五个一教学反思

五个一教学反思
1.1
2.2
3.3
一教学任务的完成情况完成了制定的教学目标，在学习黄河的地理概况时利用了读图分析的方法，对提问问题时可以加上限制性条件使答案控制在某一范围内，教学评价过程中体现全面发展的教育目标。

五个一教学反思2017-08-26 01:30:18 | #1楼
教学反思
——以《黄河（一）》一课为例地理课程是初中的一门基础学科，但在整个学习课程中的非中考地位，使学生对地理课的重视程度不够。

但是也有部分学生在地理课堂中表现出了学习地理的浓厚兴趣。

“学习对学生生活有用的地理，对学生终身发展有用的地理，培养现代公民必备的地理素养。

”是地理课程的重要标准。

如何有效地完成地理教学，培养学生的综合素质，以便适应现代社会的发展，成了初中地理教师的重要责任。

本文结合《黄河（一）》这一节课为例谈谈在教学中遇到的问题，有哪些闪光点以及如何更好的建构有效地理课堂。

一、自我评价
（一）教学任务的完成情况：完成了制定的教学目标
备课中我设定的教学目标为，理解黄河是我国的第二长河以及各河段的主要特征；识记黄河的源头、入海口、河段划分及流经的主要地形区；了解黄河流经的盛自治区；分析黄河含沙量大的原因，及理解地上河的形成。

在教学中，黄河的源头、入海口、河段划分、流经的主要地形区及各河段的主要特征等教学目标的实现是通过活动1让学生自主阅读黄河流域图、中国地形图等图文资料，提取出所需地理信息。

理解黄河是我国的第二长河则是通过分析中国主要河流的长度、流域面积及年径流量表来实现。

世界上含沙量最大的河流则是通过运用教材提供的“探究黄河含沙量大的原因”图文资料，让学生在分组讨论，师生共同总结归纳实现的。

地上河的形成这一难点是通过先让学生自主阅读课本提供的小资料，展示地上河的图片，加以教师讲解来完成的。

由于课堂上主要以学生活动为主，学生参与活动的积极性和参与度较高，绝大多数学生都动起来了，大大提高了学习效率。

（二）教法情况：有效运用了多种教学方法相结合。

在这节课中主要运用了读图分析法；讨论法；利用多媒体导入新课激发学生的学习兴趣；利用多媒体展示黄河流域图，让学生在图上圈划。

在学习黄河的地理概况时利用了读图分析的方法。

学会读图、用图是地理学
习中需要培养的重要技能。

在学生读图的基础上再由教师启发引导列出一些的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心。

同时，增强了合作探究的意识和能力。

讨论法的使用把课堂上的主动权还给了学生，体现了学生的主体地位。

在学生的讨论中给予学生必要、及时的指导、组织学生去讨论。

我走到学生中间，以平等的身份与学生交流、讨论，和学生共同体验发现知识和构建知的快乐，使学学生敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。

这也是顺应了课程改革的要求，在以后的课堂教学中还要继续加强“教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主人”这一教学理念。

多媒体手段的辅助教学使课堂的内容丰富了起来。

为了制作一个既能够实现教学目标又能够吸引学生的课件，我搜集了许多相关的图文及视频资料。

从中选择一些能够满足教学需要的图文及视频。

视频《黄河颂》让学生感受到黄河伟大之处，直观地感受黄河豪迈的气势与他的混浊；课件中出现的“黄河图片”让学生联想到“九曲黄河十八弯，一碗河水半碗砂”的黄河。

从这些视频及图片资料既起到了吸引学生又在不知不觉中传递出与教学相关的内容。

（三）学法指导工作情况
学生在自主探究含沙量大的过程中，我走到学生中间，对学生存在疑惑的问题，及时引导、提示，鼓励学生大胆的想象，在学生讨论结束之后，和学生共同总结，强调重要内容。

