事物介绍清楚。
2. 本单元重点
习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相 互促进。
教材为学生打好口语和书面语基础，做好起步阶段的启蒙工作， 使初入学儿童受到全面的语文启蒙教育。 教材不仅在知识能力方面打 好基础，而且在学习方法、 学习兴趣、学习习惯等方面做好奠基工作。
( 四) 重视语言文字运用，紧密联系学生生活 教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力， 在重视积累的 同时，强化运用， 体现语文学习的综合性和实践性。语文要素的具体 呈现，避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引导学 生在真实的生活情境中学习语文、 运用语文。活动设计以运用为导向， 同时重视学生的思维发展， 关注学生的心理成长， 注重调动学生已有 的生活经验， 并指导他们将语文学习成果运用于生活， 不断丰富自己 的生活经验。 ( 五) 引导发现，鼓励探究，倡导自主学习 教材设置了不同的栏目， 引导学生发现语言学习的规律， 鼓励探 究学习 , 尽可能多地为学生提供展示交流的机会。通过丰富多彩的互 动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、 主动探究的过程中感受语文学习的乐趣， 不断激发学习动力。 久而久 之，使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯，不断增 强自信，真正成为学习的主人。 ( 六) 重视大量阅读，将课外阅读纳入课程 教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。 《日积
第三 单元 教材分析
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要围绕 “民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧 的结晶 ”这个主题编排。主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和 《牛郎织女（二）》三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事的魅 力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。
2. 本单元重点：