小学体育教学目标的实现[推荐五篇]

小学体育教学目标的实现[推荐五篇]
第一篇：小学体育教学目标的实现
小学体育教学目标的实现
摘要：体育情感与态度是学生在体育活动过程中，对体育的喜好、体验、感受、倾向和基本认识的综合反映，是情商在体育活动中的具体表现。

随着我们教育重心向学生的发展的转移，情感与态度指标更显出它重要的意义。

关键词：小学体育；知识与技能
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-008-01
本文作者结合自身教学经验从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，介绍了如何实现小学体育教学目标。

一、“知识与技能”是教学的首要目标
新课标不但没有改变知识及其应用在小学体育课堂教学中的核心地位，而且对小学体育课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。

因此，在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，使学生经历真正的认知过程，获得相应的体育运动知识，掌握相关的知识结构。

此外，小学体育课“掌握知识”的教学，还应包括以下内容：
1、培养学生的体育学习动机。

体育学习动机是形成体育能力的关键，要使学生明确体育运动不仅对身体有有益，而且对心理和智力也有益。

体育能力的培养是多方面互相促进的。

做到课内外结合，以满足身心健康，达到终身受益。

2、培养学生获得体育运动的自我评价能力。

自我评价是自我教育的一种方法。

教师必须加强对学生自我评价能力的培养，有没有自我评价能力的学生在练习中所表现出来的质与量都有很大的差别，因为自我评价意识，在技术掌握的过程中，起着信息综合分析器的作用，它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择并确定下一步的具体行动。

如果一位学生缺乏必要的自我评价能力，他在练习中只会机械重
复、死练硬套。

产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。

有自我评价能力的学生，根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的线索与办法，能更快更好地掌握技术动作。

即通过引导学生获得体育能力和享受成功，来树立体育学习的自信心，改善了课堂学习风气和运动技能的学习质量，有利于学生自立、自强的人格培养，为个体的终身体育奠定基础。

二、“过程与方法”是教学的主体目标
学生的体育学习过程是一个自主构建自己对体育知识的理解的过程。

学生在学习活动中是主动的参与者，他们带着自己原有的知识背景，活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的自主与主动的活动，包括独立思考，与他人交流和反思等，去建构对体育的理解。

在这活动过程之中，获得经验，对经验的分析与理解，和对获得过程以及活动方式的反思至关重要。

学生的体育学习的过程应当是富有个性的、体现多样化学习需求的过程。

在不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异的同时，处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在差异。

人的智力结构是多元的，有的人善于形像思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑推理，这本没有好坏之分，因此差异性没有绝对意义上的优和劣，只表现出不同的特征与适应性。

另外，每个学生都有自己的生活背景，家庭环境，这种特定的生物和文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略，不能要求大家都是一个思维模式，要求没有差异就意味着不要求发展。

就个体的整个体育学习而言，多种风格的认知方式可以为其形成良好的体育认知结构提供保证。

因此，学生在学习过程中应当尽可能多地经历合作交流的活动，使得他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，促进全面发展，同时，通过向他人表达自己的思维过程，有助于反思与完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的。

三、情感态度与价值观”是教学的终极目标
体育情感与态度是学生在体育活动过程中，对体育的喜好、体验、
感受、倾向和基本认识的综合反映，是情商在体育活动中的具体表现。

随着我们教育重心向学生的发展的转移，情感与态度指标更显出它重要的意义。

积极的情感与态度是一种正反馈，它会增加学生对体育学习的投入和学好体育的信心，使学生更深的体验体育的魅力和学习兴趣。

而消极的情感与态度是一种负反馈，它会在学生心理蒙上一层阴影，让学生对体育近而远之。

积极的情感与态度能积极影响学生以后的工作态度与价值取向，消极的情感与态度对学生的工作态度与价值取向会造成不利的影响。

所以，在体育课堂教学中应加强对学生情感与态度的培养，促进学生良好体育素养的养成。

营造平等、民主、和谐的教学氛围，让学生喜欢体育课。

创设广泛参与交流、合作、探索的空间，让学生体验到体育学习的乐趣。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”教师应抓住学生这些年龄特点及心理特点，在课堂中创设积极参与交流、合作、探索的空间，让学生在“练习”中体验到体育学习的乐趣。