二、问题反思
在教学中虽然整体情况还不错，但是也存在了很多在备课中没有预想到的问题。

（一）教学中的失误和不足：
1.在提问“为什么黄河没有成为我国第二长河”时，提问的不是太好，没有引导学生应该从哪些方面思考，学生不知从何回答。

2.在课堂中对学生的评价太过单一，没有新意。

只是简单的评价说回答的很好。

在学生没有找到正确的答案时，没有更多的鼓励学生，只是简单的让学生坐下。

在承转的时候没有组织好语句，只有启下，并没有承上的内容。

1．调动学生学习的积极性上，还是存在一定的问题。

由于学生的知识储备不足，或者是提供的资料不多，有些基础不是太好的组出现冷场或是讲闲话的局面。

4.学生在填图的时候出现了错别字现象，这种现象没有得到我平时教学中的足够重视，并且在考试中也出现了很多错别字现象。

5.在讲解的过程中黄河的概况所用的时间过多，学生的识图能力不强，这样使这一部分所用的时间过多，学生在找地形区时多找了山东丘陵，在找省区时少找了宁夏回族自治区。

（二）课堂上反映出来的问题：教学过程中生成的问题处理不够好
在学生探究黄河含沙量大时，分析黄土高原地区植被破坏情况时，就很好的利用学习的历史知识，讲到黄土高原地区历史上战乱频繁，极大的破坏了地表的植被。

而且他们也以更好的提出了黄土高原地区水土流失问题的治理，要大量的植树造林。

归纳黄河下游“泥沙含量大、地上河”的形成时就有学生踊跃的提出要把黄河下游的的泥沙挖走。

对于这些问题是在讲述下节课黄河的治理的时候才需要讲解的。

而学生可以很迅速的想到。

这说明我的教学经验还不够丰富，对课堂的把控能力有待提高，对教材的钻研程度不够。

（三）课堂上出现的意外
在课堂上出现很多意外，比如学生注意力分散和做小动作，这样的情况需要教师能够有教学机智，及时处理的这些事情。

当看到学生想讲话或是开小差时我就用眼神示意学生，或者是加重讲课的语调，提醒学生。

三、教学重建
（一）我的感悟
1.在经历了两年的初中地理教学，我深切的感受是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今新课程的要求，不能满足学生学习知识的需要。

鉴于此，为了提高自身素质我往往花很多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能够更加充实、完善知识体系，以便能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。

2.我也体会到了在教学中教师和学生的关系是共同成长，共同进步，形成一种教学相长的良好氛围。

真正的课堂应该是情感的共鸣，生命的对话，知识的共享，智慧的交融，灵魂的升华。

在本节课中，就是尽可能的让学生自己去说、自己去做、自己去悟。

3.教师在课堂中的角色应该是良好氛围的创造者，科学问题的开发者，学习信息的提供者，自主学习的激励者，探究学习的引导者，交流评价的参与者，学生发展的引路人。

教师不应该是搬运工：教材──教案──黑板──作业本。

为此，课堂上要充分挖掘学生的潜能。

（二）教学中存在的不足采取的策略有以下几点。

1.应加强对学生的识图训练，使学生能够熟练掌握地图上各种地理事物的位置。

地图是地理新课本的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的
地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。

地理课本中附有大量的插图，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。

面对这些种类繁多的地图，作为老师应该想到：在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？这些都是我们地理教师在使用教材时应该值得思考的问题。

2.地理教师需要在实际教学中充分的吃透教材，广泛的阅读地理教学相关的杂志。

积极请教老教师在备课、上课过程中遇到的问题。

3.对提问问题时可以加上限制性条件，使答案控制在某一范围内。

而且要给学生充足的分析思考问题的时间，教师要想到学生在问题的理解上，速度要比教师慢得多，不可急于求成，特别是较难的问题，一定要让学生有充足的时间分析思考问题。

4.做好有效备课
台上一分钟，台下十年功,这也同样适用于地理教学，这就需要教师做好有效备课：在教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、课堂教学、课后拓展以及
教学评价过程中体现“全面发展”的教育目标。

