6课程开发与设计

课程立题
源自文库课程介绍说明的要点
清晰可见的课程方向 清晰告知课程起源 说明和分析课程产生原因
课程介绍说明的优点
1. 提起学员的兴趣 2. 让学员对课程有整体了解 3. 梳理讲师思路
课程立题
课程介绍说明“四要”和“三不可”
说明学员的现状分析 说明学员存在的问题
不可直接说明要解决那些具体问题 不可直接说明要如何解决这些问题
3 三级内容
不太重要但必须讲到的内容
PART FIVE
课程设计
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课程设计
课程小节概述
定义：
有目的、有计划、有结构的产生课程内容 与教学方式、方法的过程
目的：
✓
提升学员兴趣
✓
为每个内容达到的授课目的保驾护航
✓
强调重要内容，让学员重视课程
✓
提升授课氛围，对培训产生好感
课程设计
课程设计的三个方面
感性设计 抓注意
理性设计 学知识
互动设计 造气氛
课程设计
影音视频 代入感情
说明课程产生的原因
不可以有举例等技巧性素材
说明问题持续存在会造成的影响
可以做成独立幻灯片，也可以作为讲义备注，在正式 授课前进行介绍说明
课程立题
课程核心宗旨说明
产生与作用： 产生依据：学员或企业的课程需求 讲 师：课程的方向管理器 学 员：了解价值，把握重点，引起注意
格式： 1.一段话格式 2.一句话格式 3.一个词格式
新员工
8-10% 65% 5-10% 5-10% 10-15%
成熟员工
8-10% 10-15% 30-40% 30-40% 10-15%
基层管理者
30-40% 3-5%
12-15% 12-15% 30-40%
PART FOUR
课程立节
课程小节的三大组成部分 课程小节的开发方法 课程小节的分级
课程立节
课程开发与设计
内训师资格认证培训系列课程之三
目录
01 02 03 04 05
课程开发概述 课程立题 课程立纲 课程立节 课程设计
PART ONE
课程开发概述
• 开发原则 • 开发形式 • 开发步骤
课程开发概述
课程开发基本知识
定义：
课程开发是针对明确的课程需求，有专业课程开发人 员或开发小组进行课程内容的开发与编写的过程
课程立题
两大原则：
课程立题由需求而定
解决什么问题——学员需求 达到什么目的——学员需求 产生什么成果——学员需求
课程立题由取向而定
知识？ 技能？ 素质提升？ 宣贯？
举例：
内容知识培训
讲授、互动、案例、 结合实际
技能培训
时间充足、模拟练 习、个体演示、标 准与流程
素质提升培训
热情、感染力、互动、 感性素材、应变
课程立题
课程立题评审
自我评审
每个需求取向的评审 每个需求内容与核心宗旨的比对评审 课程要求效果与培课程开发所需时间的评审
需求单位评审
培训需求的起因和目的是否准确了解 核心宗旨与要解决的问题是否吻合 重点需求是否体现 课程取向是否合适
PART THREE
课程开发之课程立纲
立纲要求 大纲类型 大纲处理方法 花田大纲介绍 顺常规逻辑大纲介绍
课程立纲
课程立纲要求
1 支撑课程功能 2 为课程核心宗旨服务 3 学员需求为出发点 4 明晰逻辑性与条理性
课程立纲
六种常见课程大纲类型
1
课程理论型
• 基本概念 • 意义、目的、重要性 • 理论的实际运用
2
课程执行型
• 课程训练 • 有效说明
3
高端学术型
• 创新性展现形式 • 国际标准、律法展现形式 • 权威型展现形式
适合运用
不适合运用
可用可不用
课程设计
重点互动项目介绍
1.来源
2.展现形式 案例设计
3.使用注意
1.研讨会五最 2.安排方式 3.设计步骤
研讨会
1.开场三问
组合问话 2.一对一组合问话
3.一对多组合问话
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幽默语言 运用案例
理性设计 感性设计
理性语言 （序列、等式、
程式、叠式）
理性结构
精美PPT、图画
名言名句、修辞
互动设计
时间安排
讲故事、说笑话
团队建设
情境模拟
知识编排
研讨会 游戏
组合问话 展示与训练
课程设计 课程互动分级
01 一级互动
研讨会、辩论会、轮流训练点评、小组建设
02 二级互动 小组讨论、个别学员训练、小组竞赛、情境思考等
优缺点
,
1. 短时间学到知识并解决问题
2. 节奏快、互动性强
3. 对时间把握性要求高
课程立纲
顺常规逻辑大纲
课程执行大纲
问题解决大纲
是什么，为什么
要怎样
出了什么问题
如何解决
达到怎样的标准
课程概念大纲
问题分析大纲
标准规范大纲
课程立纲
顺常规逻辑大纲
对不同级别学员的时间分配
为什么 要怎样 出了什么问题 怎么解决 要达到怎样的标准
课程小节内容的三大组成部分
原生知识 01 实时知识 02 困惑解答 03
课程立节
课程小节内容开发方法
01
学员调研
02
自我联想
03
细节与微细节 开发
课前、开场、课程中
课程立节
课程小节内容分级
1 一级内容
使用量大 掌握相对较弱
2 二级内容
工作中需要，但使用量不大，且掌握的也不好 工作中易疏忽，需要通过讲解、训练进行理解与巩固
课程立纲
六种常见课程大纲类型
4
问题分析型
• 存在哪些问题 • 问题分析 • 问题诊断
5
问题解决型
• 问题解决办法研讨会 • 问题解决技巧 • 有效解决办法 • 问题解决标准与流程
6
标准规范型
• 标准及流程 • 标准技术规范 • 操作标准 • 行业标准 • 国际标准
课程立纲
大纲处理方法
Option
个人独立开发
形式分类： 松散专题小组开发
紧密专题小组开发
开发原则： 课程需求：核心价值
课程取向：内容知识、素质能力提升、技能学习、问 题分析、标准法规等
课程开发概述 29 课程开发步骤
需求与目的
提炼核心
内容调整与二次开发 立题、立纲、立节
课程开发步骤
PART TWO
课程开发之课程立题
课程立题原则 课程介绍说明 课程核心宗旨
01
Option
02
Option
03
Option
04
课体量
每个课程内容需要的授课时间
强拆法
应用：1.课体量过大；2.内容过多
组合法
应用：1.知识量偏少；2.内容章之间有联系
隐藏法
应用：1.内容较少，不具备大纲价值；2.与核心宗旨相关度小
课程立纲
花田逻辑大纲
定义
1. 多个独立内容 2. 内容之间无逻辑关系 3. 共同为解决一个问题服务
03 三级互动 游戏、思考问题、集体朗读、集体记录等
04 四级互动 开场三问、组合问话、喊口号、回答问题
05 五级互动
一句话互动、集体回应、焦点问题集体回顾、 集体掌声等
课程设计 课程类型的互动选择
理论学习型
研讨会 个人练习 故事与思考 游戏
技能学习型
素质提升型
知识、问题分析型
分享型
口号 组合问话 情境模拟 团队建设