四、“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”不是孤立的，而是紧密联系在一起的三个方面
学生从事学习的正确认识是情感活动和意志活动的基础；良好的情感又能推进学生的认识和行动；而情感态度与价值观决定学生是否注重学习过程与方法，努力去完成既定的学习任务。

因此，只有在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，促进学生掌握知识，获得智力技能和开拓学生的创造能力，才能帮助学生确立正确的体育道德价值取向，养成体育锻炼的良好习惯，培养刻苦耐劳的作风和团队精神，使学生终身受宜。

第二篇：体育活动实现体育目标分析
摘要：课外体育活动是实现高校体育目标的重要途径，课外占的时间大大多于体育课的时间。

从灵活性上看，把课上学到的知识、技能和锻炼身体的方法运用到课外锻炼中去，使学生终身受益。

关键词素质教育学校体育课外体育活动
１课外体育活动是学校体育教育的重要组成部分
１．１体育的重要性
毛泽东在《体育之研究》一文中形象的指出体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德、智也。

“没有健康之体魄，难有所作为”，所以作为大学的体育课，其影响不言而喻。

但体育课有明显的法定性和强制性，体育不及格者一律不发给毕业证书，每周一次的体育课不能够使体育达到１００％的合格率，所以只有开展丰富多彩的课外体育活动，才能使学生自觉的、主动的、积极的参与体育活动，享受体育活动带来的生活乐趣，从而使学生终身受益。

１．２体育课的特点
众所周知，体育课是实践性较强的课程，每一个技术动作都要经过掌握、改进提高、动作定型等几个阶段。

大学每次体育课１００分钟，要使学生在体育课中达到动作动用自如的是难以办到的，再者每个动作都是由认识、实践、再认识、再提高反复练习形成的，从这种意义上讲课外体育活动是体育课的基础与延伸。

１．３体育活动的互补性
学校所有的课程中，只有体育课是直接用来发展学生身体、增强学生体质的。

高等学院的绝大部分非体育专业学生，上体育课应该有一定运动量，学生疲劳恢复后需要时间、学生掌握技术动作是个漫长的过程，需要一定宽松的环境，在这方面课外体育与体育课有很强的互补性。

１．４社会的需求
１９９５年国家频布实施丁《全民健身计划纲要》，并形成了一个正确的舆论导向和强大的宣传声势，使全民健身得以顺利启动，要建立一支有一定组织能力和技术水平的面向社会服务于群众的社会指导员队伍，普通高校应该有能力和条件担负起培养社会指导员的任务，应成为培养社会指导员的基地，课外体育活动也是满足这一要求的最主要途径。

２课外体育活动的尝试
２．１教师的主导作用
体育教师在体育方面有绝对的权威，在学生中产生着良好的影响，
体育教师不能只立足于上好体育课，应该转变观念，积极组织学生进行课外体育活动，乐于奉献，责任心要强，通过组织课外体育活动不断提高自己的专业水平和能力。

２．２抓两头，带中间
每个班都有些特别爱好体育，体育成绩特别好的人，应该成立院代表队，充分激发学生的体育热情，带动更多学生自觉加入到体育中来。

每个班也有些体育成绩特别差、不愿意参加体育活动的人，对这些学生应该实施基础工程，有耐心讲道理，通过运动处方等形式使他们从中获益。

２．３体育宣传的作用
要大力宣扬体育文化，使大学校园形成良好的体育氛围，全国ＣＵＢＡ联赛的火爆，长沙、上海、北京等地首届“三人制”篮球赛的轰动效应，都是通过电视新闻、报纸、刊物等形式宣传的结果，许多大学生走出课堂自觉地参加丰富多彩的校内课外体育活动，使校园多了一道亮丽的风景线。