在实施素质教育的今天，有科学、有实效性、用心用爱备课就使课堂教学成功了一大半，爱应体现在整个课堂中，地理教学中更应重视爱的教育，使学生认识祖国秀丽山河、地大物博。

所以在备课过程中要倾注爱，注意培养每个学生的能力；在课堂教学中要体现爱，让学生从不同程度得到提高；在课后拓展中要给予持续爱，要走进学生的情感世界，拓展课外知识，使学生在知识和技能得到发展的同时，对地理产生学习的兴趣，逐渐热爱地理学科的学习，使学习地理对终身发展有用，让爱在地理教学中无处不在。

作为一名地理教师，应该不断的努力学习、提高自身的业务理论水平，研究学生心理动态的发展，探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式。

四、其他方面
教学中各环节安排较恰当，时间安排较合理，在45分钟的课堂里，用了35分钟上新课，留下10钟时间让学生做填充图册和基础训练。

这样如果学生遇到不懂的问题可以及时请教老师。

存在的闪光点有：
1．注重了学生创新与探究能力的培养，体现了新课程改革的精神。

如：在分析黄河含沙量大时采用了讨论法。

2．突出人文教育，培养可持续发展的思想以及辨证唯物主义观点。

我想通过黄河的学习，学生可以正确认识我们的母亲河。

培养学生的一分为二的辨证唯物注意观念。

应用“五个一”教学模式的反思2017-08-26 01:30:36 | #2楼
应用“五个一”教学模式的反思在一年的数学教学实践中，将应用“五个一”教学模式的一些想法和具体做法。

以书面的形式表达出来以与同事们交流，以求达到自我反思，总结成败之功效，争取得到更大的进步和完善。

一、“看一看”教学环节
低年级学生形象思维能力较强。

教学中我选择让其从直观的、最熟悉的事物，最简单的变化开始，在观察、操作的基础上，引导学生进行思考。

如：在教学时，我采用“看一看，摸一摸，说一说”的过程引导学生学习。

首先，我拿长方体、正方体实物让学生观察，让其观察，说说上、下底面是什么图形，上、下底面形状大小是否一样。

再让学生摸一摸，通过触觉先感知其面，再从不同角度，用视觉观察其形状。

通过一系列观察提问、回答，引导学生逐步得到完整、正确的概念。

这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且又使学生学会了怎样思考问题。

为了帮助学生思考，应给学生提供直观的思维材料，让学生在大量的直观和操作中，动脑动手，感知事物的特征，找出事物的本质属性和规律性，引导学生从感性认识上升到理性认识。

“做一做”中，都有一些漂亮的插图，这些插图对我们教师有着十分重要的指导意义。

把握好这些插图的内容，领略插图的含义，根据插图组织学生开展教学活动。

如：在“比一比”中的“做一做”里
有5幅插图，我在教学中利用这些插图开展比多少、比长短、比高矮的分组活动。

在比长短中，我开展“谁的胳膊长”的趣味比赛活动，先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学，再组与组比较，比出谁是全班胳膊最长的同学。

这项教学活动让学生在活动中、在小组里合作学习，使生与生之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，教师真正站到了教学活动组织者的位置。

在练习中也有一些有着指导意义的插图，这些插图1
也为我们设计教学活动提供参考。

如在教学10以内数的加减法时，我们可发现练习里都有这样的题型与插图：让学生抽取0～9的10张数字卡片。

要么用大数减小数（学减法），要么哪两个数想加得几（学加法）。

受到教材插图启发，我让学生各自准备了自己的数学卡片袋，在巩固练习中开展分组比赛活动。

这样学生自主活动始终贯穿于整个单元，学生在自主练习中巩固了新知。

其次，在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间，这样，才能使你的教学设计发挥更大的作用。

例如，在学习6、7、8、9、10的分解时，有几种分法？我首先以聘请小裁判的形式引起学生兴趣，分三组让学生通过实践，把自己分法动手操作一遍，数一数，再记录，然后把记录数据进行对比比较，总结出上述规律。

