小学英语英语绘本教学专题讲座
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小学英语绘本教学
为什么要进行绘本教学？
《英语课程标准》指出 （二级目标）: 能借助图片读懂简单的故事或短文，
并养成按意群阅读的习惯。
思维形 象具体
易被色 彩吸引
注意力 时间短
易被新 奇刺激
易受外 界干扰
无意识记向有 意识记发展
机械记忆向意 识记忆发展
什么是绘本？
文+画 = 有插画的书 文×画 = 绘本（图画书）
Purple hat
Creativity
“紫色思维帽”，启发学生运用他们的想象力 和创造力来给出具体的反馈。
思维帽
问题的设计
思考的层面
解释
White hat Red hat
Facts
“白色思维帽”，引发学生对故事中包含的各 种事实进行理解。
Feelings
“红色思维帽”，需要学生思考故事中人物的 情感发展，以及由故事引发的自己的情感体 验。
表演故事 改编故事 话题讨论 跨学科知识
图画书是成人送给孩子最 好的礼物。
----松居直（日本儿童文学出版专家）
Purple hat
Creativity
“紫色思维帽”，启发学生运用他们的想象力 和创造力来给出具体的反馈。
谁是小小观察员？
Guess what happened to the caterpillar the next day.
根据上文推测，星期四毛毛虫又发生了什么？
？
这次你还能猜对吗？
Guess what happened to the caterpillar the next day.
它要求学生创造性回答或 ✓What will happen next, can you
解决某个问题。
guess?
Hale Waihona Puke “蓝色思维帽”代表对思维 过程的控制。它要求学生 对自己的思维活动进行组 织。
Which character do you like best? Why? ✓What do you think of Stella? ✓What have you learnt?
绘本的种类----语音故事（解码书）
美国《我的第一套自然拼读故事书 --- Crab Trap》
绘本的种类----高频词 sight word
外研社---我的第一套英文视觉读本 起步I See
绘本的种类----高频词 sight word
选择适合学生的绘本
• ▲符合学生认知和实际语言水平，相等或 略高。
“红色思维帽”需要关注的 是故事的情感发展，以及 关注由故事引发的自己的 感情。
✓Do you like this story? ✓Do you like Stella?
“黑色思维帽”意味着学生 需要关注故事中反映的判 ✓Is Stella a good dog? 断裁决信息。
“紫色思维帽”代表创造性。 ✓What will his father do?
绘本教学基本环节
读中 活动
文本知识 图片环游
作者
插画家
培养学生对文本的一种认识
绘本教学基本环节
读中 活动
文本知识 图片环游
目
的
1 培养学生的观察力，激发想象力；
2 借助教师的帮助理解故事的大意及细节信息；
3 教师和学生一起分享阅读的乐趣；
4 教师给出使用阅读技巧和方法的示范。
思维帽
问题的设计
“绘本”是由文字与图画两要素构 成，并默契配 合共同来讲述一个故 事（文字和画面用不同的方 法说话， 来表现同一个主题）。
绘本的种类
★不分级绘本 ★分级绘本 ★语音故事 ★高频词
fiction
nonfiction
字母音 解码书 韵律书
绘本的种类----语音故事（解码书）
绘本的种类----语音故事（解码书）
思考的层面
解释
White hat Red hat
Facts
“白色思维帽”，引发学生对故事中包含的各 种事实进行理解。
Feelings
“红色思维帽”，需要学生思考故事中人物的 情感发展，以及由故事引发的自己的情感体 验。
Purple hat
Creativity
“紫色思维帽”，启发学生运用他们的想象力 和创造力来给出具体的反馈。
绘本教学基本环节
读后 活动 归归纳纳大大意意
词汇学习
主要信息 逻辑顺序
朗读故事 延展活动
目的
回顾故事的主要内容， 强化对故事的理解。
绘本教学基本环节
读后 活动 归归纳纳大大意意
词汇学习
朗读故事
目的
巩固故事中出现的主要 词汇，为有声朗读打下 基础。
延展活动
绘本教学基本环节
读后 活动 归纳大意
词汇学习
• ▲有内涵，寓意深刻，有学习的价值。 • ▲内容能够引起大部分学生的兴趣。 • ▲长短适合。 • ▲适合学生开展活动。 • ▲ 画面有丰富的信息。 • ▲ 与教学目标相匹配。
故事课环节的逻辑顺序
绘本教学基本环节
读前 活动
读中 活动
预热 文本知识 图片环游
读后 活动
归纳大意 词汇学习 朗读故事 延展活动
根据上文推测，星期五毛毛虫又发生了什么？
思考的层面 Facts
Feelings Judgments Creativity Thinking
思维帽 White hat Red hat Black hat Purple hat Blue hat
问题的设计
解释
举例
“白色思维帽”意味着学生 ✓What are these? 需要关注的是事实性信息。 ✓How many pears?
朗读故事
延展活动
目的 是把声音与词形对应起来，在跟读的过 程中引导学生模仿故事光盘的语音语调 朗读故事，并培养指读的习惯。
教师指，学生听
教师指，学生跟读
学生指、跟读
学生个人读
两人小组读
低年级故事课教学基本环节
读后 活动
归纳大意
目的
培养学生综合语言运用能力 或创造性运用语言的能力。
词汇学习 朗读故事 延展活动
What are these? How many pears/ plums?