２．４培训学生骨干，培养学生能力
在教学中学生是主体，培训学生骨干的作用不容忽视，每个班都有钵育委员，每个系的学生会都有体育部长，这些人应该是大学课外体育活动的组织者和主力军，体育教师可以在体育课内对他们进行特别的指导，在课外集中培训，成立各种体育俱乐部由学生自行组织管理等。

２．５课外体育的影响力
笔者在我院一个系成立了篮球队，集训人员分别来自该系不同年组的篮球尖子，要求参加培训的有７０多名，最后通过选拔１５名队员组成了系篮球队。

每周辅导２次，学生的训练热情极高，每次训练的时候，该系许多同学都是在围观，大大激发了学生的篮球热情，学生的课外文化活动得到进一步丰富。

３结论：
①课外体育活动是培养学终身体育思想和健康第一的思想的重要
环节；
②课外体育活动是实现学校体育目标的重要途径；
⑧要充分发挥学校课外体育的功能，必须激发学生的健身兴趣。

参考文献
１、体育学刊，１９９８．２
２、体育学刊，１９９９．５
第三篇：小学体育教学怎样实现分层教学
论文大赛
小学数学课堂怎样实现分层教学
子长县李家岔镇中心小学南强强 *** 摘要：关心少年儿童健康成长是我国一个长远的战略方针,然而最近国家关于“青少年体质健康状况”的调查结果令人触目惊心,引起国人的极大关注,那就是仅亚洲而言,我国目前青少年的身高和体质远不如日本。

一些专家和学者认为:学校体育是影响学生体质状况的重要原因之一。

因此,改变目前学校的体育教学模式、探索新的教学方向、提高学生的体育素质是学校体育工作者所关心的问题,也是深化学校体育改革所必须研究的课题。

传统体育教学脱离实际,存在许多弊端,严重阻碍了学校体育的发展,体育教学的改革势在必行。

关键词：
一、体育课堂教学中学生分层的必要性
长期以来小学体育教学由于受到班级授课制的束缚,教师从备课、授课、辅导、考察到评价,很难顾及到好、中、差各类学生的差异,使得优等生吃不饱,低等生吃不了,因此极大地限制了学生的学习积极性。

目前,体育课堂教学面临的一个难题就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异,如何全面提高学生的身体素质,实现教学素质化目标,又使体育教学适应学生的个体差异。

我们认为,应当重视学生差异的存在,开展课堂分层教学研究,针对学生的特点,满足不同学生的心理发展需要,在班级授课中把集体教学与个体化教学结合起来。

体育教学分层的依据是学生个体的差异,课堂教学分层目标要求教学必须采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层施教。

二、体育课堂教学分层教学的优点
1.符合实际出发和因材施教的教学原则
同步教学中渗透异步教学,分层教学突破了传统的班级授课形式,在班级的框架下,将集体教学、小组教学和个别教学有机结合起来,实现班级授课形式下的异步教学,进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾。

2.有利于学生个性得到全面充分的发展
分层教学以学生的实际差异为出发点,从学生的认知发展水平和知识基础的个别差异、不同学生对教学内容有不同要求制定分层次的教学目标,安排教学程序,为学生的个别化学习创造良好的学习氛围,为学生选择不同层次的多样化学习提供可能,以满足他们的不同要求与兴趣。

3.可以使每个学生学有所得,学有所成
通过分层施教、分层练习,让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会,使学习困难学生摆脱困境,学习优良的学生脱颖而出,使每一个学生都在原有的基础上得到不同程度的提高。

三、体育课堂教学分层教学的实施
1.应全面了解自己的学生
对自己的教学对象的了解程度如何,是分层教学成败的关键。

作为教师在制定各层次教学目标、要求授课计划和教学方法之前,必须对学生的情况作一番深入细致的调查了解。

虽然学生面广,量大,但要搞好分层教学,必须对学生的年龄、性别、身体形态身体素质、生理机能、运动基础、心理素质以及性格、爱好、个性特点等进行了解,按学生的实际情况进行分层教学。