学生亲身参与了实践过程，学来的知识是鲜活的，而不是被迫的。

学习的主动性大大加强。

但在研究的过程中我过于强调让学生充分活动，因而造成验证的时间过长，后面的练习题处理起来就比较仓促。

二、“想一想”教学环节
根据不同的数学知识，领略教材图例的含义，精心设计组织课堂教学活动低年级的小学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。

兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。

教学活动中能否不断激发兴趣，使学生自始至终情绪高昂地主动参与学习是提高教学质量的关键所在。

新教材在教授的图例中有许多能解决问题的多个素材与信息，这就为我们教师提供了空间。

如果能善于挖掘这些信息资源，创造性的创设问题情境，
就可激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主探索、独立思考的能力。

如在“比一比”的新授课中，除了书本上列举的兔子与砖头、小猪与木头的比较外，还有萝卜与苹果、小猪与小鱼等多种有用信息，还可利用插图所提供的这些丰富信息2
资源，引导学生观察已获得的信息，让他们想一想：图中还有什么可以比。

这样通过利用插图资源放开学生，让他们牵动探索，从而加深了学生对“多”与“少”、的理解。

注重知识与德育渗透，如：在“比一比”中培养学生互助合作精神；在“6～10的认识和加减法”教学中让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

新政策对学生实施学费全免，但新教材图文并茂色彩丰富，比原来使用的教材更好。

这使学生在身心方面都能获得美好的情感体念。

三、“考一考”教学环节
四、“议一议”教学环节
在看图列式教学中，我感到学生对计算虽然很熟悉，但受所学知识的限制，思维的灵活性较差。

在教学中我紧密结合课本内容，引导学生先分析题中的已知条件、未知条件，并与前面的复习题进行对比，然后计算。

这样，学生在思考中产生多个思维指向，沟通知识的联系。

加深、拓宽学生对知识的理解。

同时，通过一题多解，一题多问、等教学方式鼓励学生灵活应用所学知识，找到解决问题的最佳途径。

特别是在巩固、应用新知识的练习中更应注意培养学生这方面的能力。

“说一说”语言是思维的工具。

重视学生的数学语言训练，培养口头表达能力是数学教学的重要环节之一。

教学中我通过指导学生看图表述图意，编应用题等方法对学生进行数学语言训练。

这样既提高了学生的数学语言表述能力，也有助于学生了解题意，养成良好的分析问题的能力。

由于数学语言较抽象，刚开始，学生出现语言不精炼，用词不当，思路迂回等现象，这时，我耐心地予以引导，使学生从敢说到会说，从那些朦胧认识和儿童的自然语言，逐步过渡到规范数学语言。

3
五、“练一练”教学环节
数学学习成绩的优与劣，学生的练习是关键。

练习是理解、掌握知识，形成技能技巧的必要途径，是开发学生智力的重要手段，也是培养学生良好的心理品质的重要渠道之一。

数学练习可分以下层次：
一、课初的基本练习
课初的基本练习是学生学习新知识的知识准备和心理准备阶段。

这类练习一般以口头练习为主，书面练习为辅。

主要应抓住新知识的生长点，选择新旧知识承上启下的有关内容。

起点要低，坡度要小，过渡才能自然，形式才能多样。

还要发挥知识的迁移作用，为学生学习新知识打开大门，激发学习兴趣，形成求知欲望。

二、课中的巩固练习数学思维品质是每个学生学习数学时表现出的智力特点或个性特征。

为了提高学生素质，加强对学生思维品质的培养就成了至关重要的问题。

在今后的教学中，我还将以培养学生思维品质作为发展思维能力的基本内容，根据低年级学生的思维特点，在课堂教学中，注重培养其思维的自觉性，敏捷性和灵活性。

三、课后的提高练习
通过练习可以使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单向复杂、由低级向高级逐步得到提高，数学思想方法得到锻炼，数学思想得到渗透，思维敏捷性和灵活性等品质得到培养。