思维帽
问题的设计
思考的层面
解释
White hat Red hat
Facts
“白色思维帽”，引发学生对故事中包含的各 种事实进行理解。
Feelings
“红色思维帽”，需要学生思考故事中人物的 情感发展，以及由故事引发的自己的情感体 验。
为什么要进行绘本教学？
《英语课程标准》指出 （二级目标）: 能借助图片读懂简单的故事或短文，
并养成按意群阅读的习惯。
思维形 象具体
易被色 彩吸引
注意力 时间短
易被新 奇刺激
易受外 界干扰
无意识记向有 意识记发展
机械记忆向意 识记忆发展
什么是绘本？
文+画 = 有插画的书 文×画 = 绘本（图画书）
Purple hat
Creativity
“紫色思维帽”，启发学生运用他们的想象力 和创造力来给出具体的反馈。
思维帽
问题的设计
思考的层面
解释
White hat Red hat
Facts
“白色思维帽”，引发学生对故事中包含的各 种事实进行理解。
Feelings
“红色思维帽”，需要学生思考故事中人物的 情感发展，以及由故事引发的自己的情感体 验。
表演故事 改编故事 话题讨论 跨学科知识
图画书是成人送给孩子最 好的礼物。
----松居直（日本儿童文学出版专家）
Purple hat
Creativity
“紫色思维帽”，启发学生运用他们的想象力 和创造力来给出具体的反馈。
谁是小小观察员？
Guess what happened to the caterpillar the next day.
根据上文推测，星期四毛毛虫又发生了什么？
？
这次你还能猜对吗？
Guess what happened to the caterpillar the next day.
它要求学生创造性回答或 ✓What will happen next, can you
解决某个问题。
guess?
Hale Waihona Puke “蓝色思维帽”代表对思维 过程的控制。它要求学生 对自己的思维活动进行组 织。
Which character do you like best? Why? ✓What do you think of Stella? ✓What have you learnt?
绘本的种类----语音故事（解码书）
美国《我的第一套自然拼读故事书 --- Crab Trap》
绘本的种类----高频词 sight word
外研社---我的第一套英文视觉读本 起步I See
绘本的种类----高频词 sight word
选择适合学生的绘本
• ▲符合学生认知和实际语言水平，相等或 略高。
“红色思维帽”需要关注的 是故事的情感发展，以及 关注由故事引发的自己的 感情。
✓Do you like this story? ✓Do you like Stella?
“黑色思维帽”意味着学生 需要关注故事中反映的判 ✓Is Stella a good dog? 断裁决信息。
“紫色思维帽”代表创造性。 ✓What will his father do?
绘本教学基本环节
读中 活动
文本知识 图片环游
作者
插画家
培养学生对文本的一种认识
绘本教学基本环节
读中 活动
文本知识 图片环游
目
的
1 培养学生的观察力，激发想象力；
2 借助教师的帮助理解故事的大意及细节信息；
3 教师和学生一起分享阅读的乐趣；
4 教师给出使用阅读技巧和方法的示范。
思维帽
问题的设计
“绘本”是由文字与图画两要素构 成，并默契配 合共同来讲述一个故 事（文字和画面用不同的方 法说话， 来表现同一个主题）。
绘本的种类
★不分级绘本 ★分级绘本 ★语音故事 ★高频词
fiction
nonfiction
字母音 解码书 韵律书
绘本的种类----语音故事（解码书）
绘本的种类----语音故事（解码书）
思考的层面
解释
White hat Red hat
Facts
“白色思维帽”，引发学生对故事中包含的各 种事实进行理解。
Feelings
“红色思维帽”，需要学生思考故事中人物的 情感发展，以及由故事引发的自己的情感体 验。
Purple hat
Creativity
“紫色思维帽”，启发学生运用他们的想象力 和创造力来给出具体的反馈。
绘本教学基本环节
读后 活动 归归纳纳大大意意
词汇学习
主要信息 逻辑顺序
朗读故事 延展活动
目的
回顾故事的主要内容， 强化对故事的理解。
绘本教学基本环节
读后 活动 归归纳纳大大意意
词汇学习
朗读故事
目的
巩固故事中出现的主要 词汇，为有声朗读打下 基础。
延展活动
绘本教学基本环节
读后 活动 归纳大意
词汇学习
• ▲有内涵，寓意深刻，有学习的价值。 • ▲内容能够引起大部分学生的兴趣。 • ▲长短适合。 • ▲适合学生开展活动。 • ▲ 画面有丰富的信息。 • ▲ 与教学目标相匹配。
故事课环节的逻辑顺序
绘本教学基本环节
读前 活动
读中 活动
预热 文本知识 图片环游
读后 活动
归纳大意 词汇学习 朗读故事 延展活动
根据上文推测，星期五毛毛虫又发生了什么？
思考的层面 Facts
Feelings Judgments Creativity Thinking
思维帽 White hat Red hat Black hat Purple hat Blue hat
问题的设计
解释
举例
“白色思维帽”意味着学生 ✓What are these? 需要关注的是事实性信息。 ✓How many pears?
朗读故事
延展活动
目的 是把声音与词形对应起来，在跟读的过 程中引导学生模仿故事光盘的语音语调 朗读故事，并培养指读的习惯。
教师指，学生听
教师指，学生跟读
学生指、跟读
学生个人读
两人小组读
低年级故事课教学基本环节
读后 活动
归纳大意
目的
培养学生综合语言运用能力 或创造性运用语言的能力。
词汇学习 朗读故事 延展活动
What are these? How many pears/ plums?
思维帽
问题的设计
思考的层面
解释
White hat Red hat
Facts
“白色思维帽”，引发学生对故事中包含的各 种事实进行理解。
Feelings
“红色思维帽”，需要学生思考故事中人物的 情感发展，以及由故事引发的自己的情感体 验。