2.应熟悉和掌握课程标准,把握教学总体目标
课程标准是实施体育教学的根本依据。

只有熟悉和掌握他,我们才能以此为基础合理制定各水平段层次的教学目标。

才能搞好分层教学。

3.合理的划分层次
教学层次的划分不是简单的教学分组,而是将教学对象根据其相关因素,按递进关系划分成若干不同群体。

体育课中的层次划分主要以身体发育、身体素质、健康情况、体育基础、兴趣、意志品质等因素为
依据。

当然不同项目还有其不同标准,那就要依据实际出发,分别对待了。

当然分层教学的层次划分也不是一成不变的,它可随教材的变化而变化,在这个内容上我们可以分两至三层,换一个教材可能就分三至四层。

如在技巧前滚翻教学时,我按学生技能水平设置三个练习层次:在帮助下完成动作;独立完成动作;创设技巧动作。

在投掷教学中,我则根据考核成绩优秀、良好、及格、仍需努力四个等级进行分层。

同样,这个学生在这项教材中分在这个层,在那个教材中就可能分到另一层。

一些爆发力较好但身体协调性较差的学生在跑步、跳跃中能分在优等生层次,而在体操、跳绳中则会处于中、低层次。

因此,我们在划分层次时,应注意以下几点:(1)要注意有利于调动学生的积极性。

不能把划分到低层次的学生称为“差生”,更不能歧视低层次的学生,而是要一视同仁,更多的给予他们鼓励。

(2)要注意灵活性。

任何学生都有其所长亦有其短,在分层次时切忌不可把任何一名学生长期置于低层次中学习,否则对于他的心理上的健康成长会造成不利的影响。

(3)要注意各层次的连续性。

分层次教学,不是把各个层次机械的分开,低、中层次教学只是一个阶段,他们最终应向高层次发展,所以要注意各个层次的衔接,保持其连贯性。

要让每个学生明确该层次的目标,要求,学习重点,也应鼓励每个学生努力向高层次发展,培养他们的进取心。

4.合理制定不同层次的教学目标,采用不同的教学方法
不同层次的教学目标应该与各层次的学生的水平、能力相适应,要根据教学目标的需要,采用不同的教学方法。

例如我在教授技巧后滚翻时,由于学生的能力存在个体差异,教学手段过于单一或统一,就会出现好的学生“吃不饱”,差的学生“吃不了”的现象。

针对这一问题,我在设计教法时遵循因材施教的原则,在前滚翻教学时,将学生按技能水平的高低分成三个学练小组:“斜坡”前滚翻,前滚翻,连续前滚翻,鼓励学生根据自身能力选择练习内容,这样使学生有了新的目标,促进了练习的积极性,体会成功的乐趣,学习效果也会大大提高,确保了每个学生都得到发展。

让每个学生都有所得,依据自身情况出发,因材施教,已成为今天素质教育的一部分,分层教育也是我们体育教学质量提高的一个有效方法,是
实施成功体育,终身体育的有效基石,让我们继续努力,为新时代的体育教学尽一份力!
第四篇：体育教学目标
体育教学学期目标
随着社会进步和体育事业的不断发展，建立一套比较完善的、规范的体育课程管理体系势在必行。

课程标准明确指出：增强学生体质为中小学体育教学的首要目标。

体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是体育教师组织和进行体育教学活动的指南，也是评价体育教学质量标准的依据。

一、明确新课程的教学目标
以本为本，以纲为纲，灵活执教，确保教学目标的完成与实施。

中学体育八年级教学目标如下：
1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。

2.增强运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

3.掌握实心球的基本投掷技术。

4.掌握跳绳的基本技术，并能熟练完成一级套路动作。

5.掌握和完成短跑的各个环节分解动作和完整的短跑技术。

6.能够掌握和使用篮球基本的技战术。

6.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

二、通过分析八年级的基本情况，应达到了解和掌握以下体育知识与技能的具体目标：
1.让学生了解什么是体育课，体育课与其他课程的区别以及为什么要上体育课，懂得上体育课的常规。