练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息。

一节课常常要安排多次反馈性的练习，以便使正确的得到强化，错误的得到纠正，及时调控教学进程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。

练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的4
发展顺序去安排。

如教学“分数的基本性质”，在学生初步掌握之后，由浅入深地进行这样的练习：第一层为模仿性练习，在规定时间内写出若干个相等的分数，看谁写得又对又多。

又如教学“角的认识”新授前先练习与认识角有关的旧知识，在区别“直线、线段、射
线”的异同后，揭示新课课题。

新课可分三个层次进行，练习也应该随着每个层次要完成的教学任务去设计，第一层教学“角的认识”，练习是让学生在纸上画角，并用角的符号表示；第二层教学“角的度量”，练习是让学生用量角器去度量不同方位（角的开口向左、向右、向上、向下）的角的度数；第三层教学“角的特性”，练习是让学生进一步明白角的大小与角的两条边叉开的大小有关，与所画边的长短无关。

练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。

练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

如教学除数是小数的“小数除法”时，其主要任务是将除数转化为整数，被除数则相应地移动小数点的位置，然后按照除数是整数的小数除法计算法则去进行演算。

因此，教学重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置），练习题可以只列了竖式，先不要求计算，部分知识尚未掌握好，那么练习的设计就要针对这个实际，在练习新知时要注意复习和巩固旧知识。

又如教学“带分数减法”。

如果学生对被减数的分数部分不够减，需要从整数部分里“退一”化成分数，再和原分数部分合起来的这一过程掌握得不熟练，可以多安排学生对分数部分是异分母的带分数减法的计算过程掌握得不熟练，就要突出先通分，然后再看被减数分数部分够不够减，再确定要不要从被减数整数部分“退一”的练习，并强调要完整地书写计算过程。

练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的5
智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。

通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

如教学“20以内进位加法”后，让学生用凑十法说一说8+7的算理，甲生：8和2凑成10，将7分成2与5的和，8+2=10,10+5=15；乙生：7和3凑成10，将8分成3与5的和，7+3=10,10+5=15；丙生：见8想2，进一减补，7-
2=5,10+5=15；丁生：见7想3，进一减补，8-3=510+5=15；戊生：把8+7想作10+7，多加2减去2，10+(7-2)=15；己生：把8+7想作8+10，多加了减去3，(8-3)+10=15。

练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多元化。

机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

题型多样是指除了直接进行口算、笔算和应用题之外，还应有填空、选择、判断、改错、匹配（连线）等题。

练习方式多样是指既有笔写也有口述、动手操作的，既有单项练习也有综合练、系统练习，还应根据学生的年龄特点，采取相应的练习形式。

总之，形式是要为教学内容服务的。

6
有效教学反思的五个要点2017-08-26 01:31:10 | #3楼
有效教学反思的五个要点
目前，很多学校都把教师的教学反思作为重要的教研方式，直接规定教师每课必有反思，并写在教案的后面，曰“教后记”，作为教学检查的重要项目。

这种行政式规定对于提升教师的教学水准有一定的作用，但极其有限，因为，教学反思同样存在一个有效性的问题。

“教后记”式的教学反思具有个体性、内隐性、批判性等特点，但由于它是个体自我的心理行为，如果没有实践的验证，就很难保证反思结果的合理性。

其实，有效教学反思不仅仅是内隐的心理活动，还是发现问题、提出假说并通过实践检验的一个完整的过程。

具体来说，有效教学反思应注意五个要点。

第一，有效教学反思的关注点应集中。

反思不是简单回想自己全部的教学情况，而应是一种可重复实验的具有研究意义的教学思考，这就要求教师在一段时间内做到反思点相对集中。

前几年，笔者重点反思“课堂生成对于有效教学的意义”，最近开始反思“文本细读的教学策略”，从备课开始，着重于“这一点”，课堂实践后再来看“这一点”，研究名师课堂也去挖掘“这一点”。

长时间对于“这一点”进行反思，有利于接近问题的本质，让研究更加深入。

第二，有效教学反思应是群体性行为。