2.激发学生学习兴趣，提高上好体育课的主动性和自觉性，是学生能积极参加课内外的各项体育活动。

3.使学生初步了解认识学校运动场及场地内主要器材的名称、用途。

4.完全熟悉掌握实心球的投掷和水平测试。

5.使学生懂得在游戏中只有与同伴团结协作，密切配合，共同遵守规则，才能使游戏顺利进行。

6.在个人和集体的活动中，既要让学生充分自我表现，又要培养
学生良好的组织纪律性。

7.让学生知道在某些活动中的一些自护自救措施，以及能够选择安全的环境来进行体育锻炼。

8.让学生了解在体育活动以及学习和生活中尊重、关爱他人的重要性，并能掌握尊重、关爱他人的方法。

9.让学生了解青春期的生理特点和自身发育情况，关注青春期的卫生与健康，初步掌握科学的锻炼方法。

10.学会蹲距式起跑和站立式起跑的基本姿势，掌握起跑后加速跑、途中跑和终点冲刺的正确方法，改进快速跑技术，提高快速跑能力，培养跑的正确姿势。

11.进行跳绳运动，发展学生的快速反应、灵敏、协调、速度等身体素质，提高内脏器官功能，促进学生身体的正常发育。

12.让学生正确掌握快速蹬地起跳的动作方法，提高单、双脚跳跃的能力等。

三．通过学期体育教学目标，明确课程标准，使学生基本掌握教学内容，做到安全第一并且根据学生的具体情况做到适度、适量，并且落实到每个学生。

进而促进学生体质的增强、能力的提高。

2014—2015学年第二学期体育教学目标
随着社会进步和体育事业的不断发展，建立一套比较完善的、规范的体育课程管理体系势在必行。

课程标准明确指出：增强学生体质为中小学体育教学的首要目标。

体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是体育教师组织和进行体育教学活动的指南，也是评价体育教学质量标准的依据。

一、明确新课程的教学目标
以本为本，以纲为纲，灵活执教，确保教学目标的完成与实施。

小学体育教学目标如下：
1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。

2.增强运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

3.具有良好的心理素质，表现出人际交往能力和合作的精神。

4.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。

5.发扬体
育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

二、根据新课标的具体要求，分析学生的具体情况，一至三年级学生在本学期应到达掌握以下技能与知识的目标：
1.通过教学，使学生知道早操和课间操是学校体育活动的内容之一。

2.强化学生关注自己生长发育的一是，激发学生为了有良好的身体而参加体育锻炼和人身上体育课的积极性。

3.激发学生兴趣，乐于并能主动参加各种体育活动。

4.学会30米快速跑的动作，能以最快速度跑完全程。

5.发展学生一般耐久跑能力，培养跑的正确姿势。

通过各种简单的跳跃练习，发展身体的灵活性，协调与跳跃能力。

6.通过体操的学习，使学生发展身体的协调性，动作的节奏感、韵律感，培养身体的正确姿势。

7.知道简单的原地和行进间的队列队形的动作要求，掌握简单的队列队形的动作方法。

通过分析高年级的基本情况（四至六年级）应了解和掌握以下体育知识与技能：1.了解不良情绪产生的原因，及不良情绪对生活、学习、锻炼的消极影响。

学会在不良情绪状态下调节情绪的方法。

2.学会耐久跑的方法，初步形成弯道跑的正确身体姿势，掌握正确的呼吸与分配体力的方法。

3.学习和掌握单、双手推、掷实心球的基本动作，发展力量和协调素质，提高投掷活动能力。

4.进一步学习队列队形的练习，培养学生的组织纪律性与团队精神，明确个人与集体的关系，培养正确的身体姿势、高尚的情操与审美观。

5.通过体操的学习，使学生发展身体的协调性，动作的节奏感、韵律感，培养身体的正确姿势。

三．通过学期体育教学目标，明确课程标准，使学生基本掌握教学内容，做到安全第一并且根据学生的具体情况做到适度、适量，并且落实到每个学生。

进而促进学生体质的增强、能力的提高。